詹敏

【摘 要】高中學生雖然有了較長時間的語文學習經驗，但是一些學生依然在知識積累及有效的方法掌握等方面存在問題，導致高中階段出現(xiàn)語文學困生。本文對語文學困生問題引起重視，并多方尋找原因。

【關鍵詞】高中語文 語文學習 學困生 轉優(yōu)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.030

不管是從學生通過有效的語文學科學習能夠收獲大量的知識的角度來分析，還是從語文在高考中占有重要分值的角度來分析，都應該對學困生給予高度的關注與無微不至的關懷。分析高中語文學困生產生的原因，是教師幫助學困生走出困境，正常進行語文學習的前提。因此，本文首先探尋學困生形成之原因，在明確了原因的基礎上準確地給出轉化策略。

一、高中語文學困生產生之原因分析

即使是難度再大的問題，再為復雜的問題，也有其產生的原因，欲使問題得以化解，必須對問題產生得到癥結進行準確定位。面對高中語文學困生這樣一個棘手的問題，更需要教師不急不躁的耐心探尋問題的所在。在繁多的表面現(xiàn)象中，挖掘出導致學生語文學習困難的真實原因。本人透過事物的外在現(xiàn)象看本質，發(fā)現(xiàn)以下幾個問題在不同程度上使學生出現(xiàn)了語文學習困難。

（一）不求積累、心浮氣躁

積累是學好每一門課程所必需的，課程之間特點的不同，有些課程需要學生花費更多的時間去積累，而一些課程只要學生花費較少的時間加以積累即可。而語文是一門語言，其在積累方面的特點就是需要學生花費大量的時間去積累。而一些學生由于在語文學習過程中記憶的知識不夠，尤其一些學生在積累的過程中心浮氣躁，難以精心凝神的去積累知識、思考知識，導致學生在應用知識的過程中顯得十分被動。自然就會在學習的過程中困難重重，如果學生難以及時察覺到該原因，那么學生就會逐漸淪為學困生。

（二）沒有把握應用知識點的技巧

很多人都認為語文是一門學生接觸得較多的學科，因此，在語文學習的過程中絕對不會有太大的問題，語文對學生而言是一門學習起來較為輕松的學科。實際上則非如此，尤其是高中階段，不管是學生在進行一些閱讀時，還是在做題時，都需要學生較為靈活的去綜合應用知識點，而一旦學生在靈活應用知識點方面存在欠缺，那么，學生的語文學習不僅不順暢，還會十分的困難。而目前一些高中學生之所以會成為語文學困生，原因也就在于此，在對學習的知識點及語法的應用方面能力較為欠缺，尤其是在做題時，眼睜睜地看著題目，卻沒有好的應對之策，使學生的語文學習變得十分苦惱。

（三）學生走出困境的信心不足

不管做什么事情，遇到困難其實并不可怕，可怕的是在困難面前低頭，一旦在困難面前低頭，學生就失去了克服困難的機會。而高中語文學困生的成因之一，就是學生面對困難時，克服困難的信心不足，出現(xiàn)了逃避心理。學習中剛剛出現(xiàn)困難時難以有效解決，那么，學生積累的困難會越來越多，學生的語文學習之路就會變得更加泥濘不堪。即使學生已經意識到了自己已經成為語文學困生，更是失去了語文學習的信心，對走出語文學習困境的信心缺失。這種信心不足的情況，在學困生的精神層面對學困生的轉化造成了障礙。

（四）教師對學生實際學習情況的了解不到位

我們在研究導致高中語文學困生產生的原因時，應該從更加廣泛的視角去研究成因，這樣的研究才更加科學，才更加符合實際情況。學生出現(xiàn)學習困難，部分原因是由于學生個人的一些學習方法等導致的，而部分原因我們也可以歸結于教師的教學。教師的使命不僅僅是在課堂上講解知識點，尤其在現(xiàn)代教學中，教師還要密切的關注學生是否有效地掌握了知識點，只有學生吸收并掌握了知識點，才真正達到了教師教學的目的。而學困生顯然在教師授課之后，在掌握知識點方面出現(xiàn)了問題，教師卻難以及時發(fā)現(xiàn)，難以及時幫助學生解決，最終導致學生在學習困難的道路上越走越遠。因此，為了實現(xiàn)語文學困生的轉化，教師方面也要做出有效的思考。

二、幫助高中語文學困生轉化之策略

上文對高中語文學困生的一些成因，已經研究得較為透徹，只要及時提出解決之策，并能夠將這些有效的策略落到實處，相信語文學困生的轉化不再是難題。

（一）平心靜氣、注重積累

對于由于積累不夠而導致學生出現(xiàn)語文學習困難的情況，自然要從積累的角度出發(fā)去解決問題。當然，但凡是由于積累的問題，不管是教師還是學困生本人，都不可操之過急，因為積累的過程是一個較為緩慢的過程，教師與學生都要有耐心地去等待。當然，這種積累并不是學生高強度的去死記硬背知識點，教師一定要指導學生掌握一些有效的積累技巧。本人建議學困生在積累知識點時，應該做好的一件事情就是邊思考、邊積累，這樣成效才好。

（二）注重把握有效應用知識點的技巧

學而不會用，無疑是現(xiàn)代學生在學習過程中的一大悲哀。對于由于不能有效應用語文知識點而成為學困生的學習，其走出困境的關鍵就是提升對知識點的應用能力。本人建議，對于該類學困生，教師首先要引導其掌握一些該如何應用知識點的方法。在此基礎上，就要為學生搭建更多應用知識點的平臺，應用知識點的方法與實際的應用練習結合，學生才能真正感受到知識點是如何用來解決實際問題的。

（三）提升學生走出語文學習困境的堅定信念

信心在做事情過程中發(fā)揮的作用是無形的，但是卻對事物產生巨大的影響。高中語文學困生在走出困境的過程中也是如此，只有學生有了信心，學生才有可能行動起來，也只有學生有了信心，學生才有可能擺脫困境。教師要注重為學生打氣，并使學困生明白只要方法得當并多加努力，一定能夠克服學習中的困難。

（四）教師要及時把握學生的學習狀況

新時期高中語文教師要能夠及時對學生的學習狀況有清楚的把握。對此，給出以下兩點建議，第一，教師能夠及時對教學的情況進行反思。通過反思個人的教學與學生的情況，去發(fā)現(xiàn)一些問題，尤其對于學習中出現(xiàn)問題的學生，教師要重點關注，并真正的對學生存在的困難伸出援助之手；第二，教師要做學生的知心人。教師要多多與學生交流、談心，拉近與學生的心理距離，這樣才能更加及時、準確的把握一些學生的實際情況；同時，學生一旦在學習中遇到困難，也能夠敢于求助教師。

總之，高中語文學困生問題是一個不容忽視的問題，應該引起教師及相關方面的高度重視。很多因素都會對學生的語文學習產生影響。因此，教師要能夠從更加廣泛的視角查尋導致學生學習困難的原因。endprint