胡繼英

摘 要：要實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，教師要處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，充分發(fā)揮師生兩個(gè)方面的積極性，把著眼點(diǎn)確定在學(xué)生自學(xué)方法的培養(yǎng)上。處理好精講與多練的關(guān)系。講就講在“點(diǎn)兒”上，練就練在“勁兒”上。處理好知識(shí)與能力的關(guān)系，教學(xué)重點(diǎn)放在課內(nèi)得能力，課外再發(fā)展的智力開(kāi)發(fā)上。同時(shí)歷史課堂還是學(xué)生進(jìn)行情感教育的主陣地。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 課堂教學(xué) 思考

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）10（a）-0173-02

新課改實(shí)施以來(lái)，新課程對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。歷史教師要提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，除了要不斷更新教育理念，更新史觀，利用有效的教學(xué)手段外，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化，則是教學(xué)全過(guò)程中又一個(gè)重要而且必要的因素。

實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，就是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)組織者——教師在把握學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，遵循中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動(dòng)特點(diǎn)，在研究教材、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體等諸多因素下，有效優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的方法和途徑。教師要合理安排課堂的雙邊活動(dòng)，充分利用40min的課堂，創(chuàng)設(shè)師生融洽積極的氛圍，讓每一分每一秒，都產(chǎn)生了積極的智力效應(yīng)。課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，能有效地克服盲目性、隨意性，把課堂教育納入科學(xué)化的軌道。

課堂結(jié)構(gòu)是一個(gè)涵蓋極大的理論與實(shí)踐并融的概念，是一個(gè)多元因素的集合體。實(shí)現(xiàn)其優(yōu)化，使之“優(yōu)”到實(shí)處，“化”出效果來(lái)。這絕不是簡(jiǎn)單的教學(xué)手段問(wèn)題，而是教學(xué)改革的大課題之一?？偨Y(jié)多年來(lái)的歷史教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要真正實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，必須擺正以下幾個(gè)方面的關(guān)系。

1 處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，充分發(fā)揮師生兩個(gè)方面的積極性，把著眼點(diǎn)確定在學(xué)生自學(xué)方法的培養(yǎng)上

課堂教學(xué)是教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一，其出發(fā)點(diǎn)一個(gè)是傳授知識(shí)，一個(gè)是傳授學(xué)習(xí)的方法。以教學(xué)的大目標(biāo)衡量，后者較前者更重要。著名教育家葉圣陶先生的教育觀認(rèn)為，“教是為了不教”。這幾個(gè)字，精當(dāng)?shù)卣f(shuō)明教師要教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的技能，尤其是學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，這種成功的教學(xué)才是教學(xué)的終極目的之所在。中學(xué)歷史課堂教學(xué)，課堂上教師的教，就是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以教材為藍(lán)本，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象，認(rèn)清實(shí)質(zhì)，逐步讓學(xué)生成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。掌握如何學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，這樣才能受益終生，才有希望在未知的歷史空間生動(dòng)活潑積極探索中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。那種只相信老師，不相信學(xué)生，教師獨(dú)霸課堂，學(xué)生消極被動(dòng)，到頭來(lái)事倍功半，無(wú)論如何是不可取的。新課改幾年來(lái)中學(xué)課堂在這方面的探索有一定的成效。比較受教師認(rèn)可的探究模式是其中的一種，該模式突出學(xué)生自己探究知識(shí)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等步驟去掌握知識(shí)。

還可以布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源準(zhǔn)備素材，以便學(xué)生更好的理解、拓展課本知識(shí)。

2 處理好精講與多練的關(guān)系。講就講在“點(diǎn)兒”上，練就練在“勁兒”上

教學(xué)是充滿藝術(shù)性的勞動(dòng)。課堂講練的設(shè)計(jì)是不可忽視的環(huán)節(jié)。教學(xué)的原則是理論聯(lián)系實(shí)際。即通過(guò)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能，去分析問(wèn)題解決問(wèn)題。學(xué)得知識(shí)，目的在于應(yīng)用，如果把學(xué)的知識(shí)束之高閣，不加鞏固和提高，課堂上教師講授完知識(shí)就萬(wàn)事大吉，這是不對(duì)的。這樣做，實(shí)際上教師沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在書(shū)店里各種教輔書(shū)籍類型繁多，如果不加辨別就讓學(xué)生去做，往往浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，得不到好的效果。合格的教師，在講練的關(guān)系處理上，在講練的比例分配上都是合理的。一個(gè)歷史教師，在課堂上總是要講的，但我們強(qiáng)調(diào)的是精。教師選擇講授的知識(shí)要精當(dāng)，抓住知識(shí)點(diǎn)，突破學(xué)生理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，講準(zhǔn)、講透。在這語(yǔ)言要精練、簡(jiǎn)明，最忌絮絮不休。這方面可以利用多媒體技術(shù)，如圖片，表格，微課等多種形式進(jìn)行。

練是課堂教學(xué)不可缺少的組成部分，是知識(shí)鞏固和強(qiáng)化的手段。培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解記憶和靈活運(yùn)用。下面舉一個(gè)實(shí)例：在講必修一第三單元資產(chǎn)階級(jí)代議制民主的時(shí)候，筆者將英法美德四國(guó)的政體列了一個(gè)表格，從國(guó)家元首、政府首腦以及它們國(guó)會(huì)的關(guān)系等方面進(jìn)行詳細(xì)的比較，引導(dǎo)學(xué)生縱向比較，橫向比較，同中求異，異中求同，大表一覽，眉目清楚，收到了以點(diǎn)帶面，舉一反三，觸類旁通的效果。學(xué)生反映說(shuō)，這種課堂教學(xué)老師講的精，分析透，我們練的具體，攻破一點(diǎn)，帶動(dòng)全面，這個(gè)方面的知識(shí)技能，我們基本掌握了。在習(xí)題分配上，要做到由淺入深，逐漸提高。將習(xí)題分為基礎(chǔ)知識(shí)考查、能力提升、高考真題三中類型，使學(xué)生逐步掌握歷史學(xué)習(xí)的方法和技巧。在講與練的活動(dòng)安排上，我們注意時(shí)間比例的科學(xué)分配。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在講中練，練中講，課堂氣氛濃厚，熱情很高，師生協(xié)調(diào)的的很好。

3 處理好知識(shí)與能力的關(guān)系，教學(xué)重點(diǎn)放在課內(nèi)得能力，課外再發(fā)展的智力開(kāi)發(fā)上

教學(xué)基點(diǎn)是傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)化為能力，開(kāi)發(fā)智能。前蘇聯(lián)教育家贊科夫提出教學(xué)要同時(shí)完成兩項(xiàng)任務(wù)，“既在掌握知識(shí)和技巧方面達(dá)到高質(zhì)量，又在學(xué)生的發(fā)展上取得重大進(jìn)步。”社會(huì)始終是發(fā)展的，前進(jìn)的，在這個(gè)過(guò)程中，不斷伴隨著知識(shí)的發(fā)展更新和進(jìn)步。新課改以來(lái)，高考越來(lái)越注重學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的考查，歷史核心素養(yǎng)包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀幾個(gè)方面。這就要求中學(xué)生應(yīng)該具備對(duì)歷史事件與時(shí)間空間進(jìn)行聯(lián)系并進(jìn)行分析觀察的能力，對(duì)歷史事實(shí)的敘述提升為理性認(rèn)識(shí)和情感取向，用唯物史觀去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題的本質(zhì)，此外還要具備人文素養(yǎng)等等。因此歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的技能，有針對(duì)性的有效訓(xùn)練，因?yàn)殡y度較大，效果不會(huì)立竿見(jiàn)影，所以還要持之以恒，耐心地引導(dǎo)學(xué)生，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析方法，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立信心，一點(diǎn)一點(diǎn)地取得進(jìn)步。

此外，歷史課堂還要成為情感教育的主陣地。在講羅斯福新政的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅斯福身殘志堅(jiān)、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新的美德。當(dāng)然，歷史教育是中華傳統(tǒng)美德的主陣地，在講必修三中國(guó)古代文化的時(shí)候，可以充分挖掘歷史素材，在講授儒家文化發(fā)展歷程的同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)美德的教育。這種素材無(wú)處不在，我們要善于發(fā)掘，使歷史課堂錦上添花，使學(xué)生的精神境界得到提升，是一舉兩得的事情。

總之，要適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的要求，歷史教學(xué)也必須改革、更新。體現(xiàn)在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化上，教師就必須站在改革的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，其關(guān)鍵是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師要運(yùn)用利用多種方式引導(dǎo)學(xué)生積極思維，大膽探討，放手讓學(xué)生去討論、研究，不斷提高他們的認(rèn)知水平和分析認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)精心選擇習(xí)題，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣既實(shí)現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的多樣化，又使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展，能力有了很大提高，終身具備一些基本能力和學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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