陸鳳嶺++戚莉燕++王藝程++楊帥++吳嘉敏++何國東

摘 要：與英語學(xué)習(xí)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)模式主要分為四種學(xué)習(xí)感知模式：視覺學(xué)習(xí)模式、聽覺學(xué)習(xí)模式、體驗(yàn)和動(dòng)手操作，后兩者可合二為一，并稱為觸覺學(xué)習(xí)模式。這對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來講，更能提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí) 視覺學(xué)習(xí)模式 聽覺學(xué)習(xí)模式 觸覺學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： 文章編號(hào)：1672-3791（2017）10（a）-0164-02

隨著社會(huì)迅猛發(fā)展，英語的綜合運(yùn)用能力已成為衡量當(dāng)代學(xué)生綜合實(shí)力的標(biāo)桿之一。當(dāng)前國內(nèi)的主要英語水平考試，如：CET4，CET6及一些出國留學(xué)考試，如：TOEFL和IELTS，均注重于考察這點(diǎn)。了解認(rèn)知不同的學(xué)習(xí)模式對(duì)提高大學(xué)生英語綜合能力起重要作用。

不同的學(xué)習(xí)者往往有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成受到多種外部因素的影響，包括社會(huì)因素、文化因素、學(xué)習(xí)環(huán)境等，但是，學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的主要原因可能是內(nèi)在的，包括認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，語言水平，認(rèn)知能力以及接受能力等。

一般來說，學(xué)習(xí)者有四種學(xué)習(xí)感知模式：視覺學(xué)習(xí)模式、聽覺學(xué)習(xí)模式、體驗(yàn)和動(dòng)手操作，后兩者可合二為一，總稱為觸覺學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)策略的把握和運(yùn)用能夠幫助學(xué)生最大化地發(fā)揮不同學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使英語語言學(xué)習(xí)成為有意識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)，大幅度提高學(xué)習(xí)效率，更快達(dá)成英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1 英語的學(xué)習(xí)模式

1.1 視覺學(xué)習(xí)模式

視覺學(xué)習(xí)模式是通過看，從說話者的表情和肢體語言中獲取更多的信息。視覺型學(xué)習(xí)者上課的多數(shù)時(shí)間視線緊隨教師，喜歡看板書、PPT、VCD等，對(duì)自己看過的事物記憶深刻，回答問題時(shí)說話速度較快且表達(dá)能力較強(qiáng)，屬于集會(huì)或上課時(shí)通常是坐在前排的人。如果他看不到演示者，聽講的效率就會(huì)大幅降低。視覺型學(xué)習(xí)者喜歡快節(jié)奏，說話快，思考快，喜歡閱讀圖表，行動(dòng)力強(qiáng)，做事也風(fēng)風(fēng)火火，是個(gè)急性子。約有80%左右的人屬于視覺型學(xué)習(xí)者，他們愛說“你看”，也通過“看”學(xué)得最好。他們喜歡使用圖表，圖像，照片及其他較為具體的例子來進(jìn)行學(xué)習(xí)；注意力更多放在演示者的面部表情及身體語言；相比口頭的報(bào)告更喜歡手寫或者打印的報(bào)告；演講稿和綱要能夠使其在會(huì)議或者seminar上發(fā)揮的更好；相較于名字會(huì)更加留意他人的模樣。同樣的，在英語學(xué)習(xí)過程中，他們更注重的是視覺信息的采納與記憶。書面化的訊息通常具有良好的解構(gòu)，他們可以按照自己的學(xué)習(xí)速度來消化這些知識(shí)，比較喜歡視覺性的教具，并且經(jīng)常要反復(fù)回看筆記來確定上課的內(nèi)容。視覺型學(xué)習(xí)者應(yīng)該專注于大量的書，并且學(xué)習(xí)指南基本適用于所有學(xué)科。抽認(rèn)卡片對(duì)于視覺型學(xué)習(xí)者來說是非常有效的提升單詞量的手段。視覺學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新探索有助于同學(xué)們的英語閱讀理解力的提高。

1.2 聽覺學(xué)習(xí)模式

聽覺學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)者，善于通過接受聽覺刺激進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們對(duì)于概念的理解能力更強(qiáng)，喜歡通過講授、討論等口頭語言的形式接受信息，也善于用聽覺來獲取知識(shí)。聽覺是接受聲音感覺，通過這些感覺，語言才被感受。聲音語言是人類掌握的第一套完整的聽覺符號(hào)體系。聽覺型學(xué)習(xí)者非常喜歡聽，聲音對(duì)于這種類型的學(xué)生來說是別具意義的。他們大多有很高的聽覺記憶能力，凡是聽過的內(nèi)容均能較迅速而準(zhǔn)確地記住——他們的耳朵就像錄音機(jī)，一個(gè)音調(diào)，甚至一小個(gè)音節(jié)，全部都會(huì)被錄進(jìn)去。會(huì)無意識(shí)地記住每一個(gè)細(xì)節(jié)，將聽到的 信息幾乎原樣“刻錄”出來。思維通常偏理性，重邏輯，講因果，條理分明，按部就班，喜愛節(jié)奏感。他們渴望聆聽者，也是好的傾聽者。在學(xué)習(xí)上，聽覺學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)者傾向于以聽的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要的學(xué)習(xí)資源是語言講述，將聽覺經(jīng)驗(yàn)解釋為語言。他們以聲音作為媒介，看圖表、看報(bào)、抄寫、記筆記等無疑是最為頭疼的事。故而他們通常對(duì)讀一本書不是很感興趣，對(duì)老師的關(guān)注更多地集中在聲音方面，更樂于接受老師的講課而非做筆記。聽課時(shí)，只要能聽清楚聲音，即使離說話者本人很遠(yuǎn)看不清面容，照樣能吸收得很好。聽覺型的學(xué)習(xí)者易接受聽覺信息，知識(shí)經(jīng)過老師講解后，對(duì)于他們而言會(huì)更容易理解，留下的記憶會(huì)更為深刻，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提升。英語學(xué)習(xí)中聽說占75%，其中聽力占45%，而說只占30%，因而英語聽力能力的培養(yǎng)是學(xué)好英語的敲門磚。在這方面，聽覺學(xué)習(xí)模式的探究最有利于英語聽說能力的提高。

1.3 觸覺學(xué)習(xí)模式（體驗(yàn)和動(dòng)手操作）

以觸覺型學(xué)習(xí)模式為主的學(xué)習(xí)者，通過感覺活動(dòng)認(rèn)識(shí)世界，多以自身的感覺去理解記憶事物，這種記憶常常涉及嗅覺和味覺。約有5%左右的人屬于觸覺型學(xué)習(xí)者，他們必須親自動(dòng)手才能學(xué)習(xí)、理解和接受事物。因此調(diào)動(dòng)肢體，有具象東西去做、去碰、去抓，會(huì)使他們有更深入的感知。對(duì)于教師講述的內(nèi)容，他們必須經(jīng)過自己內(nèi)心思考感受才能有更為良好的記憶，而這種記憶往往也會(huì)比較深刻和長久。觸覺型學(xué)習(xí)者提取記憶內(nèi)容的速度相對(duì)較慢，必須通過回憶情境進(jìn)行提取，語速較慢。觸覺型學(xué)習(xí)者容易情緒化，要么是特立獨(dú)行，要么是落伍者。他們善于與人進(jìn)行身體的接觸來建立感情，但有時(shí)反而會(huì)招致別人的反感。觸覺型的人多談“你摸摸”，雖然觸覺學(xué)習(xí)是最好最快的學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)方式更需要運(yùn)動(dòng)、需要感覺、需要觸摸、需要?jiǎng)邮秩プ龅倪^程。而學(xué)校的傳統(tǒng)教育是靠老師的講課，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口機(jī)會(huì)很少，故而觸覺學(xué)習(xí)者往往是老師不太喜歡的學(xué)生，畢竟如果強(qiáng)迫他們坐在課堂上不動(dòng)，他們就會(huì)感覺非常的無聊乏味，甚至有些人被歸結(jié)為“多動(dòng)癥”。實(shí)際上，觸覺型學(xué)習(xí)者肢體語言靈活豐富，表演性、模仿力都很強(qiáng)。他們熱衷體育活動(dòng)，有極強(qiáng)的方向感；他們精力旺盛，對(duì)外界的好奇心和關(guān)注的東西很多；他們往往特別聰明，具有創(chuàng)造性。他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)各種感官參加進(jìn)來，使各種感官都得到充分刺激，有著極強(qiáng)的解決multi-tasks的能力。觸覺學(xué)習(xí)模式又稱為體驗(yàn)和動(dòng)手操作模式，它的創(chuàng)新有助于同學(xué)們英語寫作和翻譯能力的培養(yǎng)，通過多種設(shè)計(jì)，在PPT前展示、互動(dòng)，在活動(dòng)中去運(yùn)用知識(shí)，以此達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

2 三種模式在語言學(xué)習(xí)中的作用

研究目的往往以對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格本質(zhì)的理解為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)風(fēng)格有“有利于學(xué)習(xí)的”和“阻礙學(xué)習(xí)的”，因此本項(xiàng)目研究的目的是要了解并建立學(xué)習(xí)風(fēng)格與語言學(xué)習(xí)成敗之間的聯(lián)系。每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，也有自己學(xué)習(xí)風(fēng)格上的長處和局限性。學(xué)習(xí)風(fēng)格是一種自然的感知、認(rèn)知和情感上的傾向，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。目前國外的主流語言教材內(nèi)容非常貼近生活，但安排比較松散，中國學(xué)生感覺是“抓不住”，“學(xué)了就忘”，這就需要語言教學(xué)與學(xué)習(xí)風(fēng)格相結(jié)合，在外語教學(xué)中引入上述四種學(xué)習(xí)風(fēng)格，視覺學(xué)習(xí)風(fēng)格嚴(yán)密地以“音”“形”“意”的方式將詞成句，切割成片，化整為零，形象記憶而長久不忘；聽覺學(xué)習(xí)模式以抓關(guān)鍵詞為主，反應(yīng)迅速，借助文字材料，做到“眼到，心到，手到”達(dá)到一種認(rèn)知型的英語學(xué)習(xí)模式。觸覺學(xué)習(xí)風(fēng)格在語言學(xué)習(xí)的運(yùn)用最佳，在語言條件、思維形式、心理素質(zhì)、環(huán)境氛圍等諸多因素的協(xié)調(diào)下，建立合理的思路，配以恰當(dāng)?shù)倪壿?，達(dá)致連貫的表達(dá)，如：英語學(xué)習(xí)中，在英語三段式的操縱下，以“informative”切入主題，以“supportive”拓展題目，施以論據(jù)，以“suggestive”結(jié)束主題，提出解決方案。這種學(xué)習(xí)風(fēng)格與語言習(xí)得相結(jié)合，可以提高學(xué)習(xí)者的語言應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)者深入了解了這些學(xué)習(xí)風(fēng)格之后，會(huì)形成自己的學(xué)習(xí)對(duì)策，從而總結(jié)出自己的英語學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語

了解這三種英語學(xué)習(xí)模式，并在語言學(xué)習(xí)摸索中根據(jù)自身情況形成有個(gè)人特色的語言學(xué)習(xí)風(fēng)格，在應(yīng)試英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境中擺脫困境，提高自己的語言應(yīng)用能力和篇章分析能力，為提高自身的“聽說讀寫譯”能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 邊紅麗.創(chuàng)新、創(chuàng)新教育和人才培養(yǎng)[J].蘭州交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，22（12）：30-33.

[2] Joy M Reid.Learning styles in the ESL/EFL [M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2012.

[3] 周綿綿，余笑.葉長彬編著英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：科學(xué)出版社，2011.endprint