謝 飛

(安陽師范學(xué)院文學(xué)院 河南 安陽 455000)

泰國(guó)中學(xué)生漢語語音教學(xué)中聲母、聲調(diào)、停頓教學(xué)方法初探
——以曼谷Potisarn Pittayakorn中學(xué)為例

謝 飛

(安陽師范學(xué)院文學(xué)院 河南 安陽 455000)

根據(jù)泰國(guó)Potisarn Pittayakorn School學(xué)校中學(xué)生漢語語音教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以該校漢語教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，綜合考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語語音過程的中的難點(diǎn)，探討如何在漢語教學(xué)過中提高學(xué)生學(xué)習(xí)。

語音教學(xué);聲母;聲調(diào);停頓

1 泰國(guó)Potisarn Pittayakorn中學(xué)漢語教學(xué)基本情況

1.1 漢語師資情況

泰國(guó)Potisarn Pittayakorn中學(xué)位于泰國(guó)曼谷，是曼谷地區(qū)漢語推廣促進(jìn)分中心，分初中部和高中部，共2500多名師生，教師120名，包括4位漢語教師，其中1位是泰籍漢語教師，接受過專業(yè)的漢語教學(xué)培訓(xùn)，1位是該校自聘的中國(guó)老師，本科學(xué)歷，英語教育專業(yè)，另兩位老師由國(guó)家漢辦派出的漢語志愿者，均是漢語國(guó)際教育專業(yè)在讀研究生，整體教學(xué)實(shí)力較強(qiáng)。

1.2 漢語課程設(shè)置

Potisarn Pittayakorn中學(xué)規(guī)定漢語為選修課，但全校初中生全部要求上漢語課，每周一節(jié)，選修漢語專業(yè)的高中生要求一周六節(jié)課(占全部高中生的50%)。全校從初中一年級(jí)到高中三年級(jí)都開設(shè)了漢語課程，共六十六個(gè)班。每年有兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期有二十周，每節(jié)課課時(shí)五

1.3 教學(xué)模式

一個(gè)老師帶一個(gè)班25人左右，基本教學(xué)環(huán)節(jié)為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——講解新課生詞和句子——操練——作業(yè)。學(xué)生基本不會(huì)預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的新課，再加上一周只有一節(jié)課，所以每節(jié)課都要在復(fù)習(xí)舊課上有所側(cè)重，然后開始新課的教學(xué)，先教詞語再教句子，其次是機(jī)械練習(xí)，游戲練習(xí)，任務(wù)

2 語音教學(xué)難點(diǎn)分析和方法

學(xué)習(xí)語言首當(dāng)其沖的就是學(xué)習(xí)語音 ,如果語音掌握不好 ,不能進(jìn)行正常的溝通交流，影響語義的正確表達(dá)，也就沒有達(dá)到語言學(xué)習(xí)的根本目的，所以說語音學(xué)習(xí)的好壞直接決定語言學(xué)習(xí)的成敗。泰國(guó)人說漢語 ,受到其母語的影響很嚴(yán)重，漢語有四個(gè)音調(diào)，泰語由五個(gè)音調(diào)，而且泰語發(fā)音時(shí)有些語音的尾音較長(zhǎng)，容易造成負(fù)遷移，影響漢語發(fā)音的效果。以所在的菩提善中學(xué)的學(xué)生學(xué)漢語的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，語音教學(xué)的難點(diǎn)主要是集中在：一是漢語里有而泰語中無的音 ,學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音困難，二是漢 、泰語言中語音相近但是又有區(qū)別的音 ,學(xué)生會(huì)用泰語的語音來替換，形成語音負(fù)遷移。

2.1 聲母

泰國(guó)學(xué)生在聲母方面的的偏誤主要集中在 zh 、ch 、sh和 j、q、 x。

漢語的j.q.x這些舌面前音，泰語的音標(biāo)中是沒有的，所以很多泰國(guó)學(xué)生就用相似、等音來進(jìn)行替換，因?yàn)閷W(xué)生母語的負(fù)遷移，這樣發(fā)出來的音不標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)于漢語母語者還是能夠聽懂的。為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的初級(jí)就能夠?qū)W會(huì)正常的發(fā)音，教學(xué)過程重要要針對(duì)這樣的難點(diǎn)進(jìn)行特別的強(qiáng)調(diào)和練習(xí)。在講解課文的過程中，對(duì)詞匯和句子的處理，不要為了省事用英語或者是學(xué)生的母語進(jìn)行注釋，這樣的結(jié)果會(huì)讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的依賴，在學(xué)習(xí)漢語的道路行越走越偏，這樣不但不能幫助學(xué)生糾正母語的負(fù)遷移，反而更加誤導(dǎo)他們。J.q.x正確的發(fā)音要強(qiáng)調(diào)舌尖的位置，用舌尖抵住下齒背做好發(fā)j的準(zhǔn)備，然后舌面前部上抬阻塞氣流 ,軟腭上升，讓氣流從中間自然發(fā)出;發(fā) q基本相同 ,但是氣流較強(qiáng) ;發(fā) x 時(shí)舌尖的位置很重要，要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用舌尖抵住下齒背 ,使氣流從舌面前部摩擦出來。通過不斷的練習(xí)幫助學(xué)生在發(fā)音過程中體會(huì)舌面前中、舌尖前這幾個(gè)發(fā)音部位的不同 。

2.2 聲調(diào)

泰語有 5 個(gè)聲調(diào) ,這一點(diǎn)對(duì)于漢語教學(xué)中還是有利的，但是漢語的音高變化范圍大 ,泰語的音高變化范圍小 。所以偏誤主要發(fā)生在一聲不夠高 ,二聲起調(diào)的高度找不準(zhǔn) ,第三聲低不到位,第四聲降得不夠低 。因?yàn)闈h語的第一聲是[55],而泰語的第一聲是[33],部分初學(xué)的中學(xué)生體會(huì)不到這樣的區(qū)別，直接用泰語的第一聲來對(duì)應(yīng)漢語第一聲 。在聲調(diào)教學(xué)中 ,要采用“手勢(shì)法”,用手來模仿聲調(diào)。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí) ，這樣才能從有形到無形幫助學(xué)生掌握聲調(diào)的正確發(fā)音 。

3 停頓

泰國(guó)中學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中，朗讀時(shí)不能夠很好的把我段與段、句與句、詞語與詞語之間語氣或聲音上的間歇 。停頓主要是表情達(dá)意的需要，有結(jié)構(gòu)停頓和強(qiáng)調(diào)停頓。結(jié)構(gòu)停頓又稱語法停頓 ,它是按照篇章和句子的語言結(jié)構(gòu)關(guān)系來確定的停頓，段與段之間的停頓應(yīng)該長(zhǎng)一點(diǎn)，句子之間要短。這樣才能夠完成換氣、 間歇、 突出某種語意或情感 ，或者是加強(qiáng)語氣 。泰國(guó)中學(xué)生總是出現(xiàn)該停不停，該連不連的情況，因?yàn)樘┱Z里沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文章不理解 ,還有就是停頓的要求規(guī)則不清楚。針對(duì)這些問題,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓泰國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí) , 首先要理解和把握語句的意義 ,從而確定語調(diào)的類型 ,另外就是要多聽 、多觀察教師的說話的語氣和語調(diào) 。

總而言之 , 本文從聲母、聲調(diào)、停頓方面進(jìn)行泰國(guó)漢語語音教學(xué)的探索，為了提高泰國(guó)中學(xué)生的漢語語音教學(xué)效果 ,教師自己的漢語語音基礎(chǔ)一定要非常扎實(shí)，重視語音、語調(diào)、停頓等關(guān)鍵，在課堂語音教學(xué)中樹立模仿的榜樣。希望這些點(diǎn)滴的思考能對(duì)在泰國(guó)從事漢語教教學(xué)的教師有所幫助 ，為今后赴泰從事漢語國(guó)際教學(xué)的漢語工作者提供一些借鑒。

[1] 《對(duì)外漢語語音教學(xué)幾個(gè)基本問題的再認(rèn)識(shí) 》,魯健驥 《大理學(xué)院學(xué)報(bào)》2010

[2] 《對(duì)外漢語語音研究與語音教學(xué)研究綜述》,周芳 《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語教學(xué)與研究版) 》2006

[3] 《語音教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策》,張寶林 《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語教學(xué)與研究版)》2005

[4] 《對(duì)外漢語語音教學(xué)中聲母教學(xué)研究》,沈麗娜,于艷華,《長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版》,2009

[5] 《近五年對(duì)外漢語語音教學(xué)研究綜述》,陳文笛.《科教文匯》2011

[6] 《從對(duì)比分析角度淺析對(duì)泰漢語語音教學(xué)策略》,何山燕,《梧州學(xué)院學(xué)報(bào)》,2010.

G623

A

1672-5832(2017)11-0120-01