魯旭媛

摘 要 “概論”課是高校思想政治理論課中的核心課程，緊密聯(lián)系時(shí)政，該課程運(yùn)用混合式教學(xué)模式是當(dāng)下高校思想政治理論課改革的突破口。其難點(diǎn)是混合式教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的建設(shè)問題，通過實(shí)踐教學(xué)混合式教學(xué)模式在課堂中的呈現(xiàn)主要有互動教學(xué)、專題教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 課堂教學(xué) 概論課

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.053

學(xué)生希望任課教師能隨著科技發(fā)展而改進(jìn)教學(xué)方法和手段。經(jīng)總結(jié)高校思想政治教育課程運(yùn)用的教學(xué)方法和手段，以下推薦幾種具有一定操作性和實(shí)效性的方法和手段。

1 互動教學(xué)

在問卷調(diào)查中得出，大部分學(xué)生希望老師與同學(xué)、同學(xué)之間經(jīng)常討論交流問題?；咏虒W(xué)是師生之間開展充分交流和溝通的教學(xué)方法，其目的是讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生有交流，情感融入到課堂中。筆者在實(shí)際教學(xué)中，會根據(jù)“概論”課具體章節(jié)設(shè)置問題，問題可在課程導(dǎo)入或課程中設(shè)問（設(shè)問-討論-總結(jié)），問題設(shè)置具有地方性、契合性、針對性、時(shí)政性等，不能偏離教材，不能偏離主題。鼓勵學(xué)生發(fā)言，給學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉和交流的機(jī)會，總結(jié)時(shí)給予學(xué)生專業(yè)性的指導(dǎo)，在促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考的同時(shí)，老師聯(lián)系時(shí)政、聯(lián)系生活、聯(lián)系身邊的事，以幽默、生動的形式表達(dá)而出，有利于活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生的互動性?；咏虒W(xué)可以使學(xué)生在互動中愉悅地接受教育。思想政治教育應(yīng)該發(fā)揮教育功能、德育功能、開發(fā)功能等，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自我教育能力，尤其現(xiàn)代大學(xué)生崇尚平等、敢于挑戰(zhàn)、注重自主，思想獨(dú)立性強(qiáng)。更為重要的是互動過程中，教師可以把握學(xué)生的思想脈搏，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，在互動過程中通過情感溝通，讓學(xué)生感受到老師對學(xué)生的關(guān)心，更有利于通過互動中提高“概論”課的實(shí)效性，是一種比較好的教學(xué)方法。

2 專題教學(xué)

專題教學(xué)可以說是未來思想政治教育課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法，專題教學(xué)需要任課教師把握教材整體內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，梳理“概論”課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。專題教學(xué)中，可以結(jié)合案例導(dǎo)入、問題設(shè)置、實(shí)踐活動等多樣化嵌入，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)生從宏觀全局把握章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。專題教學(xué)的最為有利之處在于結(jié)合時(shí)政實(shí)例，不脫離實(shí)際生活。如2015年修訂版概論課教材以中國化的馬克思主義為主題，馬克思主義中國化兩大理論成果為主線，十二章教學(xué)內(nèi)容歸納為：

第一專題，為了21世紀(jì)的發(fā)展學(xué)習(xí)：馬克思主義中國化兩大理論成果

第二專題，獨(dú)具特色：新民主主義革命理論

第三專題，深刻變革：適合中國特點(diǎn)的社會主義改造

第四專題，初步探索：改革開放前后兩個(gè)歷史時(shí)期的關(guān)系

第五專題，初級階段：中國社會主義社會的歷史定位

第六專題，首要問題：必須搞清楚什么是社會主義

第七專題，轉(zhuǎn)折時(shí)期：堅(jiān)定改革開放與全面深化改革道路

第八專題：建設(shè)中國特色社會主義總布局

專題（一），偉大創(chuàng)舉：社會主義也可以搞市場經(jīng)濟(jì)

專題（二），民主政治：依法治國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化國家治理模式

專題（三），文化強(qiáng)國：文化自信與社會主義核心價(jià)值

專題（四），和諧社會：建設(shè)社會主義和諧社會總體思路

專題（五），生態(tài)文明：生態(tài)文明建設(shè)促社會健康發(fā)展

第九專題，一國兩制：實(shí)現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一的戰(zhàn)略選擇

第十專題，外交戰(zhàn)略：始終不渝地堅(jiān)持走和平發(fā)展道路

第十一專題，依靠力量：實(shí)現(xiàn)中國特色社會主義的建設(shè)目標(biāo)

第十二專題，黨的建設(shè)：建設(shè)和發(fā)展中國特色社會主義的根本保證

概論課是思想政治教育課中的核心課程，聯(lián)系實(shí)際十分緊密，而教材仍然存在一定滯后性，因此在內(nèi)容設(shè)置和選擇上可以是社會熱點(diǎn)問題，理論聯(lián)系實(shí)際，也是讓學(xué)生關(guān)注社會問題的最好契機(jī)，也才能更好地把國家的新形勢、新政策、新問題反映到專題教學(xué)中。

3 案例教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是灌輸式教學(xué)，而混合式教學(xué)模式推進(jìn)改革教學(xué)方式，教師不再是課堂中的主角，而是主導(dǎo)，主導(dǎo)學(xué)生通過案例解讀—案例分析—案例討論—案例點(diǎn)評（總結(jié)）過程來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題、探究問題、剖析問題的興趣和能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式同樣也不再是靜止的學(xué)習(xí)，而是通過生動的案例，活躍的課堂氛圍達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，這里需要教師借助多媒體技術(shù)，富有生動的語言，情境式導(dǎo)入，從視覺、聽覺、感覺三維方式呈現(xiàn)。教學(xué)案例展示流程的設(shè)計(jì)思路既凸顯教師的主導(dǎo)作用，又彰顯學(xué)生的主體地位；既強(qiáng)調(diào)案例文本展示的課前預(yù)設(shè)，又強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的動態(tài)生成；既注重以課堂上的學(xué)情為轉(zhuǎn)移，又注重特定問題情境的建構(gòu)。所以它的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化創(chuàng)設(shè)了全新多維互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生由被動單一的學(xué)習(xí)方式逐漸轉(zhuǎn)向自主實(shí)踐探索合作的學(xué)習(xí)方式。

第一章內(nèi)容可以選擇案例一：伍修權(quán)回憶遵義會議，遵義會議的召開，不是偶然，是對“左”傾錯誤反思的結(jié)果，第五次反圍剿由于“左”傾錯誤路線的指導(dǎo)，革命根據(jù)地日益縮小甚至被葬送，嚴(yán)酷的事實(shí)、慘重的損失、險(xiǎn)惡的形勢教育廣大黨員和干部，只有毛澤東思想才能幫助中國走出困境，同黨內(nèi)多次出現(xiàn)過教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義錯誤的斗爭實(shí)踐中形成的理論概括。案例二：介紹中國第一村與云南第一村，闡明堅(jiān)持實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際，才能找到出路，從中理解實(shí)事求是的科學(xué)內(nèi)涵。通過案例可以引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)事求是的內(nèi)涵，延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中，要堅(jiān)定實(shí)事求是不僅是中國共產(chǎn)黨建設(shè)中國特色社會主義的精髓，更是大學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活工作的重要保障。第二章內(nèi)容可以是：毛澤東對農(nóng)民的關(guān)懷，通過毛澤東對農(nóng)民的關(guān)懷及其探索解決農(nóng)民問題的實(shí)踐歷程，鮮活地再現(xiàn)了以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人，在領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命過程中結(jié)合本國國情，抓住農(nóng)民最關(guān)心的土地問題，走出了農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的中國特色的革命道路，而且最終奪取了新民主主義革命的偉大勝利。第三章內(nèi)容可以是：過渡時(shí)期總路線制定的臺前幕后，回顧了過渡時(shí)期總路線出臺的前前后后，反映了這條總路線是我黨在科學(xué)分析認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上謹(jǐn)慎地提出來的，代表了當(dāng)時(shí)對社會主義的理解及認(rèn)識水平。第七章內(nèi)容可以是：浙商走出去的國際化困境，通過分析可以讓學(xué)生了解到實(shí)施走出去的對外開放戰(zhàn)略可以進(jìn)一步加快我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，不斷提高我國對外開放的水平。第八章中的政治部分，“海選”中國基層民主之路，農(nóng)村基層民主政治建設(shè)是我國社會主義民主政治建設(shè)的基礎(chǔ)，從基層民主逐漸向上推進(jìn)，有利于社會政治的穩(wěn)定。文化部分，從鏡頭呈現(xiàn)出當(dāng)今社會文化的重要性。和諧社會部分，可以從學(xué)校身邊的人和事，引導(dǎo)學(xué)生知曉和諧社會構(gòu)建是從我做起，從和諧校園做起。第九章內(nèi)容可以選擇：上下五千年歷史追溯，秦始皇統(tǒng)一中國。第十章內(nèi)容可以選擇：鄭和七次下西洋，宣揚(yáng)中國文化愛好和平，銜接現(xiàn)在當(dāng)前熱點(diǎn)“一帶一路”發(fā)展。endprint

4 實(shí)踐教學(xué)

混合式教學(xué)模式的一個(gè)優(yōu)勢是可以使教學(xué)方式多樣化，如實(shí)踐教學(xué)充分體現(xiàn)了“概論”課的本質(zhì)特征。實(shí)踐性是毛澤東思想和中國特色社會主義理論的重要思想和內(nèi)在品質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)包括校外實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，這里指校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)凸顯該課程的重要性，概論課聯(lián)系實(shí)際時(shí)政緊密，實(shí)踐教學(xué)的多樣形式利于有效提高概論課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。大學(xué)是大學(xué)生步入社會的過渡階段，幫助大學(xué)生了解社會，適應(yīng)社會，提高大學(xué)生的邏輯思辨能力，認(rèn)識世情、國情、黨情，心系中國前途與命運(yùn)，更知大學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)實(shí)現(xiàn)夢想正是實(shí)現(xiàn)中國夢。鞏固中國特色社會主義事業(yè)，加深對中國特色社會主義理論體系的理解，深入了解國家政策方針，增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感，概論課是高校思政課的核心課程，實(shí)踐教學(xué)融入概論課中，既能凸顯理論聯(lián)系實(shí)際，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。也可通過校園實(shí)踐、社會實(shí)踐、社團(tuán)活動等課外實(shí)踐教學(xué)，課堂教學(xué)向外延伸，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，提高運(yùn)用馬克思主義中國化和中國特色社會主義理論原理分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)知行合一，努力成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

5 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入高校教育教學(xué)是趨勢所向，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)并不是簡單的遠(yuǎn)程教學(xué)，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程和高校傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合是一種新型的教學(xué)模式，尤其在高校思想政治理論課程中發(fā)揮重要作用。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)課程不是代替?zhèn)鹘y(tǒng)課程，高校思想政治理論是由認(rèn)知解讀、情感體驗(yàn)、意志執(zhí)行的綜合社會類學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課堂有機(jī)結(jié)合，兩者相得益彰。我校就利用現(xiàn)代信息技術(shù)，緊跟教學(xué)技術(shù)前沿，網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課堂相互補(bǔ)充、相互交融，能碰撞出改革的新火花，切實(shí)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式創(chuàng)新?；旌鲜浇虒W(xué)模式既是一種全新的教學(xué)模式，同時(shí)也是一種創(chuàng)新教學(xué)理念，符合當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型步伐，能顯著提高高校思想政治理論課的實(shí)效性。高校思想政治理論課教學(xué)改革正悄然展開，逐漸得到各高校的普遍關(guān)注。對于新的教學(xué)模式，我們應(yīng)以審慎的態(tài)度來對待，既不能冷眼旁觀錯失改革時(shí)機(jī)，也不能不假思索照抄照搬，應(yīng)結(jié)合我校實(shí)際情況、課程的特殊性質(zhì)和學(xué)生的時(shí)代特征，在不斷試驗(yàn)、總結(jié)、反思的過程中加以改進(jìn)與完善，構(gòu)建我校思政課教學(xué)模式。

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