許 靜

淺談幼兒游戲教學(xué)中教師的干預(yù)機(jī)制

許 靜

游戲教學(xué)是現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒教師所采用的教學(xué)方式，它能最大限度的調(diào)動幼兒參與到課堂之中。但是很多時(shí)候幼兒教師在對游戲進(jìn)行干預(yù)時(shí)，方式比較粗暴，時(shí)機(jī)比較不當(dāng)，有鑒于此，本文試圖闡述幼兒游戲教學(xué)中教師干預(yù)的時(shí)機(jī)與方式，以期望有利于問題的解決。

幼兒 游戲教學(xué) 干預(yù)

一、干預(yù)的必要性

美國著名教育學(xué)家杜威曾提出教育要在“做中學(xué)”，即在實(shí)踐中獲取知識。因?yàn)橥ㄟ^實(shí)踐獲得的知識才真正是孩子自己習(xí)得的，并非外力所強(qiáng)加，因此這種知識會深深印刻在孩子的腦中。對于幼兒園的孩子而言，他們年齡非常小，不適合整天坐在教室中聽老師講課，這樣他們很快就無法集中注意力，不僅會使得課堂效率極差，而且徒增教師煩惱，所以很多幼兒教師都以游戲的方式來教學(xué)，這可以說是以實(shí)際行動踐行杜威的“在做中學(xué)”教育理念，此處的做就是游戲?，F(xiàn)代幼兒教育理念已經(jīng)證明，通過游戲的方式來教學(xué)可以促進(jìn)幼兒觀察力、執(zhí)行力、思考力的發(fā)展，符合幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需要。因此游戲教學(xué)在幼兒園教育中不可或缺。

游戲教學(xué)包涵兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是游戲，一是教學(xué)，這兩個(gè)方面我們不認(rèn)為孰輕孰重，也就是說游戲本身很重要，教學(xué)也能重要，通過游戲教學(xué)幼兒教師需要達(dá)成兩個(gè)目的，一個(gè)是孩子動手能力的提高、或者是幼兒在游戲中的放松與快樂的狀態(tài)，一個(gè)是能夠?qū)W的一些簡單的知識。如果僅僅是游戲，就與幼兒教學(xué)無關(guān)，只能稱之為玩耍。幼兒有愛玩的天性，尤其是一些有趣的游戲他們玩起來更是不亦樂乎，如果任由他們玩開，不到累他們是不會停下來的，因此教師的適時(shí)干預(yù)很有必要，它能使幼兒的游戲約束在一定范圍內(nèi)，并使其在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候停下來，最終達(dá)到既玩好了游戲，又能有所收獲的雙重教學(xué)目的。

二、干預(yù)的時(shí)機(jī)

教師對幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)過程中，為達(dá)成教學(xué)效果，需要對兒童在游戲過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，以免幼兒一味的沉迷于游戲不知所以。但是教師的干預(yù)不是隨意的干涉，干預(yù)的時(shí)機(jī)一定要恰當(dāng)。記得在某次公開課教學(xué)時(shí)，我采用了游戲教學(xué)法，游戲內(nèi)容為搭建城墻。游戲開始后，幼兒按照事先分好的組分別進(jìn)行搭建，小朋友們玩得熱火朝天，活動有條不紊地進(jìn)行著。不一會兒，我發(fā)現(xiàn)明明獨(dú)自一人在一個(gè)角落，于是我走過去一看，發(fā)現(xiàn)明明沒有按照既定的任務(wù)用積木搭建城墻，而是不知道在干什么。鑒于明明平時(shí)上課就很不認(rèn)真，也不配合，我給予明明以批評，對明明說：你又在干什么？每次你都不按照老師布置的任務(wù)去做，這回又是想弄出點(diǎn)啥動靜出來？明明望著我，小聲地說道：家里的鍋灶壞了，我想搭建一個(gè)簡單的鍋灶帶回家送給媽媽，讓媽媽開心。聽到明明的回答，我默然了。課下進(jìn)行反思，我認(rèn)為今天這節(jié)公開課很不成功，尤其是在對明明問題的處理上犯了兩個(gè)錯(cuò)誤，一個(gè)是先入為主，認(rèn)定明明是搗亂份子，所以予以批評；另外，干預(yù)的時(shí)機(jī)很不對，再沒有弄清楚明明意圖的前提下，就強(qiáng)行干涉，影響了明明的心情。

通過上面的事例，我們認(rèn)為干預(yù)一定要講究時(shí)機(jī)，可以在出現(xiàn)以下幾方面情況時(shí)進(jìn)行干預(yù)：

（1）幼兒重復(fù)游戲：幼兒一旦多次重復(fù)同一個(gè)游戲，可以說明兩個(gè)問題，一個(gè)是這個(gè)游戲太具有吸引力，一個(gè)是他們已經(jīng)完全掌握了。在第一種情況下，教師應(yīng)當(dāng)予以干預(yù)，該換游戲或者在原有游戲基礎(chǔ)上加大難度。

（2）幼兒在游戲過程中有沖突：我們在教學(xué)過程中，常會出現(xiàn)幾個(gè)孩子出現(xiàn)爭吵甚至是打鬧的現(xiàn)象，這已經(jīng)超出游戲教學(xué)的范疇了，教師一定要及時(shí)制止。

（3）幼兒在游戲過程中遇到瓶頸：有些游戲開展到一定時(shí)期具有一些難度，幼兒會出現(xiàn)高原期，超出了幼兒的承受范圍，此時(shí)教師需要給予幫助，幫助他們戰(zhàn)勝困難，繼而將游戲教學(xué)繼續(xù)下去。

（4）幼兒破壞游戲規(guī)則：幼兒年齡太小，教師在游戲之前所講的一些游戲規(guī)則他們很快就忘了，尤其是在游戲正玩的開心的時(shí)候，這時(shí)需要教師提醒要遵守規(guī)則。

三、干預(yù)的方式

我們首先來看一個(gè)案例。某次我外出聽課，這節(jié)課的組織形式為游戲教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識1-5五個(gè)數(shù)，游戲內(nèi)容是送禮物，讓每個(gè)幼兒依次手持一張數(shù)字卡片去送與該數(shù)字所表示的數(shù)量相同的禮物給另一個(gè)幼兒，禮物也是由卡片制作，比如五個(gè)蘋果對應(yīng)的就是卡片上描繪了五個(gè)蘋果。這個(gè)游戲有一個(gè)很難的地方就是小孩對數(shù)字特別不敏感，他們很容易弄錯(cuò)數(shù)字，比如認(rèn)為4是5之類的，這位任教老師為解決這個(gè)難題，就和孩子們一起來做這個(gè)游戲，教師在游戲當(dāng)中扮演了重要的角色，使得孩子們基本都順利完成游戲了。

上面的這個(gè)案例，教師進(jìn)行了正確的干預(yù)方式，這種與學(xué)生一起游戲的干預(yù)方式我們稱之為交互式干預(yù)。這種干預(yù)適合難度稍微超出學(xué)生接受水平，需要教師時(shí)刻參與的游戲。另外還有平行式干預(yù)和垂直式干預(yù)。平行式干預(yù)指教師在幼兒附近玩相同的游戲，垂直式干預(yù)是帶有一種權(quán)威性質(zhì)的干預(yù)。不同的干預(yù)方式適用于不同的游戲，幼兒教師需要有針對性的采取干預(yù)方式。

四、結(jié)語

游戲教學(xué)是適應(yīng)幼兒身心發(fā)展、符合教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式，同時(shí)適當(dāng)?shù)母深A(yù)必不可少，教師在幼兒游戲中的干預(yù)一定要講究方式、方法和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以免干預(yù)不成，反成干涉。

［1］萬中，劉敏.幼兒游戲中教師的干預(yù)與干涉［J］.學(xué)前教育研究，2013（08）.

［2］秦晉芳.幼兒游戲教學(xué)的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢研究［J］.西昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（09）.

［3］劉平秀.淺談游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的作用［J］.科技展望，2015（04）.

江蘇省靖江市城南辦事處中心幼兒園）