鄧麗芳

【摘 要】隨著小學教育事業(yè)的不斷發(fā)展與教學制度的不斷改革，關(guān)于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法越來越多，已經(jīng)在很大程度上提高了學生的核心素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)及道德素養(yǎng)較高的人才，所以在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是十分必要和重要的。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 課堂教學 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.147

小學數(shù)學教學一直以來都得到眾多數(shù)學教師及家長的重視，但在實際小學數(shù)學課堂教學中，很多教師過于注重考試成績的提高，輕視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多小學生的數(shù)學學習能力、綜合能力、核心素養(yǎng)難以提高，故要在小學數(shù)學課堂教學中加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量及效率的提高。

一、小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的含義

（一）數(shù)學素養(yǎng)

“素養(yǎng)”一詞最早出現(xiàn)在《漢書》中：“馬不伏歷，不可以趨道；士不素養(yǎng)，不可以重國。”在這一句中出現(xiàn)的“素養(yǎng)”一詞，主要含義是修習涵養(yǎng)。后來又延伸為平素中的修養(yǎng)，以及能力。在現(xiàn)代主要是體現(xiàn)出一個人的文化修養(yǎng)。從這些詞源上就可以看出素養(yǎng)的含義主要是指一個人在日常生活中的修養(yǎng)，這項修養(yǎng)的養(yǎng)成是通過長期不斷的鍛煉和實踐獲得的。在《義務(wù)教育教學課程標準》中，明確地指出：“數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代每個公民應(yīng)當具備的最為基本的素養(yǎng)?！睘榱诉m應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需要，在開展數(shù)學課程教學時，更要注重對學生創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

（二）數(shù)學學科核心素養(yǎng)

小學數(shù)學學科的核心素養(yǎng)的構(gòu)建主要是滿足現(xiàn)代學生自身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，促使小學生在對數(shù)學學科知識進行學習的過程中，養(yǎng)成數(shù)學思維和思想。同時這項思想的養(yǎng)成對公民素質(zhì)的高低能夠發(fā)揮重要的作用。在《義務(wù)教育教學課程標準》中，將小學生數(shù)學學習目標體現(xiàn)在三個方面：一是通過對數(shù)學學科知識的學習，能夠滿足社會和自身發(fā)展的需求，對這些基礎(chǔ)知識的掌握主要通過對基本知識和技能以及活動經(jīng)驗獲得；二是通過數(shù)學思維的養(yǎng)成，能夠?qū)κ挛镏g隱含的聯(lián)系進行明確，同時可以運用這項能力發(fā)現(xiàn)問題，并有效解決問題；三是通過小學生數(shù)學學科教學的開展，促進學生養(yǎng)成學習興趣，對其中的知識進行學習和掌握，同時通過實際中的應(yīng)用進行更深層次的思考，開拓學生的創(chuàng)新能力和思想。對這些內(nèi)容進行準確的劃分，可以將之分為：數(shù)學知識技能、數(shù)學思想方法和數(shù)學應(yīng)用以及數(shù)學精神態(tài)度。

二、數(shù)學知識技能素養(yǎng)

在小學生數(shù)學課程教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識技能素養(yǎng)，這項素養(yǎng)具體包含：數(shù)學的實際運算能力、想象力和數(shù)感這三方面的內(nèi)容。其中，運算能力主要是通過對數(shù)學基礎(chǔ)知識的學習，學生可以根據(jù)數(shù)學中的相關(guān)規(guī)律和規(guī)則，準確地進行運用。對此進行學習促使學生對數(shù)學運算中的內(nèi)在規(guī)律進行充分的認識和了解，促使在以后的數(shù)學課程教學中，學生可以通過已知的規(guī)律對事物發(fā)展核心進行準確認識。直觀想象力對學生今后空間想象力的發(fā)展具有重要的意義。數(shù)感的養(yǎng)成主要是通過學生積累大量的數(shù)學知識，促使在遇到問題時可以自動自發(fā)地從腦海里引出與之相關(guān)的內(nèi)容，并且進行運用，能夠準確、有效地解決實際問題。

三、理論與實際相結(jié)合

第一，教師進行小學數(shù)學課堂教學時，不要盲目地進行古板式的知識傳授教學，而是要將教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，在提高學生數(shù)學知識水平的同時提高學生的數(shù)學實踐能力；第二，在數(shù)學課堂教學完成后，教師要積極帶領(lǐng)學生去實際生活中尋找相關(guān)的數(shù)學知識，以提高學生在實際生活中對數(shù)學知識的認知；第三，除了進行最基本的課堂知識教學以外，教師還需要根據(jù)學生數(shù)學學習實際情況，適當增加一些實踐性的課程，讓學生在實踐性課程中運用理論知識，從而提高學生的數(shù)學實踐能力；第四，在數(shù)學課堂教學時可以引進先進且具有實踐性的教學模式及方法，如情境教學法和多媒體教學法，讓學生在情境實踐中學會數(shù)學理論知識的應(yīng)用，這不但能夠提高學生的數(shù)學學習興趣，還能夠培養(yǎng)和提高學生的動手能力，進而提高小學數(shù)學教學效果。

四、培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的思想

第一，數(shù)學教師要基于小學生具有很強好奇心的實際情況，利用圖形、聲音等吸引學生的注意力，使學生能夠在短時間內(nèi)投入到數(shù)學教學中來，進而提高學生的數(shù)學學習情趣；第二，在課堂上進行知識講解時，教師要積極使用圖形將重難點知識展現(xiàn)給學生，讓學生能夠直觀和形象地了解到重難點知識，使學生更加容易理解和應(yīng)用這些重難點知識，進而培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合思想；第三，教師可以通過實際生活中的圖形來培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的思想，使學生能夠在實際生活中通過圖形來學習和應(yīng)用數(shù)學知識。例如，上課時教師可以通過實際生活中坐公交車的經(jīng)歷，來讓學生學習“速度”知識。公交車開得比較快時就超過了其他的車輛，路邊的標志向后移動的速度就越快；反之，則被后面的車輛超過，路邊的標志向后移動的速度就慢。也可以直接通過觀察路邊標志向后移動的快慢來判斷公交車的運行速度，此時教師就可以向?qū)W生教授“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學學習思想，然后再舉幾個生活中的實例來鞏固“數(shù)形結(jié)合思想”，如建筑工程施工中三角支架，就能夠讓學生學習到關(guān)于三角形的知識——直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形相關(guān)知識。

五、結(jié)合教學實際內(nèi)容對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)

第一，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；第二，要對教學內(nèi)容進行認真解讀，對教學內(nèi)容中的每句話、每一個例題進行深刻的分析，能夠理解知識點之間的銜接；第三，挖掘到教學內(nèi)容中所包含的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，這樣教師在教學中才能夠真正提升學生的核心素養(yǎng)。

例如，進行“平行四邊形”教學時，教師要先對知識層面的內(nèi)容進行挖掘，確定具體的教學內(nèi)容，然后明確并在課堂上教會學生使用平行四邊形面積計算方法，使學生能夠正確地計算出平行四邊形的面積，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學問題解決能力。

參考文獻

[1]鄭毓信.數(shù)學教育視角下的“核心素養(yǎng)”[J].數(shù)學教育學報，2016（3）：1-5.

[2]喻平.數(shù)學學科核心素養(yǎng)要素析取的實證研究[J].數(shù)學教育學報，2016：1-6.endprint