安彥 張茂林

（1.山西醫(yī)科大學 山西太原 030600;2.山西大學商務學院 體育系 山西太原 030031）

淺析信息反饋在藝術(shù)體操教學訓練中的應用①

安彥1張茂林2

（1.山西醫(yī)科大學 山西太原 030600;2.山西大學商務學院 體育系 山西太原 030031）

藝術(shù)體操教學是一個反復訓練、螺旋提升的過程，借助于信息反饋，可以幫助教師更好地掌握學生的學習情況，不斷優(yōu)化藝術(shù)體操教學內(nèi)容，使學生盡快掌握藝術(shù)體操的動作要領(lǐng)。文章首先對藝術(shù)體操教學中的信息反饋形式進行了概述，隨后分別從信息反饋的觸覺反饋、語言反饋等方面，對信息反饋在藝術(shù)體操教學中的實際應用展開了分析，為下一步提高藝術(shù)體操教學訓練成果提供了參考和幫助。

藝術(shù)體操 信息反饋 形式 應用

信息反饋能夠?qū)虒W質(zhì)量進行客觀、公正的反映，教師恰當?shù)剡\用信息反饋，能夠及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的一些不足，或是學生學習中遇到的難點問題，進而在下一步的教學中加以改正和優(yōu)化，實現(xiàn)藝術(shù)體操教學質(zhì)量的提升。需要注意的是，信息反饋在教學領(lǐng)域的應用是一個綜合性的過程，為了達到預期的教學目標，需要教師根據(jù)學生的教學表現(xiàn)進行不斷的調(diào)控，最終達到提升藝術(shù)體操教學訓練質(zhì)量的目的。

1 藝術(shù)體操教學中信息反饋的形式

1.1 師生之間的信息反饋

在藝術(shù)體操教學活動中，教師和學生屬于雙向互動的關(guān)系，一方面教師從自身教學經(jīng)驗和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)學生的個體差異和實際水平開展針對性的教學，幫助學生在原有基礎上實現(xiàn)藝術(shù)體操訓練水平的提升；另一方面，學生在訓練中的行為表現(xiàn)，又可以以眼、耳等途徑反饋給教師。這樣一來，教師不僅能夠掌握學生的學習情況，而且能夠明確本節(jié)課教學的難點，進而通過調(diào)整教學策略，實現(xiàn)重難點突破，幫助學生更好地學習藝術(shù)體操。

1.2 學生的自我反饋

教師對學生課堂表現(xiàn)和訓練成果的直接評價，是學生獲取信息反饋的直接途徑。但是由于學生人數(shù)較多，因此，并不是每個學生都能獲得教師中肯的評價。在這種情況下，就需要學生通過自查自省，進行自我反饋。學生自我反饋的形式也有多種，例如：可以通過舞蹈室的鏡子，觀察自己在藝術(shù)體操訓練時是否有不規(guī)范的動作。學生的自我反饋具有靈活性、及時性的特點，除了集中訓練外，學生的課后訓練中也可以利用自我反饋，從而實現(xiàn)個人能力的不斷提升。

1.3 學生之間的信息反饋

在藝術(shù)體操教學訓練的休息時間，學生之間可以相互交流學習體會和經(jīng)驗，在相互討論過程中，學生能夠?qū)φ掌渌鄶?shù)學生的觀點，找出自身訓練中與其他人不同的地方，并經(jīng)過教師解答明確正確的動作。除此之外，通過學生之間的相互反饋，還能夠增強學生的團隊意識和協(xié)作精神，這對于今后一些團體性的藝術(shù)體操表演也起到了積極的作用。

2 藝術(shù)體操教學中信息反饋的功能

2.1 檢測功能

利用信息反饋來檢驗一段時間以來的教學質(zhì)量，是教師運用信息反饋的主要目的。尤其是對于藝術(shù)體操等體育學科的教學來說，很難通過筆試測驗成績來直觀表示學生的學習情況和訓練成效，而教師主觀判斷又會受多種因素的影響，導致評估結(jié)果不夠科學和準確。信息反饋在某種程度上實現(xiàn)了“測驗”的功能，幫助教師對學生的訓練情況進行整體感知，包括學生能力的增長幅度、學生對教學內(nèi)容的興趣程度等。這樣一來，教師就可以通過調(diào)整教學策略或是優(yōu)化教學內(nèi)容，不斷提升藝術(shù)體操教學訓練成果。從教師角度來說，恰當?shù)剡\用信息反饋完成藝術(shù)體操的教學檢測，已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)階段教育教學的一種有力手段。

2.2 約束功能

信息反饋能夠?qū)W生的學習和訓練成果進行客觀的表現(xiàn)，根據(jù)學生表現(xiàn)情況的不同，又可將反饋分為正反饋和負反饋兩種。如果學生的訓練表現(xiàn)隨著教師教學訓練的不斷進行呈現(xiàn)出逐步提升的情況，則為正反饋；反之，教師在開展一段時間的教學訓練后，學生的藝術(shù)體操水平原地踏步甚至是有所下降，則為負反饋。無論是正反饋還是負反饋，都能夠?qū)W生產(chǎn)生一定的約束效果。例如：對于正反饋來說，它能夠督促學生不斷進取，完成教師布置的訓練任務，在現(xiàn)有的水平上更進一步；對于負反饋來說，教師可以采取一定的懲罰措施，使學生認真對待教學訓練，掌握更多的教學知識。因此，信息反饋的約束功能是客觀存在的，教師合理利用約束功能，藝術(shù)體操教學訓練往往能夠起到事半功倍的教學效果。

3 信息反饋在藝術(shù)體操教學中的應用

3.1 利用信息反饋進行因材施教

學生個體之間的差異是客觀存在的，不同學生由于家庭教育、個人興趣等方面因素的影響，藝術(shù)體操的基本水平也表現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。例如：有的學生可能從小就練習體操，因此無論是在基本功還是教學領(lǐng)悟能力，都要優(yōu)于班級中的多數(shù)學生；而少部分學生之前并未接觸過藝術(shù)體操，因此運動能力差，對教師所教內(nèi)容理解起來也有難度。信息反饋能幫助教師對學生的知識掌握情況和個人基本水平有一個直觀的了解，進而將學生劃分為不同的層次，采用因材施教的理念，對于各個層次的學生制定差異化的教學訓練內(nèi)容，實現(xiàn)學生藝術(shù)體操水平的全面提升。另外，信息反饋還具有動態(tài)性、及時性的特點，教師借助于信息反饋，還可以了解學生藝術(shù)體操掌握情況的變化，為不斷優(yōu)化和調(diào)整藝術(shù)體操的教學訓練內(nèi)容也提供了一些幫助。

3.2 通過觸覺信息反饋提升動作技術(shù)

在藝術(shù)體操教學訓練中，觸覺是學生學習的一種重要方式。另外，觸覺作為人們感知外界信息的一種必要手段，通過觸覺信息反饋，還能夠幫助學生不斷矯正錯誤的動作，從而實現(xiàn)自我訓練水平的提升。例如：在做球的各種動作時，要想完美地完成動作組合，必須反復多次進行動作練習，如拍球，不僅可用單手、雙手拍，還可用胸、膝、肘、腳拍，可在原地，也可在行進中拍，以及變換節(jié)奏拍，拍球應結(jié)合各種舞步，跳步和各種身體練習進行。做球的滾動動作時，將球在體側(cè)、臂外側(cè)或球從一手經(jīng)胸滾至另一手滾動，以熟悉球性，增加球感，不斷地改進和提高各種不同的動作技術(shù)。

3.3 運用語言信息反饋增加學習自信心

對于多數(shù)的初學者來說，藝術(shù)體操的一些連貫性動作難以掌握，或是不能按照教師的要求擺正身體姿勢，久而久之容易產(chǎn)生自卑或厭學心理。因此，教師要注重給予學生鼓勵，讓學生能夠增強藝術(shù)體操的學習自信心，進而提升學習效率。語言反饋與觸覺反饋相比，能夠更加直接地傳遞信息，成為師生之間交流的紐帶。尤其是對于一些難度系數(shù)較高的藝術(shù)體操動作，通過教師的語言引導，還能夠幫助學生不斷糾正姿勢。學生在學習一些組合動作時，教師可用簡短的語言提示學生所要進行的動作及連接方法?？蛇厰?shù)節(jié)拍邊提示：如“進、二、三，退、二、三”等。又如在動作技術(shù)、姿態(tài)表現(xiàn)力和動作時空、力度的提示：“伸臂”“抬頭”等語言控制學生動作。除此之外，每當學生能夠順利完成這些動作，教師還可以用語言進行鼓勵，這樣就增強了學生的自信心，對下一步藝術(shù)體操教學的開展也有著積極的幫助。

4 結(jié)語

信息反饋是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的有效手段，教師在開展藝術(shù)體操教學訓練時，通過實施信息反饋，主動了解班級內(nèi)學生存在的個體差異，進而為不同的學生群體制定分門別類的教學訓練內(nèi)容，既提高了教學訓練的針對性，又可以確保整體教學效果。此外，教師也要注意總結(jié)以往教學經(jīng)驗，不斷提高對信息反饋的利用能力，辯證看待反饋和教學之間的關(guān)聯(lián)性，使信息反饋能夠更好地為藝術(shù)體操教學提供實踐服務。

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安彥(1984，3—)，女，漢族，山西太原人，碩士，講師，研究方向：運動訓練學。