武靜

摘 要： 本文著重從高職院校學生思想政治工作現(xiàn)狀、存在的問題和挑戰(zhàn)入手分析，試圖通過問題的探討，為高職院校學生思想政治工作的加強和改進提供參考。

關(guān)鍵詞： 高職院校 思想政治工作 現(xiàn)狀 問題

2016年12月，習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”①。高校的立身之本在于立德樹人，而思想政治工作從根本上說是做人的工作，高職院校必須以圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生為出發(fā)點，與時俱進地做好學生思想政治工作，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

一、高職學生思想政治工作的現(xiàn)狀

（一）思想政治理論課的主渠道作用受到“微時代”環(huán)境下各種新媒介、新技術(shù)的各種沖擊?！啊r代信息的復雜性對高校思想政治教育目標的沖擊，信息的開放性對高校思想政治教育內(nèi)容的沖擊，傳播的迅捷性對高校思想政治教育傳統(tǒng)載體的沖擊，傳播的互動性對高校思想政治教育方式方法的沖擊”②。高職教育應(yīng)最大限度地滿足社會對高職教育多樣化的需求，最大限度地滿足學生求知、求技、求職等多方面的需要，為各行業(yè)輸送掌握較高技能和知識的應(yīng)用型人才。特別在一些理工科類高職院校，無論是學生、老師、家長，還是學校、企業(yè)、市場，都一味看重學生的技能和職業(yè)素質(zhì)，往往忽視思想政治理論教育。近年來，高職院校招生中出現(xiàn)一些問題③。這些都使一些高職院校的思想政治理論課“主渠道”“主陣地”出現(xiàn)問題。

（二）思想政治教育隊伍的不健全和人才培養(yǎng)發(fā)展的不完善。一些高職院校這種“能力本位”、“以就業(yè)為導向”的教育模式，一定程度上弱化了思政教育的效力，特別在隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)上有著一定的先天不足和局限性。普通本科院校有著相當數(shù)量的人才從事思想政治教育各方面的研究，將人類思維、社會理論等作為一門科學深入研究，科研能力和學術(shù)成就相當可觀，高職院校卻非如此。高職院校專業(yè)課教師備受重視，因為這直接關(guān)系到學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學校往往依據(jù)市場對人才的需求，加大對“供需兩旺”專業(yè)的課程建設(shè)和經(jīng)費投入力度，力度遠超對思政課的基礎(chǔ)性投入。思想政治教育隊伍的不足，教師隊伍能力和水平的提升都影響著高職院校思想政治教育效力。

（三）高職院校的學生思想政治工作的主力軍——輔導員，亟待充分發(fā)揮其在思想政治教育工作中的主導作用?！拜o導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應(yīng)當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友”④。2005年教育部《關(guān)于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設(shè)的意見》對輔導員的身份地位、選聘配備、培養(yǎng)培訓及晉升等有了綱領(lǐng)性的指導；2006年7月中華人民共和國教育部令（第24號）在輔導員的職責與要求、配備與選聘、管理與考核等方面進行了細化，時至今日，輔導員在高職院校學生工作，特別是在學生管理與服務(wù)等日常事務(wù)中發(fā)揮了巨大的作用，但在學生日常思想政治教育及成為人生導師的層面上有待加強。

（四）學生思想政治工作缺乏整體性和全局性。學生的思想政治工作似乎就是學工系統(tǒng)的事情，和學校其他部門沒有關(guān)系，首先，專業(yè)教師認為他們的主要任務(wù)是教學，學生似乎就是輔導員的學生，而非自己的學生，持這樣論調(diào)的人至少在思想根源上就是錯誤的?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，傳的不僅是專業(yè)之道，更有人生之道；解決問題不光是專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的，還應(yīng)該包括人生心靈和思想的。其次，由于高職院校教職員工的素質(zhì)參差不齊，或因教學管理、后勤服務(wù)、日常事務(wù)等辦理不暢，使學生難有幸福的獲得感，在一定程度上會影響思政教育效果，要使每一名教職員工都身體力行，成為思想政治工作的參與者與實施者。再次，學生思想政治工作缺乏參與性、藝術(shù)性。如何使思想政治工作跟上時代發(fā)展的步伐和學生的特點，是當前高職思想政治教育需要思索的問題。不是為了教育而教育，要讓思想政治教育融入學生的校園學習、生活和文化娛樂中。

二、高職學生思想政治工作的特點

分析高職學生思想政治工作的特點，要綜合分析高職院校的人才培養(yǎng)模式和辦學理念。高職院校始終以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人為目標，實現(xiàn)教育與生產(chǎn)相結(jié)合、教育與科研相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合；最大限度地滿足社會對高職教育多樣化的需求，最大限度地滿足學生求知、求技、求職等多方面的需要，滿足企業(yè)用人的需要，使教育與生產(chǎn)相結(jié)合。

（一）當前高職學生政治認知和政治評價趨向理性，積極關(guān)注國內(nèi)政治和社會現(xiàn)實問題，能正確進行政治判斷。在大是大非面前，有著與國家一樣的立場。但由于受到理論水平、思維模式、認知能力等的限制，對待網(wǎng)絡(luò)時代中海量信息缺少正確辨析的能力，對某些社會熱點和敏感問題缺乏理性思維。

（二）高職學生的價值取向多樣且具有矛盾性。調(diào)查顯示，高達90%的學生同意“誠信是一個人最重要的品質(zhì)之一”，對校園不文明現(xiàn)象、有失公平和誠信的事情非常反感。但在具體行為上有些人卻“心口不一”。如享受國家助學貸款，逾期不還的事情時有發(fā)生；制造材料，編派故事，求得助學金的大有人在；享受著共享經(jīng)濟帶來的便利，卻把共享單車變?yōu)樾@乃至社會公共空間和道路的“攔路虎”；平時遲到、早退、逃課、曠課是家常便飯，拿不到畢業(yè)證，怪老師教學不當，怨學校管理不利……以上事例充分體現(xiàn)了高職學生價值取向的多樣性和矛盾性。

（三）學生群體水平差距加大，造成學生群體差異性較大。特別是近年來，高分上高職的學生越來越多，入學分數(shù)高的學生對學習、就業(yè)的心理期望值高，對待學習和生活的態(tài)度非常積極，學好課程理論知識，做好專業(yè)技能培訓，為畢業(yè)時的求職擇業(yè)或升本再深造打下堅實的基礎(chǔ)；相反，一些進校分數(shù)低，學習吃力，缺乏良好學習習慣的學生，學習和生活態(tài)度相對落后，不思進取，對自己缺乏正確的認識和評估，對待未來欠缺規(guī)劃和打算。endprint

（四）一些學生的自我中心和實用主義傾向明顯。這些學生追求的是自我需要的滿足和個人愿望的實現(xiàn)，把學習目的主要看作個人發(fā)展和職場打拼的積累。學生及其家庭把“上高職與找工作”畫等號，不談高遠的理想和抱負，重要的在于自我價值的實現(xiàn)，人生目標定得相對不高。在學習過程中，偏重于追求技能性、職業(yè)性、速溶性的知識，達到學了就會、拿起來就用、畢業(yè)就可以上崗的目的，總體上不重視基礎(chǔ)理論。高職學生認為與其上一節(jié)思想政治理論課，還不如到實訓場地進行技能操作來得有用；理論水平的高遠不如技能的熟練值得讓人羨慕。

總的來說，高職學生的思想政治教育特點是隨著時代的發(fā)展而變化的，要用發(fā)展的眼光看待這一問題，從根本上分析其特點，為學生思想政治工作奠定堅實的基礎(chǔ)，為學生成人成才服務(wù)，促進學生的職業(yè)發(fā)展。

三、存在的問題和挑戰(zhàn)

高等職業(yè)技術(shù)教育是順應(yīng)時代發(fā)展，適合社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)，隨著我國教育體制改革的深化而蓬勃發(fā)展起來的。由于高職院校的門檻相對較低，近幾年就業(yè)形勢走俏，學費比普通本科院校低，更易被大眾接受，因此受到民眾的廣泛關(guān)注，得到了廣大學生和家長的認可。隨之而來的是高職在校生數(shù)量成倍增長、結(jié)構(gòu)更加復雜、生源層次差別大等帶來的諸多問題，加大了高職院校學生思想政治工作的難度。

（一）更新思想政治工作理念，堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。“就業(yè)好才是真的好”，大家一致把高職教育的終極目標直指——就業(yè)。高職學生更重視參加社會實踐和專業(yè)實習，開闊視野，提高實踐能力。因為，職業(yè)技能在短期內(nèi)可以通過培訓提高，而思想政治教育則無法在短期內(nèi)顯現(xiàn)其實際效果。但通過對高職畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，畢業(yè)生就業(yè)一段時間后，思想政治教育效果就會突顯，學生對待崗位、企業(yè)、工作、生活的態(tài)度出現(xiàn)差異，個人表現(xiàn)、發(fā)展和定位差距加大，一些人晉升，而一些人則因達不到企業(yè)對其道德水平和思想素質(zhì)的要求而失業(yè)。因此，高職院校要“堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教”⑤。思想政治工作始終要堅持“貼近實際，貼近生活，貼近學生”，只有這樣思想政治工作才能順利開展，受到學生的歡迎和認可，才能被學生所接受，最終達到其效力。

（二）“講好中國故事，傳播好中國聲音”⑥，上好思想政治理論課，捍衛(wèi)其思政教育的主渠道地位。人們常說現(xiàn)在的大學生抗挫折能力弱、理想信念比較淡薄、自我道德約束力弱、責任感缺乏等，這要反觀一下教育本身，看看是否做到了、做好了學生的思想政治工作。高職院校偏重于對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，本就缺乏一種人文精神，思政課教學中存在針對性和互動性不強的問題，再加上對思政工作的投入小、研究少、重視度不夠等因素的影響，使得高職院校思政工作與時代發(fā)展和學生的需求脫節(jié)?！?5后”學生對過去的時代與歷史缺乏代入感與體驗感，對熱血奮進、困難疾苦沒有體會，如何能在思想上有所共鳴？因此要像習總書記說的那樣，講好中國故事，用生動鮮活的事例闡述書本上的一章一節(jié)，使理論與實踐相結(jié)合，讓過去與現(xiàn)在相融合，讓歷史與情感相契合，才能從根本上解決高職院校思政工作的實效性問題。

（三）高職思想政治工作缺乏有效的合力，欠缺統(tǒng)籌兼顧的精髓。高職院校，思政課教師和輔導員是學生思想政治工作的主力軍，形成“孤軍奮戰(zhàn)”的局面。思政課教師課堂上講理論，本就缺乏吸引力和感染力；輔導員總以事務(wù)性工作為主，對學生做專題思想政治教育較少，加之兩者互動和互助不夠，要將推動大學生日常思想政治教育與思政課建設(shè)深度融合。當下，學生接觸的不僅僅是家庭和學校，更有社會和虛擬空間——網(wǎng)絡(luò)。因此，要逐漸形成“家庭—學校—社區(qū)—社會”這樣一種全員教育模式，使他們形成有效的合力，讓學生在家庭、校園、社區(qū)中感受社會教育的偉大力量，在體會生活、服務(wù)社區(qū)、感恩社會等活動中，加強和深化對理論知識的理解，培養(yǎng)和形成個人良好的品格，增強社會責任感和歷史使命感。

（四）正視網(wǎng)絡(luò)帶來的沖擊與挑戰(zhàn)，熟練運用新技術(shù)、新手段，掌握思政教育主動權(quán)?！懊髡咭驎r而變，知者隨事而制”。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第40次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2017年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達到7.51億，占全球網(wǎng)民總數(shù)的五分之一?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為54.3%，超過全球平均水平4.6個百分點。手機網(wǎng)民占比達96.3%?？梢娋W(wǎng)絡(luò)不是“洪水猛獸”，而成為現(xiàn)代人的一種“生活必需品”。手機和網(wǎng)絡(luò)成為當今大學生的一種生存條件和生活技能，學習、交流、生活、娛樂等都與之密不可分?！按髮W生之間已經(jīng)習慣通過網(wǎng)絡(luò)建立自己的人際交往圈以形成身份認同，從線下到線上，網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實生活多重交織”⑦。陳舊的工作方法，模式化的教育手段早已無法博得思維活躍、眼界開闊、追求個性的大學生的青睞，而網(wǎng)絡(luò)和新技術(shù)的應(yīng)運而生，恰恰可以彌補其短板。利用QQ、微信、微博、網(wǎng)站、微助教等新媒介，發(fā)揮學生彰顯個性、注重自我、強調(diào)話語權(quán)的特征，使師生交流及時密切，教學內(nèi)容豐富多樣，教學效果生動感人，教學空間更加寬廣，以符合學生身心特點和發(fā)展需要的方法實現(xiàn)思想政治教育目標。

總之，高職院校學生思想政治工作存在一些問題，也面臨一些挑戰(zhàn)，大學生的思想政治工作不是一朝一夕可以完成的，高職院校在實際教學過程中應(yīng)順勢而為，積極展開各種實踐活動，整合多種教育力量，增強“四個意識”和“四個自信”，使當代大學生成長為有理想、有追求、熱愛祖國、奮發(fā)向上的新時代青年。

注釋：

①⑤把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-9（01）.

②雷結(jié)斌，郭優(yōu).“微時代”背景下提升高校思政課有效性的路徑探討[J].職教論壇，2016（20）：22-26.

③王朔.高校思政課提升高職學生政治素養(yǎng)的對策研究[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院、遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報，2016（2）：88-90.

④普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/edoas/website18/90/info14090.htm，2015.

⑥習近平.建設(shè)社會主義文化強國 著力提高國家文化軟實力[N].人民日報，2014-1-1（01）.

⑦魯蔚.網(wǎng)絡(luò)時代的高校思政課教學困境分析[J].教育現(xiàn)代化，2016，11（35）：263-265.endprint