殷林林

“社區(qū)輔導(dǎo)員”+“傳統(tǒng)輔導(dǎo)員”+“班導(dǎo)師”下的民辦高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題研究

殷林林

高職教育是高等教育的一部分，但由于教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)對(duì)象等本質(zhì)上的差別，高職教育在人才培養(yǎng)工作上有很多方面與普通高等教育不盡相同。這就要求高職教育在進(jìn)行輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作時(shí)，也應(yīng)該切實(shí)考慮自身特點(diǎn)，順應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)于人才發(fā)展的需要，依據(jù)現(xiàn)有模式，建設(shè)合理高效的“社區(qū)輔導(dǎo)員”+“傳統(tǒng)輔導(dǎo)員”+“班導(dǎo)師”模式的高職院校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍。

“社區(qū)輔導(dǎo)員” “傳統(tǒng)輔導(dǎo)員” “班導(dǎo)師”民辦高職 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè) 問(wèn)題研究

一、前言

要做好高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，首先要做好輔導(dǎo)員在職人員的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)工作。對(duì)此要在三個(gè)方面重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)員專(zhuān)職人員的工作培訓(xùn)過(guò)程：第一方面，在輔導(dǎo)就職人員正式就職之前，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練，使其對(duì)即將面對(duì)的工作環(huán)境、工作職責(zé)、具體工作內(nèi)容產(chǎn)生了解；第二點(diǎn)，根據(jù)高職院校教育模式的特點(diǎn)和學(xué)生群體的特點(diǎn)，對(duì)輔導(dǎo)員在職人員進(jìn)行就職理念的教育，使其在進(jìn)行輔導(dǎo)工作時(shí)能夠更好地把握工作特點(diǎn)；第三點(diǎn)，在輔導(dǎo)員在職人員的就職過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行定期或定額的職業(yè)工作能力實(shí)踐培訓(xùn)，以提高高職院校輔導(dǎo)員的實(shí)際工作水平。本文將針對(duì)民辦高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)這一問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)討論，重點(diǎn)從高職院校輔導(dǎo)員工作定位、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)方向、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的具體措施等三個(gè)方面進(jìn)行論述。

二、高職院校輔導(dǎo)員的工作定位

（一）角色定位

根據(jù)社會(huì)角色理論的相關(guān)論述，對(duì)于高職院校輔導(dǎo)的定義應(yīng)該傾向于一種專(zhuān)門(mén)的職業(yè)類(lèi)型。首先，高職院校輔導(dǎo)員是高職院校教師團(tuán)隊(duì)中的一部分，同時(shí)也屬于高職院校師資管理隊(duì)伍，從這個(gè)角度來(lái)看，高職院校輔導(dǎo)員這一身份本身是具有雙面角色化意味的。其次，從具體的工作性質(zhì)上來(lái)看，高職院校輔導(dǎo)員是學(xué)校廣大學(xué)生群體的思想政治教育傳播者、以及校園生活管理者。最后，在高職院校學(xué)生的在校教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)際培訓(xùn)課程、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，輔導(dǎo)員都起著調(diào)解組織、指導(dǎo)輔助的重要作用。

（二）職能定位

高職院校輔導(dǎo)員的職能定位是由其角色定位直接決定的，在高職院校學(xué)生的日常校園生活中，輔導(dǎo)員扮演思想政治輔導(dǎo)教育以及生活管理工作的組織者和管理者的角色，因此可以將高職院校輔導(dǎo)員的具體工作職能總結(jié)為以下幾個(gè)方面：第一，教育職能。高職院校輔導(dǎo)員擔(dān)任的教育職能主要分三點(diǎn)，分別是人生發(fā)展理念的教育、職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)理念教育和職業(yè)道德與行為規(guī)范教育，作為高等職業(yè)院校的輔導(dǎo)員，要積極正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，認(rèn)真學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)扎實(shí)的職業(yè)技能，為走向社會(huì)和人才市場(chǎng)做好充分的準(zhǔn)備。

三、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)方向

（一）職業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)化

對(duì)于高職院校學(xué)生輔導(dǎo)工作的相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)，是高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)過(guò)程中對(duì)于輔導(dǎo)員在職人員的硬性要求。高職院校輔導(dǎo)員提升專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)的途徑是多樣化、多渠道的。在系統(tǒng)的培訓(xùn)過(guò)程中，首先要制定專(zhuān)業(yè)性的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的人員安排，確立具體的專(zhuān)業(yè)研究方向。在培訓(xùn)課程結(jié)束后，要通過(guò)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制和研究組織對(duì)相關(guān)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行考察與等級(jí)確立。通過(guò)系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)流程，可以增強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員在職人員的職業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)知識(shí)水平。

（二）職業(yè)素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化

職業(yè)素養(yǎng)是針對(duì)相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)理念、職業(yè)道德和就職心理而言的。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，要建立起高水平、專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，就要注重輔導(dǎo)員在職人員的職業(yè)素養(yǎng)水平提升。高職院校輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是為學(xué)生服務(wù)，本著服務(wù)與奉獻(xiàn)的態(tài)度作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)是輔導(dǎo)員在職人員展現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的最高境界。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)素養(yǎng)主要指職業(yè)態(tài)度以及對(duì)于職業(yè)的自我認(rèn)知觀念，當(dāng)就職人員真正地從內(nèi)心樂(lè)于從事自己的職業(yè)并尊重和遵守相關(guān)職業(yè)規(guī)范時(shí)，就能更好地展開(kāi)具體的職業(yè)工作內(nèi)容。因此，從個(gè)體入手，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感、提升職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)，是高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)中職業(yè)素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化工作的切入點(diǎn)。

（三）工作能力專(zhuān)業(yè)化

專(zhuān)業(yè)化的工作能力包括兩個(gè)方面，第一點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)資質(zhì)，第二點(diǎn)是職業(yè)能力資格認(rèn)證。高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要想實(shí)現(xiàn)工作能力的專(zhuān)業(yè)化，就要從這兩個(gè)方面入手。我國(guó)現(xiàn)有的在職高職院校輔導(dǎo)員大多不具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)背景或者豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，一般上崗方式都為就職之前的短期培訓(xùn)等。這就造成了當(dāng)前崗上輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作能力的缺失。為了改變這一現(xiàn)狀，就要從當(dāng)下做起 ，對(duì)輔導(dǎo)員在職人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)考核與工作能力統(tǒng)計(jì)，在就職期間對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行分批培訓(xùn)，實(shí)施強(qiáng)化提升工作能力等課程，對(duì)其知識(shí)儲(chǔ)備和工作理念進(jìn)行更新。

四、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的具體措施

（一）開(kāi)展輔導(dǎo)員就職專(zhuān)業(yè)教育和相關(guān)培訓(xùn)課程

1、職前教育

目前來(lái)看，我國(guó)對(duì)于輔導(dǎo)員的職前教育仍然比較缺失，無(wú)論是針對(duì)普通高校還是高職院校，都沒(méi)有具體面向輔導(dǎo)員開(kāi)設(shè)專(zhuān)制培訓(xùn)課程體系。對(duì)此可以嘗試在高校開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的高等院校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)，具體教學(xué)內(nèi)容涉及教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治相關(guān)學(xué)科、管理學(xué)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、黨組織及團(tuán)組織活動(dòng)管理等等一系列課程。按照將來(lái)輔導(dǎo)員就職人員的就業(yè)去向，在教學(xué)期間就進(jìn)行初步的去向分支，包括普通高等院校方向、高等職業(yè)院校方向、中等職業(yè)院校方向等等。完善科學(xué)的職前教育，有利于輔導(dǎo)員從業(yè)人員在進(jìn)入崗位之前就對(duì)自己的就業(yè)環(huán)境和發(fā)展方向有一個(gè)較為充分和全面的認(rèn)識(shí)，使其更加有明確性地對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行提升和自我培養(yǎng)。

2、在職教育

相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)現(xiàn)有的在職高職院校輔導(dǎo)員大多不具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)背景或者豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，一般上崗方式都為就職之前的短期培訓(xùn)等。這就造成了當(dāng)前崗上輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作能力的缺失。為了改變這一現(xiàn)狀，就要從當(dāng)下做起，對(duì)輔導(dǎo)員在職人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)考核與工作能力統(tǒng)計(jì)，在就職期間對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行分批培訓(xùn)，實(shí)施強(qiáng)化提升工作能力等課程，對(duì)其知識(shí)儲(chǔ)備和工作理念進(jìn)行更新。相關(guān)培訓(xùn)工作完成之后對(duì)接受培訓(xùn)的在職輔導(dǎo)員進(jìn)行工作情況的跟進(jìn)調(diào)查與記錄，考察與反思培訓(xùn)工作的效果，不斷進(jìn)行自我修正，用更加高效更加完善的方式去提升高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平。

（二）建設(shè)條塊結(jié)合的管理機(jī)制

對(duì)于輔導(dǎo)員這類(lèi)學(xué)生工作者的管理模式目前有兩種：一種是將具體人員進(jìn)行分工，為學(xué)生提供模塊性質(zhì)的分組服務(wù)，這種模式稱為縱向條狀結(jié)構(gòu)；另一種是塊狀結(jié)構(gòu)，主要是針對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行分塊，一個(gè)或一組輔導(dǎo)員同時(shí)對(duì)一定數(shù)量的學(xué)生集體進(jìn)行管理工作。在我國(guó)高職院校當(dāng)中，普遍實(shí)行的是第二種管理模式。這種單一的塊狀管理模式往往會(huì)造成輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁重、難以理清細(xì)節(jié)、學(xué)生的一些問(wèn)題得不到根本解決等現(xiàn)象。因此，可以考慮改變當(dāng)前普遍存在的高職院校輔導(dǎo)員管理模式，建立其條塊結(jié)合的管理機(jī)制，使高職院校輔導(dǎo)員工作能夠更加高效和順利地進(jìn)行。

（三）建立和實(shí)行“社區(qū)輔導(dǎo)員”+“傳統(tǒng)輔導(dǎo)員”+“班導(dǎo)師”的輔導(dǎo)員工作團(tuán)隊(duì)

“社區(qū)輔導(dǎo)員”+“傳統(tǒng)輔導(dǎo)員”+“班導(dǎo)師”的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)組成模式，可以很好的踐行條塊結(jié)合的結(jié)構(gòu)要求，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的合理分工與高效同步進(jìn)行。傳統(tǒng)輔導(dǎo)員屬于專(zhuān)職輔導(dǎo)員，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的水平有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化管理和思想政治知識(shí)的灌輸；社區(qū)輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師的工作性質(zhì)更為貼近學(xué)生的日常生活與校園活動(dòng)，能夠更好地解決高職院校學(xué)生在大學(xué)生活遇到的具體問(wèn)題。這種模式的輔導(dǎo)員工作團(tuán)隊(duì)一旦運(yùn)作起來(lái)，相比于傳統(tǒng)“一對(duì)多”的輔導(dǎo)員工作模式可以減輕輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，使輔導(dǎo)員的工作更加集中化、專(zhuān)一化，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)人力資源的合理配置。

五、結(jié)語(yǔ)

在高院校的發(fā)展過(guò)程中，輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是提升學(xué)校工作水平的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。如今許多高職院校都開(kāi)始越來(lái)越重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)問(wèn)題，光有重視是不夠的，關(guān)鍵是要采取行動(dòng)、落實(shí)措施，不斷地探索和努力，才能培養(yǎng)出更加積極向上、適應(yīng)社會(huì)人才需要的高等職業(yè)技術(shù)人才。

[1]彭余．民辦高職院校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化研究[D]．重慶:重慶師范大學(xué),2016．

[2]方瑜．高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)研究[D]．南昌:南昌大學(xué),2012．

[3]馮湘．高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[D]．長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2016．

（作者單位：四川城市職業(yè)學(xué)院）