閆政芹

高職思想政治課教師的能力結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀研究

閆政芹

目前高職思想政治理論課教師能力結(jié)構(gòu)面臨著結(jié)構(gòu)不完善和能力提升渠道受限的現(xiàn)狀，需要采取有效措施不斷提高思想政治理論課教師的能力水平，提高高職思想政治教育的效果，將高職學(xué)生培養(yǎng)成為具備較高思想素質(zhì)的技能型高級(jí)人才。

高職 思想政治課教師 能力結(jié)構(gòu)

思想政治理論課是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地、主渠道。思想政治理論課教師是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。培養(yǎng)高職學(xué)生不僅要將其培養(yǎng)為技能型高級(jí)人才，更要培養(yǎng)為能夠?yàn)樯鐣?huì)主義事業(yè)做出貢獻(xiàn)的技能型高級(jí)人才，思想素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)缺一不可。

2008年《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》指出：“要把思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)納入教育事業(yè)發(fā)展和人才隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排?！备呗毸枷胝握n教師隊(duì)伍的建設(shè)必須完善其能力結(jié)構(gòu)，不斷提高高職思想政治課教師的能力水平，從而提高大學(xué)生思想政治教育的效果。

一、高職思想政治課教師的能力結(jié)構(gòu)

教師的能力結(jié)構(gòu)研究往往集中于中小學(xué)教師能力結(jié)構(gòu)和高校教師能力結(jié)構(gòu)，關(guān)于高職教師能力結(jié)構(gòu)沒(méi)有特別針對(duì)性的研究，高職思想政治課的特殊性決定了其能力結(jié)構(gòu)有不同于其他教師的特殊性。

教師的能力結(jié)構(gòu)是指能力系統(tǒng)中各因素之間的耦合關(guān)系，它是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的能力系統(tǒng)，各要素只有在系統(tǒng)中相互聯(lián)系、相互融合才能發(fā)揮更好的作用。高職思想政治課教師既要適應(yīng)高職院校重視技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)理念和方式，又要結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，因此其能力結(jié)構(gòu)“是一個(gè)多維的綜合系統(tǒng)，由基礎(chǔ)能力、核心能力、關(guān)鍵能力和拓展能力構(gòu)成，而基礎(chǔ)能力主要是指人文素養(yǎng)能力、知識(shí)能力、信息技術(shù)能力與認(rèn)知能力，核心能力是指教育科研能力與政治鑒別能力，關(guān)鍵能力是主體性發(fā)展能力，拓展能力指的是創(chuàng)新能力”[1]。

二、高職思想政治課教師的能力結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

在新形勢(shì)下，高職思想政治課教師要適應(yīng)新時(shí)代，必須不斷提高自己的 能力水平，完善自身的能力結(jié)構(gòu)，但是目前“思想政治理論課教師隊(duì)伍 的狀況，還不能很好地適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)的需要。特別是一些學(xué)校不同 程度地存在教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高，數(shù)量不足等問(wèn)題”[2]。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）高職思想政治理論課教師能力結(jié)構(gòu)不完善

首先，基礎(chǔ)能力覆蓋面較廣但能力不高，由于一部分高職思想政治課教師的來(lái)源是中職院校轉(zhuǎn)化而來(lái)，部分中職教師成為高職教師，職業(yè)晉升過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的能力提升，因此在基礎(chǔ)能力上普遍水平不高，尤其是一些教師自身的學(xué)歷也是專(zhuān)科類(lèi)，加之年齡的增長(zhǎng)，信息社會(huì)的到來(lái)，思想政治理論課信息化教學(xué)的實(shí)踐面臨著教師信息技術(shù)能力較低的現(xiàn)實(shí)。

其次，核心素養(yǎng)能力掌握率不高，高職學(xué)校的部分思政課教師來(lái)源于企業(yè)、事業(yè)單位的一線(xiàn)，他們往往具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏相應(yīng)的教育知識(shí)與能力，在教學(xué)方法和教學(xué)水平上難以達(dá)到較高的水平，導(dǎo)致教學(xué)科研能力水平不高。

再次，關(guān)鍵能力和拓展能力參差不齊。目前高職思想政治理論課教師存在中青年教師較少，年齡結(jié)構(gòu)不均衡的現(xiàn)狀，在年輕教師中以應(yīng)屆畢業(yè)生為主。老教師往往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有較強(qiáng)的教學(xué)科研能力和主體性發(fā)展能力，但是在基礎(chǔ)能力上，尤其是信息技術(shù)能力的掌握上有所不足。

高職院校的培養(yǎng)理念是培養(yǎng)技能型的高級(jí)人才，思想政治理論課教師本身在講授專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)上并無(wú)優(yōu)勢(shì)，因此在具體教學(xué)過(guò)程中也存在著理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)狀。完善高職思想政治理論課教師的能力結(jié)構(gòu)是當(dāng)前建設(shè)高職思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要工作。

（二）高職思想政治理論課教師能力提升受限

一方面，高職思想政治課教師培訓(xùn)、宣傳途徑單一。以天津市為例，每年高校思想政治理論課教師入職前有為期兩天的入職培訓(xùn)，入職后相關(guān)的培訓(xùn)較少，尤其是相比較本科院校，針對(duì)高職院校自身特點(diǎn)的理論培訓(xùn)較少，思想政治理論課教師的實(shí)踐活動(dòng)也沒(méi)有形成完整的體系。同時(shí)，當(dāng)前各高校舉辦的培訓(xùn)活動(dòng)采用的宣傳方式多數(shù)是由高校到教委，由教委到其他高?；蚴浅?jí)校園軟件，在傳播到相關(guān)高校的負(fù)責(zé)人手中，最后傳遞給各高校思想政治理論課教師，信息傳方式單一、效率低，沒(méi)有形成相對(duì)簡(jiǎn)單高校的信息宣傳方式。

另一方面，高職思想政治理論課教師教學(xué)任務(wù)重，能力提升時(shí)間受限。各高職類(lèi)院校思想政治理論課教師人數(shù)較少，每個(gè)人承擔(dān)著大量的教學(xué)工作，外出培訓(xùn)、自我教育需要大量的自由時(shí)間，二者沖突之后，教師們往往放棄了能力提升的時(shí)間，轉(zhuǎn)而完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

總之，高職思想政治理論課教師的能力結(jié)構(gòu)發(fā)展存在著結(jié)構(gòu)不完善和能力提升受限的現(xiàn)狀，要加強(qiáng)高職思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，必須充分考慮高職學(xué)校教師和學(xué)生的特殊性，克服外在困難，建立良好的高職思想政治理論課教師培養(yǎng)模式，為高職思想政治教育提供高質(zhì)量、高水平的人才隊(duì)伍，提高高職院校思想政治教育的效果，努力將學(xué)生培養(yǎng)成具有工匠精神的技能型高級(jí)人才。

[1]王溪．高校思想政治理論課教師能力發(fā)展研究[D]．昆明:云南大學(xué),2015．

[2]教育部．中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)[Z]．2008-9-23．

（作者單位：天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

閆政芹（1989-），女，山東日照人，碩士研究生，天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教師，助教，研究方向：思想政治教育原理。