陳柯冰

摘 要： 隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化、信息的全球化發(fā)展，國(guó)際化是高等院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。師資隊(duì)伍的國(guó)際化在高職院校國(guó)際化建設(shè)中處于核心地位。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院在師資隊(duì)伍國(guó)際化方面進(jìn)行了有效的研究與實(shí)踐：創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)、拓寬培養(yǎng)途徑、注重高端引領(lǐng)、構(gòu)建“中外合作、持證上崗”的國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)，但仍然存在師資隊(duì)伍國(guó)際化整體水平不高、管理、考核機(jī)制不完善等問(wèn)題，要通過(guò)國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)制度化、教師觀念國(guó)際化等方式進(jìn)一步推進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍國(guó)際化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 國(guó)際化 高職院校 師資隊(duì)伍

高等教育國(guó)際化（Internationalization of Higher Education）是“各國(guó)高等教育在面向國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)上注意面向世界的一種發(fā)展趨勢(shì)”。高等教育國(guó)際化是一個(gè)包含了跨國(guó)、跨文化、全球化等因素在內(nèi)的課程及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，目的是培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)的國(guó)際化復(fù)合型人才。

作為高等教育國(guó)際化的重要主體，師資隊(duì)伍國(guó)際化是核心，具有國(guó)際知識(shí)和視野的教師可以直接推動(dòng)高校國(guó)際化發(fā)展。高校師資隊(duì)伍國(guó)際化，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的重要保證，是搭建國(guó)際交流與合作大平臺(tái)的重要載體，更是提高地方院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。因此，在教育國(guó)際化進(jìn)程中，高職院校高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)鍵。

一、寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍國(guó)際化基本情況

寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所辦學(xué)歷史悠久、學(xué)科門類齊全、社會(huì)影響廣泛的省屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院。學(xué)校的前身——寧波大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，創(chuàng)建于1992年。2003年3月經(jīng)浙江省人民政府批準(zhǔn)，成立寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院。近幾年，學(xué)校積極做好“寧波”、“城市”、“國(guó)際化”三篇文章，并將國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略寫(xiě)入學(xué)校“十二五”、“十三五”發(fā)展規(guī)劃中，積極推動(dòng)師資隊(duì)伍的國(guó)際化發(fā)展。近四年，學(xué)校共選派200余名優(yōu)秀骨干教師和管理人員赴中國(guó)香港、新加坡、德國(guó)、澳大利亞和美國(guó)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提升專業(yè)教師的英語(yǔ)水平和專業(yè)水平。積極開(kāi)拓與美國(guó)、澳大利亞、法國(guó)等國(guó)家的合作辦學(xué)，強(qiáng)化外向型辦學(xué)特色，為學(xué)生創(chuàng)造更多的到國(guó)外接受教育的機(jī)會(huì)。2013年，浙江省教育廳首次發(fā)布普通高校國(guó)際化水平排名，學(xué)校位列全省高職高專院校國(guó)際化總體水平第二名，2014年位列第三名，2015年位列第一名。

二、本校對(duì)于師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的探索與實(shí)踐

（一）創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)，為師資隊(duì)伍國(guó)際化發(fā)展提供制度保證。

機(jī)制體制決定著一個(gè)高校發(fā)展進(jìn)步的活力，決定著一個(gè)學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校不斷加強(qiáng)國(guó)際化教師培訓(xùn)機(jī)制，《寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》和《寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院教職工培養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃》為教師搭建了專業(yè)發(fā)展與科研能力提升的平臺(tái)。第三輪崗位競(jìng)聘更是明確指出在2014年—2016年聘期內(nèi)，學(xué)校將投入1000萬(wàn)元用于教師的出國(guó)、出境培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校定期培訓(xùn)專業(yè)教師和管理人員的英語(yǔ)水平，建立一支與國(guó)際教育水平接軌的師資和管理隊(duì)伍。最后，在師資培養(yǎng)、課時(shí)津貼計(jì)算、外事接待、出國(guó)考察等方面，向中外合作辦學(xué)項(xiàng)目提供政策傾斜，支持項(xiàng)目的發(fā)展。這一系列培養(yǎng)計(jì)劃定位明確、層次清晰、銜接緊密，旨在培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人才隊(duì)伍。

（二）拓寬培養(yǎng)途徑，推進(jìn)師資隊(duì)伍國(guó)際化發(fā)展。

近年來(lái)，我校加大教師出國(guó)出境進(jìn)修力度，積極選派骨干教師、教輔管理人員赴國(guó)外、境外進(jìn)修交流，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)，與美國(guó)西新墨西哥大學(xué)、澳大利亞新南威爾士州西悉尼TAFE學(xué)院、法國(guó)圖盧茲二大菲亞克技術(shù)學(xué)院、美國(guó)佩拉爾塔社區(qū)學(xué)院等多所學(xué)校合作，并利用中澳合作項(xiàng)目和寧波TAFE學(xué)院，為教師國(guó)際交流與合作提供重要的平臺(tái)載體。此外，通過(guò)合作研究、專題研修、掛職鍛煉、參與科研項(xiàng)目國(guó)際合作等舉措，著力提高教師國(guó)際化教育的文化水平和教學(xué)能力。多樣化的深度合作項(xiàng)目、多國(guó)文化的相互融合有效地推動(dòng)了我校國(guó)際化辦學(xué)的發(fā)展。

（三）注重高端引領(lǐng)，打造“高層次人才+國(guó)外智力”培養(yǎng)模式。

高層次人才是提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，也是提高師資隊(duì)伍國(guó)際化整體水平的重要保證。近年來(lái)，我校加大人才引進(jìn)的投入力度，注重引進(jìn)具有三年以上國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷碩士和博士學(xué)位、一年以上國(guó)外研究機(jī)構(gòu)或大型公司研究經(jīng)歷的海歸人才。并且，多形式、多途徑地引進(jìn)國(guó)（境）外高水平的文教專家來(lái)校進(jìn)行長(zhǎng)短期授課、講學(xué)、學(xué)術(shù)訪問(wèn)和科研合作。目前基于中國(guó)澳大利亞合作辦學(xué)項(xiàng)目，學(xué)校已經(jīng)建構(gòu)了一支由外方教師和中方教師組成的高水平師資隊(duì)伍。中澳雙方督導(dǎo)、教師開(kāi)展不間斷的專家講座、研討沙龍、教研活動(dòng)、集體備課等活動(dòng)，使國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源結(jié)合校本創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化的成果，在校內(nèi)外各個(gè)專業(yè)得以推廣和實(shí)踐。

（四）引入國(guó)外教師資格證書(shū)，構(gòu)建“中外合作、持證上崗”的國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)。

教師資格制度是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段，是教師隊(duì)伍管理法制化的重要標(biāo)志。為了提高教師的職業(yè)能力，我校引入了澳大利亞“培訓(xùn)與評(píng)估四級(jí)認(rèn)證證書(shū)”培訓(xùn)包，培訓(xùn)包將教師職業(yè)能力進(jìn)行精細(xì)的劃分，對(duì)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行清晰的描述，從了解學(xué)生、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行能力評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)操作。目前全校已有100余名教師獲得該證書(shū)。該課程的學(xué)習(xí)，為課程的教學(xué)質(zhì)量提供了堅(jiān)實(shí)的保障，也幫助教師拓寬了思維、更新了理念、提高了教學(xué)能力、提升了專業(yè)素養(yǎng)。

三、職業(yè)院校師資隊(duì)伍國(guó)際化中存在的問(wèn)題以及對(duì)策

近年來(lái)，隨著高職院校國(guó)際化辦學(xué)理念的不斷提升和國(guó)際化意識(shí)的不斷增強(qiáng)，高職院校師資隊(duì)伍國(guó)際化水平較之以前有了明顯的進(jìn)步和發(fā)展，但是仍存在一些問(wèn)題。以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例：第一，教師中具有海外留學(xué)背景的人數(shù)逐年上升，但是這類專任教師只占總數(shù)的13.3%，總體比例不高。第二，在政策的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，教師出國(guó)進(jìn)修意識(shí)逐步增強(qiáng)，對(duì)外交流從短期培訓(xùn)、訪問(wèn)，逐步向省、市和學(xué)校公派出國(guó)項(xiàng)目為主的、中長(zhǎng)期的國(guó)際交流模式。但是自2012年以來(lái)，各級(jí)合作項(xiàng)目派出的三個(gè)月以上的教師只占總項(xiàng)目的10%左右，派遣力度有待進(jìn)一步加大。第三，派遣出去的教師數(shù)量逐年提升，但配套的管理、考核機(jī)制尚未完善，對(duì)培訓(xùn)效果缺乏有效的監(jiān)督和考核，培訓(xùn)成果流于形式，并未對(duì)教師個(gè)人的發(fā)展和學(xué)校的辦學(xué)有顯著的效果。針對(duì)以上問(wèn)題，可以從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)管理，以進(jìn)一步加快高職院校師資隊(duì)伍國(guó)際化的進(jìn)程。

（一）師資隊(duì)伍國(guó)際化發(fā)展制度化、常態(tài)化。

高職院校在宏觀上要高屋建瓴，樹(shù)立國(guó)際化規(guī)劃目標(biāo)，注重國(guó)際化師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，向教師提供各種國(guó)際化交流、培訓(xùn)的途徑和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)出國(guó)研修，并將師資隊(duì)伍國(guó)際化發(fā)展制度化、常態(tài)化，加大中青年教師和高職稱教師的出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，特別是中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、科研的經(jīng)歷。

（二）教師理念更新，提高師資隊(duì)伍教科研能力。

教學(xué)能力國(guó)際化是教師發(fā)展國(guó)際化的重點(diǎn)，高職院校教師應(yīng)接軌國(guó)際上先進(jìn)的教育理念。教師可以在國(guó)內(nèi)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與外籍專家或國(guó)外一些合作院校建立長(zhǎng)期、有效的溝通機(jī)制，對(duì)課程設(shè)置、考核評(píng)價(jià)等進(jìn)行本土化創(chuàng)新，制定出符合社會(huì)發(fā)展、跟上國(guó)際認(rèn)證的人才培養(yǎng)方案。此外，為了提高教師國(guó)際化的科研能力，教師要積極將國(guó)（境）外進(jìn)修、學(xué)習(xí)的經(jīng)歷轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲谐晒ㄟ^(guò)地方、學(xué)校主辦或承辦的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，與國(guó)外高校間進(jìn)行科研合作。

總之，職業(yè)高校師資隊(duì)伍國(guó)際化既是開(kāi)放式辦學(xué)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在需求，又是順應(yīng)高等教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)、實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的外在要求。高職院校師資隊(duì)伍國(guó)際化道路既要著眼于高端，又要立足于本土。在國(guó)際化進(jìn)程中，高校必須處理好整體定位與行動(dòng)步驟的關(guān)系，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校為主導(dǎo)、院系為主體、教師為主角的交流合作機(jī)制與格局，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)交流與管理交流的并重，從而切實(shí)推進(jìn)高水平大學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)。

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