梁 歡

論小班幼兒交往能力的培養(yǎng)

梁 歡

幼兒剛?cè)胄“鄷r(shí)，和同伴交往“自我中心”現(xiàn)象特別嚴(yán)重。在幼兒時(shí)期培養(yǎng)初步的交往意識(shí)，對(duì)其今后參與社會(huì)、生活有著直接影響。而做為幼兒教師應(yīng)該如何有效地培養(yǎng)幼兒的交往能力?如何為他們樹立榜樣作用？如何開展課程教育？本文就這幾個(gè)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

小班 幼兒 交往 能力 培養(yǎng)

合抱之木生于毫末，人生之路始于孩提。交往能力是幼兒綜合素質(zhì)中重要的一種能力，從小培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，對(duì)其一生都是有積極影響。

一、樹立榜樣，激發(fā)幼兒交往欲望

（一）教師的榜樣作用

教師在幼兒園里有很高的威性，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。在交往能力培養(yǎng)的活動(dòng)中，教師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作都是幼兒模仿的對(duì)象，教師借助這一特殊性的地位，加強(qiáng)與幼兒的溝通、交流。

比如：在幼兒園中“娃娃家”游戲最好體現(xiàn)幼兒的模仿能力，而小班幼兒有非常熱衷于玩娃娃家游戲，如果教師仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谕嬗螒驎r(shí)的一些動(dòng)作，甚至表情都模仿了我們成人，而在平時(shí)組織游戲過程中，孩子們的交往能力也會(huì)得到一定的發(fā)展。

（二）圖片、錄像中想象的榜樣作用

讓幼兒反復(fù)觀看，預(yù)先制作好得有關(guān)動(dòng)物之間，兒童之間的友好相處，互相友愛的情節(jié)片段、影視片，觀看時(shí)，應(yīng)特別指導(dǎo)他們注意觀察那些友好交往，集體玩耍的快樂情節(jié)，讓其感受積極的情緒體驗(yàn)，誘發(fā)其躍躍而試的交往欲望。為增強(qiáng)幼兒模仿學(xué)習(xí)效果還可講圖片展示在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，讓幼兒隨時(shí)可見，以延長(zhǎng)示范行為的呈現(xiàn)時(shí)間，還可增加生動(dòng)的語(yǔ)言，繪聲繪色的語(yǔ)言描述或贊嘆，以烘托氣氛，使幼兒產(chǎn)生更強(qiáng)的情感共鳴。

二、開設(shè)課程和全面滲透相結(jié)合

（一）教學(xué)內(nèi)容的趣味性

小班幼兒的年齡小，活動(dòng)和思維的獨(dú)立性還很弱，還不會(huì)自己主動(dòng)地、自覺地選擇、影響周圍環(huán)境，他們的活動(dòng)往往從興趣出發(fā)，對(duì)自己需要和感興趣的事物才會(huì)去追求，反之，就會(huì)拒絕火厭棄。因此，在組織幼兒開展社會(huì)性活動(dòng)時(shí)，我們選擇了能激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)交往，習(xí)得集體規(guī)范，學(xué)會(huì)按照社會(huì)群體的期望和要求調(diào)節(jié)自己的行為，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的教育內(nèi)容。如：小班幼兒對(duì)小動(dòng)物很感興趣，針對(duì)幼兒好模仿的特點(diǎn)，在組織“我上幼兒園啦”這一活動(dòng)，增加了小動(dòng)物中午離園和下午來(lái)園時(shí)的情景，小動(dòng)物們都能高高興興上幼兒園，與爸爸媽媽揮手再見；小動(dòng)物在幼兒園和教師、同伴一起愉快地上課和游戲的情景，激發(fā)了幼兒也要愉快地上課和游戲的情景，激發(fā)了幼兒也要愉快地上幼兒園的情感，趁機(jī)帶幼兒到自己的幼兒園里去看一看，邊看邊講，并讓他們?cè)趦和瘶穲@里玩一玩，帶他們做一做有趣的游戲……漸漸地，幼兒的陌生感和畏懼情緒消除了，逐漸適應(yīng)并喜歡過幼兒園的集體生活。

（二）教學(xué)內(nèi)容的游戲性

游戲是適應(yīng)與幼兒發(fā)展的最好活動(dòng)形式，也是進(jìn)行交往能力培養(yǎng)的有效途徑。在游戲中，幼兒為有趣的游戲所吸引，為了把游戲玩好，他們樂于抑制自己的愿望，自愿遵守規(guī)則，努力使自己的行動(dòng)服從游戲的要求。實(shí)踐證明，在小班及時(shí)開展角色游戲能吸引幼兒參加并喜愛幼兒園集體生活。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要非常注重活動(dòng)內(nèi)容的游戲性，如在“我?guī)屯婢哒业郊摇焙汀巴婢叽蠹彝妗钡幕顒?dòng)中幼兒學(xué)會(huì)了收拾和整理玩具，并體驗(yàn)到了與別人分享玩具的快樂，也懂得了愛護(hù)玩具，不爭(zhēng)奪和獨(dú)占玩具的道理。

（三）教學(xué)內(nèi)容的有效性

教學(xué)內(nèi)容能否循序漸進(jìn)地促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，這是教育內(nèi)容有效性的根本所在。幼兒的年齡小，知識(shí)貧乏，辨別能力差，不易分清正確與錯(cuò)誤。通過活動(dòng)有目的，有順序地引導(dǎo)幼兒正確感知，讓幼兒真正認(rèn)識(shí)，了解和理解一些社會(huì)想象。如：在組織幼兒認(rèn)識(shí)同伴、與同伴交往的活動(dòng)中，先開展“我是xx”活動(dòng)，讓幼兒互相介紹，了解關(guān)心同伴，與同伴友好交往，注重交往中的情緒體驗(yàn)。再可展“我們是朋友”，讓幼兒自由交往，了解自己的朋友，培養(yǎng)了幼兒愛同伴的情感等等。并可運(yùn)用專門的教育方法，如移情訓(xùn)練法、角色扮演法、觀察學(xué)習(xí)法等，讓幼兒的社會(huì)性得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、家園互動(dòng)，共同教育

家庭是人類生活中，最主要的一種基本社會(huì)群體，它是幼兒最基本的生活環(huán)境。新（綱要）指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，要積極取得家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與?！本汀巴尥藜摇边@一活動(dòng)，一些幼兒在扮演的角色中表現(xiàn)得很出色，是個(gè)“乖孩子”“好媽媽”“能干的爸爸”，但在家中卻是一個(gè)較任性的孩子，如在家不好好吃飯，不按時(shí)睡覺，不懂謙讓等，所以必須組織一些有關(guān)的延伸活動(dòng)鞏固教育效果。教師要努力與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，讓家長(zhǎng)在家里也為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，培養(yǎng)幼兒敢說話，愛說話的習(xí)慣和能力，幫助幼兒樹立信心，敢于交往。而幼兒的發(fā)展是社會(huì)環(huán)境、幼兒園和家庭共同作用的結(jié)果，由于家庭的親子關(guān)系和血緣關(guān)系，所以，對(duì)幼兒的影響往往比幼兒園教育更具有先導(dǎo)性和持久性。正所謂“家庭是幼兒的第一所學(xué)?！?。

幼兒的社會(huì)交往能力對(duì)于幼兒一生的發(fā)展都是非常重要的，它的培養(yǎng)也不是一朝一夕能做到，只有成人利用各種不同的手段，堅(jiān)持不懈地對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，幼兒的社會(huì)交往能力才會(huì)不斷地增強(qiáng)。

[1]孫艷明．論幼兒交往能力的培養(yǎng)[J]．幼兒教育,2005(02)．

[2]李娟．學(xué)會(huì)溝通[J]．幼教博覽,2002(10)．

（作者單位：浙江省溫嶺市濱海鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園）