劉穎

摘 要： 本文從學(xué)生需求、社會(huì)發(fā)展和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的角度指出大學(xué)英語(yǔ)選修課的開設(shè)是十分必要的，并在學(xué)生中展開調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析出大學(xué)英語(yǔ)選修課設(shè)置的四種課程類型，并提出大學(xué)英語(yǔ)選修課開設(shè)前亟待解決的三大問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 專門用途英語(yǔ) 大學(xué)英語(yǔ)選修課

一、引言

隨著我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的逐漸重視，學(xué)生從小學(xué)甚至幼兒園時(shí)期就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以部分大學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)已經(jīng)接近或者達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)水平。對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的以培養(yǎng)技能為主的授課方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求。從我校的實(shí)際情況看，大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)行兩年的大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，新生入學(xué)后根據(jù)高考成績(jī)將學(xué)生分成A，B，C三個(gè)等級(jí)，分別從新視野大學(xué)英語(yǔ)第三版第二冊(cè)、第一冊(cè)和預(yù)備級(jí)開始教學(xué)，根據(jù)期末考試的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳导?jí)。第二學(xué)期A級(jí)學(xué)生可參加國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，第二學(xué)期已有部分學(xué)生通過(guò)國(guó)家四級(jí)考試，第三學(xué)期這部分學(xué)生已經(jīng)參加并大多通過(guò)六級(jí)考試，為滿足這些通過(guò)四六級(jí)考試學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，在大學(xué)英語(yǔ)必修課之后開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課，以達(dá)到學(xué)生的個(gè)性化要求，確保學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不間斷，從入學(xué)到畢業(yè)都得到相應(yīng)的提高機(jī)會(huì)。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以傳授語(yǔ)言技能為主，限制了教師的教學(xué)和學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力較弱，無(wú)法形成批判性思維?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》提出高校應(yīng)將綜合英語(yǔ)類、語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類、專業(yè)英語(yǔ)類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既促使學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，又有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，以滿足不同專業(yè)的需要。

因此，從學(xué)生的個(gè)性化需求和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，大學(xué)英語(yǔ)選修課程的開設(shè)應(yīng)該既能鞏固學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開闊學(xué)生的視野，與大學(xué)英語(yǔ)必修課相輔相成，開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課是十分必要的。

二、對(duì)開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課的調(diào)查

2016年初，筆者對(duì)所教班級(jí)中40位在第三學(xué)期已通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)的非英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷并進(jìn)行訪談。這部分學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)英語(yǔ)必修課的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言水平較扎實(shí)。問(wèn)卷和訪談的結(jié)果顯示，89%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課是必要的，68%的學(xué)生認(rèn)為選修課的開設(shè)可以幫助他們“不間斷地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)”，40%的學(xué)生認(rèn)為選修課的開設(shè)可以幫助他們“提高運(yùn)用能力”，37%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)選修課的作用是“擴(kuò)大視野”和“培養(yǎng)興趣”，40%的學(xué)生認(rèn)為選修課的開設(shè)可以“幫助他們提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”。從結(jié)果看，學(xué)生十分期待大學(xué)英語(yǔ)選修課的開設(shè)。

對(duì)于開設(shè)選修課的類型，學(xué)生提到最多的與文化相關(guān)的課程，比如中外文化對(duì)比、英美概況、西方禮儀文化、圣經(jīng)故事、希臘神話等；其次是部分學(xué)生想學(xué)習(xí)接觸跟專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)篇和詞匯，選修一些比如會(huì)計(jì)學(xué)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)等與專業(yè)相關(guān)的課程；再次部分學(xué)生想考各類證書的培訓(xùn)課程，比如考研英語(yǔ)、托業(yè)考試、商務(wù)英語(yǔ)考試、為了將來(lái)的就業(yè)需要；最后部分學(xué)生想拓寬知識(shí)面，要上影視欣賞、演講與辯論這類課程，部分學(xué)生要求開設(shè)語(yǔ)言應(yīng)用類的課程，比如商務(wù)英語(yǔ)寫作、口譯等課程。

三、大學(xué)英語(yǔ)選修課課程的設(shè)置

根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容可分為通用英語(yǔ)、專門用途英語(yǔ)和跨文化交際三個(gè)部分，由此形成對(duì)應(yīng)的三大類課程。大學(xué)英語(yǔ)課程由必修課、限定選修課和任意選修課組成。結(jié)合對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查，筆者認(rèn)為選修課可分為以下課程，與必修大學(xué)英語(yǔ)課程相輔相成。

1.文化通識(shí)類課程：文化對(duì)比或者文化概況類課程。此類課程適合針對(duì)在第三學(xué)期已經(jīng)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)的學(xué)生在第四學(xué)期開設(shè)，屬于限定選修課。基礎(chǔ)階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)滿足不了這類學(xué)生的需求，而必修大學(xué)英語(yǔ)課程開設(shè)兩年，為了學(xué)分與其他學(xué)生一致，對(duì)這類學(xué)生開設(shè)文化通識(shí)類限定選修課，要求在第三學(xué)期通過(guò)六級(jí)的學(xué)生都選修。這部分學(xué)生語(yǔ)言能力弱，此類課程的開設(shè)可以為他們拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)文化素質(zhì)，提高跨文化交際能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，提高他們的綜合能力。

2.聽(tīng)說(shuō)讀寫譯單項(xiàng)類課程：開展聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的專項(xiàng)課程，屬于任意選修課，與大學(xué)里開展的其他類選修課性質(zhì)一致，可在大三的上學(xué)期開設(shè)，適合針對(duì)基礎(chǔ)在某一方面薄弱的學(xué)生開設(shè)。這部分學(xué)生可以通過(guò)對(duì)自身情況的判斷，選擇聽(tīng)說(shuō)讀寫譯這五項(xiàng)中自己較薄弱的一項(xiàng)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生鞏固必修英語(yǔ)內(nèi)容。

3.ESP（English for Specific Purposes）類課程：例如科技英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、服裝英語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)等課程。這類課程適合對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在大三下學(xué)期開設(shè)，性質(zhì)屬于限定選修課，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)不同的ESP課程。社會(huì)各行各業(yè)尤其對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平的需求是多元的，很多大的外企不僅需要畢業(yè)生具備一般的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，更需要具有用專業(yè)英語(yǔ)交際的能力，因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從English for General Purpose到English for Specific Purposes已經(jīng)成為一大趨勢(shì)。這類課程與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在真實(shí)的語(yǔ)境中幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)用類課程：此類課程對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在大三下學(xué)期開設(shè)，性質(zhì)屬于任意選修課。大三學(xué)生即將面臨畢業(yè)，許多學(xué)生為了工作的需要，計(jì)劃參加各類與英語(yǔ)相關(guān)的考試，比如商務(wù)英語(yǔ)考試、筆譯口譯資格考試或者是托業(yè)考試，而這類考試的難度已經(jīng)超過(guò)基礎(chǔ)必修課的難度，因而針對(duì)有這類需求的學(xué)生可在大三下學(xué)期開設(shè)此類課程，幫助學(xué)生提高在國(guó)際商務(wù)環(huán)境下的交流和溝通能力。

四、大學(xué)英語(yǔ)選修課中存在的問(wèn)題與對(duì)策

整體看，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)選修課程的開設(shè)處于探索階段，存在不少的問(wèn)題。

首先，開設(shè)哪些課程還沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系，對(duì)各門課程的具體內(nèi)容、具體要求的描述很模糊，導(dǎo)致學(xué)生在選課時(shí)產(chǎn)生困惑。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以先列出這四類課程具體包括哪些，比如文化通識(shí)類課程包括英美概況、中外文化對(duì)比、西方禮儀文化、跨文化交際、英美文化導(dǎo)讀等；聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的單項(xiàng)課程可以開設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)報(bào)刊選讀、英語(yǔ)寫作等課程；ESP課程根據(jù)學(xué)院公外五大系不同專業(yè)的需要，開設(shè)汽車英語(yǔ)、服裝英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、物流英語(yǔ)等課程，供不同專業(yè)的學(xué)生選擇；實(shí)用類課程比如雅思培訓(xùn)、托業(yè)培訓(xùn)、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、考研英語(yǔ)等，為學(xué)生的就業(yè)等提供幫助。在這四大類課程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫譯單項(xiàng)課程可結(jié)合自己的語(yǔ)言技能的薄弱方面進(jìn)行選擇，ESP課程根據(jù)專業(yè)的需要進(jìn)行選擇，實(shí)用性課程根據(jù)就業(yè)的需求，相對(duì)來(lái)講，這三類課程在選課上學(xué)生的困惑會(huì)相對(duì)小一點(diǎn)，對(duì)于這三類課程來(lái)說(shuō)，授課教師在開課前應(yīng)明確標(biāo)明這些課程的課程描述、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、課程的主要內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，學(xué)生基本對(duì)這些課程都有大致的了解，不盲目地選擇。對(duì)于文化通識(shí)類課程，相對(duì)來(lái)講比較復(fù)雜一點(diǎn)，首先應(yīng)該在開課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式幫助學(xué)生理清這些課程的層次，初級(jí)階段應(yīng)該是英美國(guó)家的社會(huì)禮儀文化，中級(jí)階段應(yīng)該導(dǎo)入背景知識(shí)，讓學(xué)生理解由文化差異而產(chǎn)生的英語(yǔ)語(yǔ)義方面的差異，高級(jí)階段是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。對(duì)這些課程同樣需要授課教師給出課程描述、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、課程的主要內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，然后學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣選課。endprint

其次，大學(xué)英語(yǔ)選修課還缺乏合適的教材。選修課的教材雖然引起出版界的關(guān)注，但建設(shè)相對(duì)滯后。因?yàn)楸匦抻⒄Z(yǔ)課所有本科院校都可以用同一種教材，必修課仍然是主導(dǎo)地位，所以仍然是出版社的首選。而大學(xué)英語(yǔ)教師都在為合適的教材發(fā)愁，大多拿著自己整理的講義上課，甚至是不用教材，直接用電子課件上課。鑒于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為出版界應(yīng)該深入調(diào)查社會(huì)需求、學(xué)生的需求和教師的教學(xué)需求，制定統(tǒng)一的理論指導(dǎo)，改變思維，與各大高校協(xié)作，合理搭配教材的編寫人員，出版適合對(duì)應(yīng)選修課的教材。

再次，大學(xué)英語(yǔ)選修課的教師特別是上ESP課程的教師缺乏師資培訓(xùn)，部分高校沒(méi)有成熟的大學(xué)英語(yǔ)選修課的師資隊(duì)伍。大學(xué)英語(yǔ)選修課的ESP英語(yǔ)教師大多承擔(dān)著大學(xué)英語(yǔ)必修課的教學(xué)，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，受到教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)的影響，沒(méi)有足夠多的精力投入選修課的教學(xué)。大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)選修課老師都畢業(yè)于英語(yǔ)語(yǔ)言文字、文學(xué)專業(yè)，雖然具有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，但由于對(duì)一些專業(yè)知識(shí)不夠了解，對(duì)某些領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語(yǔ)很難解釋清楚。為彌補(bǔ)這兩個(gè)缺陷，高校應(yīng)合理安排教師的教學(xué)工作，讓大學(xué)英語(yǔ)選修課老師全力投入選修課教學(xué)，讓英語(yǔ)教師與專業(yè)教師合作，如果有必要的話，可以讓英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)一兩門該專業(yè)的核心課程，深入了解學(xué)科背景，同時(shí)定時(shí)培訓(xùn)ESP課程的老師，了解該專業(yè)的前沿知識(shí)，從而與時(shí)俱進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)

本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該個(gè)性化和多元化，促使大學(xué)英語(yǔ)選修課的開設(shè)成為一種趨勢(shì)。但在大學(xué)英語(yǔ)選修課大規(guī)模開設(shè)之前，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的需求、社會(huì)發(fā)展的需要進(jìn)行全面的調(diào)查和分析，設(shè)置合理的課程體系，編寫合適的教材，對(duì)上大學(xué)英語(yǔ)選修課的教師進(jìn)行專業(yè)課培訓(xùn)，為學(xué)生綜合使用英語(yǔ)和將來(lái)就業(yè)打好一定的基礎(chǔ)。

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