楊奇龍

班主任和學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的對策研究

楊奇龍

管理班級不僅僅是班主任的事，也是學(xué)生的事。只有兩者之間和平相處，共同協(xié)作才能將班級管理得更好，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增進(jìn)老師與同學(xué)之間的感情。而建立兩者之間和諧相處的辦法主要從兩個(gè)角度出發(fā)：班主任本身的素質(zhì)道德水平和兩者之間系統(tǒng)關(guān)系的建立。

班主任 學(xué)生 和諧關(guān)系

從一個(gè)班級的團(tuán)結(jié)力量就可以十分明顯地看出這個(gè)班級班主任與同學(xué)之間的關(guān)系。只有同學(xué)信服班主任，才會(huì)配合班主任的工作，而班主任只有信服學(xué)生，才能夠跟學(xué)生拉近距離。兩者之間的相互關(guān)系才是建立和諧班級的重要因素。一個(gè)校園也是需要這樣的班級才能夠被稱之為和諧校園。因此，班主任對待同學(xué)的態(tài)度也是看出班主任素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，能夠用愛的眼光對待學(xué)生的老師，也一樣會(huì)得到學(xué)生的尊重。因此，和諧的班級離不開班主任與學(xué)生之間的感情交流。

一、班主任修養(yǎng)的關(guān)鍵性

（一）班主任自身的修養(yǎng)感染學(xué)生

班主任與學(xué)生之間相處的時(shí)間比其他的老師和家人相處的時(shí)間更多。因此，班主任的為人處世也會(huì)被學(xué)生所模仿學(xué)習(xí)，對學(xué)生的做人做事上面都有很大的引導(dǎo)作用。班主任在班級中不僅要上課，還要處理班級里的許多大小事務(wù)。還要把握分寸，不能對學(xué)生有明顯的偏頗，對心理脆弱的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和安慰。班級活動(dòng)上也離不開班主任的指導(dǎo)?？梢?，班主任對學(xué)生的影響十分強(qiáng)大。所以，班主任的行為是否得體、品行是否端正、知識(shí)是否淵博等等，都是影響學(xué)生多方面發(fā)展的關(guān)鍵因素。

（二）用愛的眼光看待學(xué)生

一個(gè)優(yōu)秀的老師離不開學(xué)生的尊重，學(xué)生的尊重離不開老師的關(guān)愛。因此，一個(gè)有師愛的老師是成為一個(gè)優(yōu)秀老師的必備條件。老師對待學(xué)生一定要有耐心，對學(xué)生要關(guān)愛，而不是坐視不理，這是極其不合格的老師。只有讓學(xué)生真正感覺到來自老師的師愛，才會(huì)與老師更加親近，對老師也會(huì)十分尊重和喜愛。因此，學(xué)生要受到良好的教育需要有師愛的老師對他們的關(guān)心。才能夠提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。教育的事業(yè)才能更好地發(fā)展下去。因此，師生之間關(guān)系是教育事業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之。

（三）運(yùn)用交流增進(jìn)感情

班主任管理班級，卻不能對班級的事情全都了解到，也不能第一時(shí)間進(jìn)行有效的處理。則需要班主任選取有上進(jìn)的學(xué)生來為班主任分憂，而班主任需要有好的溝通能力才能拉進(jìn)與班干部之間的距離，同時(shí)也拉進(jìn)了與學(xué)生之間的距離。這樣一來班主任的工作就能夠有效的得到解決和反饋，學(xué)生也會(huì)支持班主任的日常工作。班主任需要能夠用真誠的心來打動(dòng)學(xué)生，而不是單純地為了讓學(xué)生做事而交流。需要站在學(xué)生的角度上思考問題，以學(xué)生的利益出發(fā)。并且，也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)班主任的角色，才能有所感悟。因此，師生之間的交流在建立良好和諧的師生關(guān)系上十分重要。

二、增進(jìn)師生關(guān)系的有效辦法

（一）認(rèn)清角色的位置

班主任與學(xué)生增進(jìn)良好的關(guān)系是建立在雙方之間相互平等的關(guān)系上。但是，班級是需要班主任來主持大局的，因此班主任需要成為一個(gè)領(lǐng)頭羊帶領(lǐng)班級。因此班主任的管理模式不能夠只存在一種模式，而是需要與學(xué)生增進(jìn)感情的同時(shí)，也要讓學(xué)生尊重班主任。沒有一個(gè)號的管理者，班級的凝聚力會(huì)渙散，對班級的發(fā)展和學(xué)習(xí)氛圍都有很大的影響。而班主任決不能完全不采取學(xué)生的意見進(jìn)行決策，要站在學(xué)生的利益角度去思考問題。因此，班主任的管理方式不能過于極端：過分討好學(xué)生或是專制獨(dú)權(quán)。這都不是一個(gè)和諧班級發(fā)展的方向。

（二）真誠對待學(xué)生

班主任并不是高高在上的，不能讓學(xué)生對班主任只有威嚴(yán)，沒有仁愛。需要班主任真誠地對待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)愛，體會(huì)到老師的工作辛苦，才能夠互相包容，促進(jìn)兩者之間的和諧關(guān)系。班主任沒有必要時(shí)刻嚴(yán)肅，將自己真實(shí)的狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前更能有效地加強(qiáng)工作效率，與學(xué)生之間的溝通也能夠讓班級的發(fā)展走上更好的道路。

（三）用欣賞的眼光看待學(xué)生并加以鼓勵(lì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大部分來自于老師的關(guān)注和鼓勵(lì)。能夠時(shí)長的表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高能夠讓整體班級的學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁，同時(shí)還能與學(xué)生之間的關(guān)系更加親近。激勵(lì)和贊美學(xué)生是班主任的必備素養(yǎng)之一，用包容和鼓勵(lì)的眼光去對待學(xué)生會(huì)讓學(xué)生有很大的成就感，為學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步鼓掌都是能夠起到提高學(xué)生積極性的有效舉措。還能夠讓班級的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，加強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力等。

（四）細(xì)心的關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)

俗話說得好細(xì)節(jié)決定成敗不是沒有道理的。老師對學(xué)生的關(guān)心不能只存在于表面上，對學(xué)生的心理活動(dòng)也需要細(xì)致入微的觀察，才能夠真正為學(xué)生解開心結(jié)，走到學(xué)生的心里。班主任還需要有堅(jiān)持的耐力，對學(xué)生的關(guān)心不能只是一段一段的，要讓學(xué)生時(shí)刻能夠感受到來自班主任的關(guān)愛。

三、結(jié)語

著名的教育家魏書生曾說道師生時(shí)間的關(guān)系就像大山中的回音，兩者之間是相互的。班主任對待學(xué)生如何，學(xué)生就會(huì)用什么樣的態(tài)度對待班主任。因此師生之間關(guān)系的友好建立是班級發(fā)展的必要條件。班主任需要有良好的素養(yǎng)和用對的方式進(jìn)行班級管理。讓學(xué)生親近班主任的同時(shí)也能尊重班主任，這對建立和諧班級具有重大意義。

[1]朱曉英.班主任如何與學(xué)生和諧相處[J].新課程(下),2013(01).

[2]李華麗.淺析如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(09).

（作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)第三中學(xué)）