李含春 向立宏

“大思政”教育格局下的高職思政課教學(xué)改革與實(shí)踐

李含春 向立宏

高職思政課教學(xué)要滿足“大思政”教育格局要求，即是要在思政課教學(xué)過(guò)程中將課外教育與課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，在學(xué)校人文教育這個(gè)大系統(tǒng)中融合進(jìn)思政課教學(xué)。所以，高校思政課教學(xué)需要以“大思政”教育格局為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行教育理念改革，提高思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使高職院校中學(xué)生的思想品質(zhì)以及人文素養(yǎng)得到全面提高。

“大思政”教育 高職思政課教學(xué) 改革 實(shí)踐

“大思政”教育背景下，高職思政課教學(xué)的改革和實(shí)踐，即是要求在教學(xué)過(guò)程中以課堂教學(xué)為主，以課外教育為輔，使學(xué)校思政課教學(xué)環(huán)節(jié)能在兩者結(jié)合下得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為教學(xué)主體，從而構(gòu)建一個(gè)大思政課程教學(xué)體系。因此，高職思政課教學(xué)應(yīng)該從根本上打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，根據(jù)“大思政”教育理念，提升高職思政可教學(xué)的實(shí)踐性。本研究就對(duì)“大思政”教育格局下高職思政課教學(xué)改革和實(shí)踐進(jìn)行探討分析。

一、“大思政”教育理念的樹(shù)立

當(dāng)前，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育教學(xué)理念對(duì)高職思政課教學(xué)過(guò)程的影響，思政教學(xué)效果并沒(méi)有得到明顯提高，所以高職院校應(yīng)該積極進(jìn)行傳統(tǒng)教育理念的改革，樹(shù)立起牢固的“大思政”教育理念，為思政課教學(xué)改革提供可靠的教育理念。樹(shù)立“大思政”教育觀，是高職思政課教學(xué)的改革核心 ，使高職思政課教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、功能等都能形成宏觀視野和立場(chǎng)?！按笏颊苯逃砟睿鋵?shí)體現(xiàn)的是中國(guó)優(yōu)良的思想傳統(tǒng)文化，又能滿足新時(shí)代思政教育的發(fā)展需求，也能促進(jìn)高職院校精神文明建設(shè)工作的創(chuàng)新。所以，高職思政課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將“大思政”教育理念作為指導(dǎo)思想，使“大思政”教育理念的全員參與性、主動(dòng)適應(yīng)性、教學(xué)體系開(kāi)放性以及時(shí)空拓展性等得到充分發(fā)揮，以此提高高職思政課教學(xué)對(duì)大學(xué)生思想品德形成規(guī)律的主動(dòng)適應(yīng)性，促進(jìn)高校工作人員和學(xué)生能積極參與思政課教學(xué)，使教師與學(xué)生之間建立起良性互動(dòng)關(guān)系。

二、建立優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

高職院校要建立優(yōu)秀的思政教育教學(xué)師資隊(duì)伍，需要以“大思政”教育理念為出發(fā)點(diǎn)，使高職院校思政教師能兼具研究人員、學(xué)生政工干部以及專職教學(xué)人員這3類職能，建立一支功能互補(bǔ)的三位一體高質(zhì)量師資隊(duì)伍。這樣一來(lái)，高職思政教師隊(duì)伍就能以“大思政”教育為溝通平臺(tái)，有助于教師高校思政課教育的開(kāi)展。具體來(lái)講，高職院校應(yīng)該建立一個(gè)學(xué)校內(nèi)部的教師管理系統(tǒng)，相關(guān)部門(mén)在這一系統(tǒng)下達(dá)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)，還能對(duì)思政課教師隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督和統(tǒng)一培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍和思政課教師能有效融合交流，這樣一來(lái)，就能在解決高職思政課教學(xué)工作中，學(xué)生自身思想實(shí)際狀況不能與思政課理論教學(xué)有效銜接問(wèn)題的同時(shí)，就提高思政課教師的業(yè)務(wù)責(zé)任心以及身份認(rèn)可度，增強(qiáng)教師的工作自信心和積極性，提高學(xué)生政工干部與思政課教師之間的工作對(duì)接效率，提高兩者之間的工作配合度，為高職思政課教師隊(duì)伍提供有效的教師制度保障。

三、思政課教學(xué)體制的創(chuàng)新

高職思政課教學(xué)改革過(guò)程中，“大思政”教育組織性保障的建立，需要從組織構(gòu)架方面著手，進(jìn)行體制機(jī)制的創(chuàng)新。首先，高職院校應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)思政課工作領(lǐng)導(dǎo)小組的建立，對(duì)高職院校中思政理論課教學(xué)工作、學(xué)生思想政治狀況等的管理和教育直接負(fù)責(zé)，能在學(xué)校內(nèi)形成一個(gè)“大思政”教育教學(xué)組織框架，使學(xué)校思政課教學(xué)和管理工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)功能得到發(fā)揮，進(jìn)而對(duì)高職思政教學(xué)過(guò)程中各為其政的分離局面進(jìn)行糾正，使高職思政課教學(xué)育人機(jī)制建設(shè)得到完善；其次，高職院校要強(qiáng)化思政課教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的建設(shè)工作，通過(guò)設(shè)立包括實(shí)踐教研和理論教研的院校思政課教研部來(lái)實(shí)現(xiàn)。制定合適的思政課教學(xué)方案，應(yīng)該根據(jù)具體的思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)業(yè)務(wù)要求來(lái)進(jìn)行，并由高水平的思政課教師隊(duì)伍進(jìn)行高質(zhì)量教材的編寫(xiě)和選用，在學(xué)校各部門(mén)對(duì)思政課教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)后進(jìn)行思政課教學(xué)的開(kāi)展。最后，學(xué)校應(yīng)該對(duì)自身的思政課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)工作進(jìn)行強(qiáng)化。通過(guò)思政課理論教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)立、網(wǎng)絡(luò)工作室的成立等為學(xué)生和教師建立一個(gè)能進(jìn)行科研和教學(xué)的交流互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

四、思政課特色實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化

在高職思政教學(xué)的改革和實(shí)踐中，既要重視思政理論課教學(xué)，同時(shí)也要重視思政實(shí)踐教學(xué)，高職院校應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，對(duì)思政課特色教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)思政課教學(xué)中的有效資源進(jìn)行整合。例如，高?？梢詫⑺颊n中的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義哲學(xué)等知識(shí)點(diǎn)整合為馬克思主義基本原理這一門(mén)課程。這樣的課程整合能為以后制定和實(shí)施思政課教學(xué)新方案提供全面的思想準(zhǔn)備和師資準(zhǔn)備。這樣一來(lái)，高職院校就能以整合相關(guān)教學(xué)資源為基礎(chǔ)，對(duì)自身的思政課教學(xué)模式有進(jìn)一步的創(chuàng)新，特別突出思政課教學(xué)特色，使思政課教學(xué)的實(shí)踐性特征得到強(qiáng)化。

五、結(jié)語(yǔ)

高職思政課教學(xué)改革和實(shí)踐工作的開(kāi)展和深入，高校需要通過(guò)“大思政”平臺(tái)的建立，并對(duì)各方力量進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，建立起思政教學(xué)合力。同時(shí)需要建立三位一體的“大思政”教學(xué)隊(duì)伍，保證高職思政課教學(xué)效果。另外，還需要對(duì)思政課教學(xué)體制的創(chuàng)新，對(duì)思政課特色實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，能讓高職思政課教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐工作滿足“大思政”教育理念要求。

[1]劉興.“大思政”教育格局下的高職思政課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,18(1):103~104.

[2]李德才,馮小兵,孫曉燕等.“綠色教育”理念引領(lǐng)下的高職思政課教學(xué)[J].職教論壇,2014,(23):29~30.

（作者單位：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

李含春（1981-），女，碩士研究生，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：思想政治；向立宏（1978-），男，碩士研究生，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：思想政治。