李杰

(西安翻譯學院 陜西西安 710105)

淺談如何在高校體育教學中實施素質(zhì)教育

李杰

(西安翻譯學院 陜西西安 710105)

高校作為以培養(yǎng)人才為重要任務的機構(gòu),在人才培養(yǎng)和教學創(chuàng)新等方面扮演著重要角色。因此,高等教育無論是對學生的成長和發(fā)展,還是對國家的發(fā)展都有著至關重要的作用。體育作為高校的一門重要課程,不僅能夠提升學生的身體素質(zhì),而且還能夠培養(yǎng)學生堅韌的意志,對學生的發(fā)展有著重要影響。隨著國家對高等教育改革步伐的加快,素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)有著重要影響,其旨在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),符合社會發(fā)展的需要。但是就當前高校體育教學而言,大多數(shù)教師忽視對素質(zhì)教育的貫徹,使得學生的綜合素質(zhì)難以得到培養(yǎng)和提升,從而不利于學生的學習和發(fā)展。該文通過對高校體育素質(zhì)教育進行詳細闡述,重點分析當前高校體育素質(zhì)教學存在的問題,從而為加強高校體育素質(zhì)教育提供有效的建議。

高等院校 體育教學 素質(zhì)教育

1 當前高校體育素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

當前高校在體育教學中不重視進行素質(zhì)教育,使得高校體育素質(zhì)教育存在著諸多問題,嚴重影響了高校的教學質(zhì)量。具體而言,高校體育素質(zhì)教育存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾點。

1.1 高校體育教學缺乏素質(zhì)教育理念

從當前高校體育教學的現(xiàn)狀來看,高校體育教師大多依然采取傳統(tǒng)的教學觀念,沒有對素質(zhì)教育形成正確的認識。這些教師在進行體育教學時,往往大多只重視體育技能以及相應的體能訓練,沒有對學生進行相應的素質(zhì)教育,這就使得高校的體育教育不夠全面。另外,高校的管理者也缺乏素質(zhì)教育理念,不重視素質(zhì)教育在教學中的應用和發(fā)展,嚴重影響了學校的教學質(zhì)量。特別重要的一點是,高校以專業(yè)教育為主,體育在高校的教學體系中屬于公共教育部分,這就使得高校忽視了體育教育的重要性,也很難對其進行創(chuàng)新性改革。

1.2 高校的體育教師專業(yè)素質(zhì)有待提高

教師是教學的主要實施者,其專業(yè)能力對教學質(zhì)量的高低有著重要影響。當前高校體育教學的師資力量嚴重缺乏,而且專業(yè)素質(zhì)不高。對于高校體育教育而言,由于管理者對體育教學的忽視,使得高校不重視體育師資隊伍的建設。另外,大多數(shù)高校的體育教師只是進行單個體育項目的教學,在具體的教學過程中只重視提升學生的具體項目的技能,而忽視對學生進行素質(zhì)教育。這就使得體育教學缺乏全面性和整體性,不利于學生自身素質(zhì)的提升。

1.3 缺乏科學的課程安排

就當前高校的體育教學現(xiàn)狀來看,大多高校在進行體育教學時沒有對其課程進行合理的安排。體育在大多數(shù)高校的教學體系中并沒有占據(jù)著重要位置。高校在進行體育課程安排時,每周的體育課時較少,而且內(nèi)容較為單一,學生對體育項目的選擇范圍較小。另外,學校的體育課程主要以理論課程為主,不重視實踐課程的設置,使得學生在體育課程中難以使自身得到全面的鍛煉。

1.4 教學模式較為落后

當前高校體育教學中,教師深受傳統(tǒng)教學模式的影響,在進行日常教學中依然采用傳統(tǒng)的教學模式,使得其教學模式較為落后。具體而言,高校體育教師在具體的教學中主要采用教授式的方式,以教材為主要內(nèi)容對學生進行單個項目的教學。在整個體育教學過程中,教師只重視體育運動教學,忽視對學生的綜合素質(zhì)進行提升。另外,教師在具體的教學中不重視對學生的個性進行培養(yǎng),使得學生的個性化難以得到發(fā)展。教師在教學中沒有使學生養(yǎng)成日常運動的習慣,使得很多學生在體育課程結(jié)束之后沒有將體育運動融入自己的生活中,不利于教學目的的實現(xiàn)。

1.5 高校缺乏完善的教學評價體系

就當前高校的體育教育現(xiàn)狀來看,很多高校在對體育教師的教學質(zhì)量進行評價時,依然采用傳統(tǒng)的評價模式。就具體而言,高校在對體育教師進行評價時,主要是根據(jù)學生的體育成績及其上課情況進行綜合考核。這種評價模式使得教師難以對其教學模式進行創(chuàng)新,不利于促進其進行教學理念上的改革。

2 加強高校體育素質(zhì)教育的有效措施

從上述分析可以看出,素質(zhì)教育在高校的體育教學中具有重要意義。但是從當前高校的體育教學現(xiàn)狀來看,高校的體育素質(zhì)教育存在著嚴重的問題,因此,加強高校體育素質(zhì)教育是提升高校體育教學質(zhì)量的重要內(nèi)容。具體而言,應該從以下幾個方面來著手。

2.1 樹立正確的體育素質(zhì)教學理念

教學理念對教師的具體教學過程有著重要的指導作用,對高校的教學質(zhì)量也有著重要影響。因此,高校應該樹立正確的教學理念,重視體育素質(zhì)教育的重要性,積極對學校的體育教學進行改革。另外,高校應該積極對學校教師的教學理念進行改革,促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,幫助教師樹立正確的體育素質(zhì)教學理念,使教師能夠積極對自身的教學進行改革創(chuàng)新,從而提升高校體育素質(zhì)教育的教學質(zhì)量。高校還應該對學生的觀念進行引導,幫助學生形成正確的體育學校理念,使學生能夠認識到素質(zhì)教育在體育中的重要性,養(yǎng)成日常鍛煉的習慣,從而提升自己的整體素質(zhì)。

2.2 創(chuàng)新教學模式

教學模式是教師進行日常教學的方法,對高校的教學質(zhì)量有著重要影響。因此,教師應該積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念,并對自己的教學模式進行改革。就具體而言,體育教師應該建立多元化的教學模式,在進行體育運動教學時應該重視提升學生的綜合素質(zhì),使學生的整體素質(zhì)獲得提升。另外,教師在日常的體育教學過程中應該尊重學生的個性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和能動性,促進學生個性化發(fā)展。教師應該創(chuàng)新自身的教學思路,在具體的教學中幫助學生養(yǎng)成堅毅的品質(zhì),使其能夠在學習和生活中取得成績。

2.3 提升體育教師的教學水平

教師的教學水平對高校教學質(zhì)量的提升有著重要影響。因此,高校應該重視提升體育教師的教學水平,提升教師的專業(yè)能力和教學能力。高校應該定期組織教師進行教學培訓,積極安排教師去專業(yè)院校進修學習,從而使教師的教學能力獲得提升。另外,教師應該養(yǎng)成學習的習慣,通過不斷地學習來提升自己的專業(yè)素養(yǎng),從而提升自己的教學水平。

2.4 設置科學的課程體系

當前高校的體育教學缺乏科學合理的教學體系,嚴重影響了體育的素質(zhì)教育。因此,高校應該重視素質(zhì)教育在高校體育教學中的重要性,在科學理念的指導下設置科學合理的課程體系。教師應該改變單一的課程安排,創(chuàng)立多元化的體育課程體系,豐富體育教學內(nèi)容,使學生能夠擁有更多的選擇范圍。另外,高校應該認識實踐課程在體育教學中的重要作用,在進行理論教學的同時重視實踐課程的設置,幫助學生在進行體育學習的同時積極地投身到社會中,使學生的體育課程學習與日常實踐緊密聯(lián)系,幫助學生提升自己的整體素質(zhì)。

2.5 建立完善的教學評價體系

高校應該重新建立完善的教學評價體系,并對體育教師的教學進行有效監(jiān)督評價。具體而言,高校應該改變傳統(tǒng)的教學評價體系,讓學生能夠參與到教學評價之中,使學生能夠?qū)處煹慕虒W形成有效的監(jiān)督。另外,高校應該建立科學的評價標準,要將教師對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)納入評價標準中,使教師能夠積極地對自己的體育教學進行改革。

3 結(jié)語

高校的素質(zhì)教育主要是針對學生的專業(yè)知識以及綜合能力進行培養(yǎng),以促進學生更好地發(fā)展。體育作為高校教學體系中的一門課程,對學生身體素質(zhì)的提升有著重要影響。高校作為人才培養(yǎng)的重要機構(gòu),應該重視素質(zhì)教育在高校體育教學中的重要性。但是就當前高校體育教學的現(xiàn)狀來看,其素質(zhì)教育存在著諸多嚴重的問題。由于高校的體育教師在具體教學中缺乏科學的素質(zhì)教育理念,使得體育教學的教學模式較為落后,在日常教學中沒有對素質(zhì)教育形成正確的認識,不利于高校體育教學質(zhì)量的提升,也不利于學生個人素質(zhì)的提高。因此,高校應該重視素質(zhì)教育在體育教學中的重要性,幫助教師樹立科學的教學理念,促進教師教學能力的提升,使其在具體的教學中對自己的教學模式和教學內(nèi)容進行改革創(chuàng)新,推動素質(zhì)教育在高校體育教學中的應用,從而使學生的綜合素質(zhì)得到有效提升。

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2095-2813(2017)06(a)-0114-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.16.114