宋學(xué)貴

(云南省普洱市瀾滄縣民族中學(xué) 云南 普洱 665600)

小組合作學(xué)習(xí)在高中地理課堂中的應(yīng)用

宋學(xué)貴

(云南省普洱市瀾滄縣民族中學(xué) 云南 普洱 665600)

在高中地理教學(xué)活動中引入小組合作的學(xué)習(xí)模式，教師需要注意分組方法，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定其適用于哪種小組合作學(xué)習(xí)的模式，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提升學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)興趣。普通高中地理課程的教學(xué)標準設(shè)置理念就是培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)。但是，我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力，學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有占據(jù)主體地位。因此，只有將小組學(xué)習(xí)合作的模式引入到高中地理的課堂教學(xué)中，通過進行多角度的探索，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與精神，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作能力。

1 分組方法

開展小組合作學(xué)習(xí)，要將學(xué)生進行合理、有效的分組。在分組時，需要考慮到每一個學(xué)生的心理、性格、學(xué)習(xí)水平及相關(guān)的能力等因素，將學(xué)生分為每六人一組。同時，組內(nèi)的男女生數(shù)量應(yīng)該盡量保持平衡，組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)程度有高有低，這樣可以讓學(xué)習(xí)成績好同學(xué)的幫助學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)，不僅有利于組內(nèi)成員的互相幫助，同時還保證了組與組之間的公平性。另外，還需要在組內(nèi)選擇一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生來擔(dān)任小組的組長，幫助組內(nèi)的成員來完成教師布置的相關(guān)任務(wù)與活動。

2 小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間的互相交流實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構(gòu)，充分喚起學(xué)生的主體意識，有利于建立探索性的個性化主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。促進了師生間的理解與溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與交往技能。

2.1 小組合作學(xué)習(xí)能夠強化學(xué)生的主體意識。開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，能夠強化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題。學(xué)生通過動手操作和探索交流進行學(xué)習(xí)，真正成為教學(xué)活動的積極參與者。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)有利于建立和諧平等的師生關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)能密切師生的關(guān)系，讓學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。另外，合作學(xué)習(xí)彌補了教師一個人不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的不足，通過學(xué)生間的討論與交流，某方面成績好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，從而使知識與技能互補。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)有利于增加學(xué)生對英語的體驗和感悟。小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，使得學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

2.4 小組合作學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生形成正確的評價，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，小組合作學(xué)習(xí)使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會接受他人，欣賞他人，取長補短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

3 如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

3.1 精心組建互動小組。教師應(yīng)多方位地了解學(xué)生的實際情況，合理搭配小組人員，實現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，互相促進。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師應(yīng)給以學(xué)生自己組合小組的權(quán)利，以利于讓學(xué)生保持新鮮感，提高他們互動的興趣，此外，組內(nèi)成員要分工明確，每個人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項任務(wù)，每個小組都要確定討論過程中的協(xié)調(diào)員、記錄員、資料員、發(fā)言人等。經(jīng)過一段時間后，組內(nèi)成員角色要互換，要使每個成員都能從不同角度得到體驗、鍛煉和提高。教師要對各學(xué)習(xí)互動小組實行動態(tài)管理，在小組討論過程中出現(xiàn)不合理現(xiàn)象時應(yīng)及時采取措施，調(diào)整和重新調(diào)配小組成員。

3.2 小組合作學(xué)習(xí)形式要靈活。學(xué)習(xí)完一個單元后，可以讓小組成員根據(jù)本單元內(nèi)容自編、自演短劇，或編簡短的對話，讓學(xué)生自己分配角色進行表演。教師還可以把小組交流的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，給學(xué)生提供一些相關(guān)的背景資料和詞匯句式知識，讓學(xué)生通過查閱資料并結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗進行有效的信息深加工，然后再進行組內(nèi)交流、討論。這樣，學(xué)生就有更多的獨立思考的時間和空間，在小組互動時就可以避免盲目從眾或無言以對，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3 要注意發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。教師是學(xué)習(xí)活動的向?qū)Ш痛龠M者，在合作學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，同時，教師還應(yīng)該是學(xué)生課堂活動的合作者，應(yīng)合理正確引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)認真觀察小組的學(xué)習(xí)活動情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的小組活動，有意識地促進小組學(xué)習(xí)成果的交流。

3.4 建立科學(xué)合理的評價和獎勵機制。科學(xué)合理的評價和獎勵機制是小組合作學(xué)習(xí)成功的重要因素之一。在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)及時多樣地對學(xué)生或小組的活動予以認可或獎勵?？梢圆扇⌒纬尚栽u價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價機制，個人評價與他人、小組評價相結(jié)合的評價機制。合理公正的評價是學(xué)習(xí)互動取得成功的有力保障，不公正、不全面的評價極易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，更不可能很好發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。因此，教師要有統(tǒng)一的評價標準、明確的規(guī)則和操作流程，既要每個學(xué)生積極參與，又要各小組展開友好競爭。教師應(yīng)對小組成員互動過程和結(jié)果適當(dāng)加于評價激勵，對基礎(chǔ)欠佳者予以激勵的積極評價，讓不同層次的學(xué)生在小組互動中都實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

4 小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用實踐

4.1 接受式學(xué)習(xí)模式。開展小組合作的接受式學(xué)習(xí)模式主要包括對新課的引入、講授新課、鞏固新知識以及檢查反饋這四個環(huán)節(jié)，其主要應(yīng)用于剛開始進行小組合作的學(xué)生。學(xué)生在剛開始接觸到小組合作學(xué)習(xí)的模式時，對于相關(guān)的交流技巧以及如何進行合作的方式方法還沒有掌握，需要教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)，而接受式的小組合作學(xué)習(xí)模式正好適用于這種情況。這種學(xué)習(xí)模式在高中地理教學(xué)中能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動接受知識的情況，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.2 切塊拼接學(xué)習(xí)模式。切塊拼接的小組學(xué)習(xí)模式主要包括學(xué)習(xí)方法、切塊分割材料、學(xué)習(xí)材料以及交流拼接材料四個環(huán)節(jié)。這種方法適用于對地理自然環(huán)境內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由于區(qū)域地理中的自然環(huán)境具有一定的相對獨立性和同構(gòu)性的特征，因此可以將切割出來的不同的任務(wù)交給不同的小組去學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生最終通過全班總結(jié)與信息資源的共享來學(xué)習(xí)。

4.3 自主學(xué)習(xí)模式。小組合作的自主學(xué)習(xí)模式適用于區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中，學(xué)生應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)為主，同時與組員之間進行合作、探討，而教師則對學(xué)生不明白的問題進行答疑解惑，給予學(xué)生一定的啟發(fā)。這種模式的學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識與合作意識。

在高中地理教學(xué)中開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，能夠有效提升學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對于問題的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神與能力。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，努力探索出適合學(xué)生的有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效、高效。

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1672-5832(2017)11-0125-01