郭志斌++郭玲

【摘 要】進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，無(wú)論是在我們的日常生活還是學(xué)習(xí)或社會(huì)建設(shè)中科學(xué)的重要性越加突出，且近現(xiàn)代以來科學(xué)一直在國(guó)民教學(xué)中作為一門獨(dú)立的學(xué)科保存至今，基礎(chǔ)教育中科學(xué)在近幾年同樣是受到廣泛關(guān)注，今天我主要談及小學(xué)科學(xué)的課程思考。

【關(guān)鍵詞】重要性 獨(dú)立 學(xué)科 基礎(chǔ)教育 思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.040

從1997年第一顆中國(guó)衛(wèi)星“東方紅一號(hào)”成功發(fā)射到2016年正式啟用世界上最大的、最靈敏的單口徑射電望遠(yuǎn)鏡“天眼”，中國(guó)的迅猛發(fā)展世界有目共睹，其中的發(fā)展自然也離不開科學(xué)的發(fā)展。在我們的日常生活中也時(shí)時(shí)可以感受到科學(xué)所帶來的各種影響，例如電腦、無(wú)線網(wǎng)等等。面對(duì)科學(xué)的重要性越來越突出，各國(guó)不僅僅加大了對(duì)科學(xué)的專業(yè)研究，在教育方面的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和科學(xué)能力的塑造上也在不斷加大支持力度，中國(guó)亦是如此。在中國(guó)的教育事業(yè)中，科學(xué)的教育從小學(xué)就開始了。小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，比如教學(xué)過程中可以充分利用小學(xué)這一階段學(xué)生好奇心和可塑造性強(qiáng)的特點(diǎn)，經(jīng)過從小的培養(yǎng)養(yǎng)成學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的興趣和愛好，從而也可以奠定學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)方面終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，但在目前現(xiàn)狀看來小學(xué)科學(xué)教學(xué)中還存在極大缺陷。

首先，小學(xué)科學(xué)教學(xué)沒有得到社會(huì)范圍內(nèi)的廣泛關(guān)注。近幾年盡管隨著科學(xué)化社會(huì)的建設(shè)，建設(shè)文明、創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境科學(xué)教育則變得十分必要，但是科學(xué)教育在傳統(tǒng)課程的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)下教學(xué)地位并沒有得到平等的對(duì)待。在我們的教學(xué)中小學(xué)科學(xué)教育在有些學(xué)校并沒有被看作正式的學(xué)習(xí)科目，部分學(xué)校僅僅視其為一門“副科”，以至于小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中出現(xiàn)以下現(xiàn)象：老師布置其他的學(xué)科作業(yè)端坐在講臺(tái)上，學(xué)生自習(xí)做其他作業(yè)；其他學(xué)科老師搶占科學(xué)教學(xué)的課堂，科學(xué)教育課堂就這樣變成了“數(shù)學(xué)課”或“英語(yǔ)課”等等……同時(shí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和課堂所需教學(xué)材料不齊全，由此導(dǎo)致科學(xué)教育課堂在沒有這些設(shè)備、材料的輔助下很難取得預(yù)想的課程目標(biāo)。

并且，與其他學(xué)科相比小學(xué)教育中科學(xué)教育課程的教學(xué)安排也有失合理，在大多學(xué)校的課程安排中科學(xué)教育的課程安排都是一周一節(jié)課程，沒有足夠、合理的教學(xué)時(shí)間安排課程學(xué)習(xí)的開展和教學(xué)都很難順利進(jìn)行。不可否認(rèn)，在應(yīng)試教育的當(dāng)下傳統(tǒng)課程是教育教學(xué)都必須重視和加大力度推動(dòng)發(fā)展的課程科目，但信息技術(shù)在經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐的考驗(yàn)下足以證明其作為獨(dú)立課程存在的必要性和重要性。

其次，小學(xué)科學(xué)教學(xué)形式傳統(tǒng)僵化，缺少創(chuàng)新。現(xiàn)下教學(xué)中教師們?nèi)栽趶V泛運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在以前缺少足夠的教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)教育中教學(xué)主要依靠以教師單方面講學(xué)，但在當(dāng)下，這種單一的課堂講學(xué)已經(jīng)不再適用于新型課堂教學(xué)了。在新課標(biāo)改革后我們的課堂趨向于以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，明確提出“課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性”。而就科學(xué)教育這一學(xué)科本身的學(xué)科性質(zhì)和處于小學(xué)階段的學(xué)生們的性格特點(diǎn)而言，科學(xué)教育這一學(xué)科自身就比較復(fù)雜且需要學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段，而這一階段學(xué)生們還尚未形成完善和獨(dú)立思考、判斷的人格，因此可能不能意識(shí)到這一學(xué)科的重要性和學(xué)科魅力。教學(xué)課堂上如果只是教師單方面的進(jìn)行講學(xué)，是沒有辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，也沒辦法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科進(jìn)行深入的內(nèi)在魅力探究。

最后一個(gè)存在于小學(xué)科學(xué)教育的問題，即是科學(xué)教學(xué)存在城鄉(xiāng)和地方區(qū)域的差異。簡(jiǎn)單來說就是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的程度或者政府支持力度的不同，所以在國(guó)內(nèi)科學(xué)教育上存在教學(xué)設(shè)施、師資力量等方面的不同，比如說，因?yàn)閲?guó)內(nèi)東部城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展比中西部城市好，因而東部城市科學(xué)教育課程設(shè)置較中西部完善。又比如城市與鄉(xiāng)村中的不同的經(jīng)濟(jì)狀況也會(huì)導(dǎo)致不同的科學(xué)教育課程設(shè)置的不同。這種由經(jīng)濟(jì)發(fā)展而衍生出來的發(fā)展差異不僅僅體現(xiàn)在對(duì)科學(xué)教育認(rèn)知和重視程度不同，同樣體現(xiàn)在設(shè)立和完善科學(xué)教育課堂的承受能力和支持力度的不同。

以上是我在針對(duì)現(xiàn)下小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀后，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教育中所存在的缺陷做出的幾點(diǎn)總結(jié)。小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育開始的階段，也是人生思想觀念開始奠定的階段，因此在這一階段，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)教育的正確態(tài)度和終生學(xué)習(xí)的信念，應(yīng)該切實(shí)努力的解決存在于小學(xué)科學(xué)教育中基礎(chǔ)問題。以下我針對(duì)以上所提出的三點(diǎn)基礎(chǔ)問題提出簡(jiǎn)要解決措施。

首先，加大科學(xué)教育重要性的社會(huì)宣傳和正確推廣。在整個(gè)教育界和社會(huì)范圍內(nèi)必須先成功建立對(duì)于科學(xué)教育的正確認(rèn)知，這是科學(xué)教育進(jìn)一步發(fā)展的前提。對(duì)此，學(xué)校校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)等應(yīng)做好表率作用，而教師應(yīng)該將科學(xué)教育的課堂完整的歸還給科學(xué)教育，并認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，對(duì)每一位課堂聽講的學(xué)生負(fù)責(zé)。同時(shí)重視科學(xué)教學(xué)的基本教學(xué)需要，例如實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和教學(xué)器材的配備完善等等，并按照學(xué)生和教學(xué)需要合理調(diào)整課堂課時(shí)的安排。可以在原有的基礎(chǔ)上增加課時(shí)，科學(xué)教育課本就不會(huì)與其他學(xué)科相互抵觸。

其次，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂。擺脫固有的、僵化的傳統(tǒng)教學(xué)方式，拒絕照本宣科，創(chuàng)新教學(xué)方式并提高教師教學(xué)素養(yǎng)。在課堂中教師可以采用開放式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，摒棄單一方面的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，將更多的課堂空間還給學(xué)生，這也是對(duì)于“學(xué)生主體性”改革的貫徹。同時(shí)在課堂教學(xué)中更多的為學(xué)生提供可以動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)和活動(dòng)，科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)不在于獲得了多少課本上的理論知識(shí)，而更多的看重將理論于實(shí)踐相結(jié)合。并且通過自我的投入可以幫助學(xué)生更多的了解科學(xué)學(xué)科的內(nèi)在魅力。

最后，加大對(duì)于科學(xué)教育的支持力度和基礎(chǔ)建設(shè)。政府方面應(yīng)該針對(duì)不同的發(fā)展現(xiàn)狀有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行扶持建設(shè)力度，并對(duì)于科學(xué)教育建設(shè)薄弱的區(qū)域保持持續(xù)關(guān)注，同時(shí)從整體觀出發(fā)努力協(xié)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)科學(xué)教育的全社會(huì)發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教育存在的問題應(yīng)該引起我們的思考和重視，并且在踐行已提出的解決措施的基礎(chǔ)上不斷完善科學(xué)教育的發(fā)展，作為科學(xué)教育的教師我希望科學(xué)教育的發(fā)展能在社會(huì)共同的努力下不斷取得進(jìn)步。

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