童 嵐

探析多媒體技術在日語專業(yè)教學中的具體應用

童 嵐

隨著我國在國際上地位的逐漸提升，培養(yǎng)多語言人才已經成為我國社會主義現(xiàn)代化建設的迫切需求。本文以我國高校日語專業(yè)的教學現(xiàn)狀為切入點，并進一步分析了我國高校日語專業(yè)教學過程中存在的不足之處。在此基礎上，本文初步分析了多媒體技術在日語專業(yè)教學中應用的必要性。最后，本文還探析了多媒體技術在日語專業(yè)教學中的具體應用，以期可以為我國各個高校日語專業(yè)的教學改革提供一定的借鑒。

多媒體技術 日語專業(yè) 必要性 應用

我國教育部于2011年出臺的《義務教育日語課程標準（2011年版）》中明確指出：“日語是世界上使用人口較多的語種之一，已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。”“學習和使用日語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要作用?！睆纳鲜鰞热葜形覀兙涂梢员容^清楚地認識到，學習日語或者是學好日語對于我國社會主義現(xiàn)代化建設來說有著非常重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、我國高校日語專業(yè)的教學現(xiàn)狀

在具體探析多媒體技術在日語專業(yè)教學中的具體應用之前，我們首先需要了解并掌握的就是我國日語專業(yè)的教學現(xiàn)狀，尤其是其在教學過程中國存在的一些缺陷或者是不足。只有這樣，我們才可以在今后的日語專業(yè)教學過程中進行針對性地改革，以便切實提高我國日語專業(yè)的教學質量。

隨著我國經濟的發(fā)展和社會的進步，我國對于教育的重視程度也越來越高，突出表現(xiàn)在：教學理念、教學方法、教學內容及教學評價所發(fā)生的一些變化與調整。

（一）我國高校日語專業(yè)教學理念的發(fā)展現(xiàn)狀

受到時代發(fā)展變化的影響，我國各個高校日語專業(yè)的教學理念發(fā)生了一定的變化。之前我國日語專業(yè)在教學過程中樹立的教學理念可能單純地就是為了培養(yǎng)適應我國社會發(fā)展對于日語人才的需求，而沒有考慮到日語專業(yè)人才綜合素質的培養(yǎng)與發(fā)展。

在這種教學理念的影響之下，我國日語專業(yè)培養(yǎng)出來的人才雖然能夠在某種程度上滿足我國社會對于日語人才的需求，但是其整體質量卻是差強人意的。

所以在新時期發(fā)展背景下，我國日語專業(yè)的教學理念更加強調綜合型日語人才的培養(yǎng)，即除了培養(yǎng)學生對于日語基本理論知識之外，更重視對學生進行跨文化交際能力的培養(yǎng)，以此來提高學生適應未來工作崗位或者是繼續(xù)深造的需求。

（二）我國高校日語專業(yè)教學方法的發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學模式下，我國日語專業(yè)教師在教學過程中更多采用的是一種“灌輸式”的教學方法。雖然看起來這種教學方法在短時期內是有助于提高學生的卷面成績的，但是其對于學生綜合能力的發(fā)展是不利的。

隨著國內外對于日語專業(yè)人才需求標準的不斷提高，我國各個高校也適時地對其教學方法進行了改革。而這些教學方法的改革中尤為引人注意的就是其更加尊重學生在學習過程中的主體性地位，強調了學生在學習過程中積極性和主動性的發(fā)揮。

目前來看，我國日語專業(yè)教學中常見的教學方法就是一些師生之間互動比較緊密的，如合作教學法、游戲教學法等。

（三）我國高校日語專業(yè)教學內容的發(fā)展現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教育理念和應試教育體制的影響，我國日語專業(yè)的教師在選取教學內容的時候，也是比較傾向于課本知識的。筆者在這里也必須承認，日語課本上的專業(yè)知識對于學生學習某些日語知識是非常重要，也是必要的。

但是，這并不說明教師在教學過程中就僅僅可以依賴于課本上的知識。隨著科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)在是一個信息爆炸的時代。這也就是說，無論是教師還是學生，其都可以通過課本以外的媒介來獲取相應的資訊。

受到這種發(fā)展趨勢的影響，當下我國日語專業(yè)的教學內容，尤其是教學資源的渠道越來越豐富和多樣。這對于強化教師的專業(yè)素養(yǎng)和學生的綜合能力來說是非常有益的。

（四）我國高校日語專業(yè)教學評價的發(fā)展現(xiàn)狀

眾所周知，教學評價在整個教學活動中占有十分重要的位置。這不僅僅是因為其可以對學生前一段的學習狀況做出一定的評價，更為重要的是其還可以為學生制訂下一階段的學習計劃指明發(fā)展方向，使得學生可以對其學習行為做出針對性地調整。

我國傳統(tǒng)的教學評價大多是以學生在考試過程中的卷面成績?yōu)橹饕u價標準或者是主要評價內容的。雖然這種評價體系在很大程度上可以起到檢驗學生學習效果的目的，但是其也忽視了學生其他方面能力的考核。長此以往的話，可能就會對學生綜合能力的發(fā)展產生一些不利的影響。

好在我國教育學界已經認識到上述教學評價體系中存在的缺陷，并針對這些不足進行了相應地調整，在新的教學評價體系中融入了學生學習成績之外的一些評價指標，如分析問題和解決問題的能力、人際交往能力、口語表達能力等。

筆者對于我國高校日語專業(yè)教學現(xiàn)狀的總結是基于筆者本人實際的教學經驗，難免會存在一些疏漏。希望各位讀者可以進一步指正。

二、多媒體技術在日語專業(yè)教學中應用的必要性

在分析了我國日語專業(yè)的教學現(xiàn)狀之后，我們就可以發(fā)現(xiàn)，雖然我國日語專業(yè)的教學效果與之前的相比取得了一定的進步。但是從整體上來看，我國日語專業(yè)培養(yǎng)出來的人才還是與我國社會需求之間存在差異。

而隨著現(xiàn)代教學理念的不斷更新以及教學方法的不斷創(chuàng)新，將多媒體技術融入到日語專業(yè)的教學中去就已經成為時代發(fā)展的必然趨勢。

第一，將多媒體技術融入到日語專業(yè)教學中去，是順應時代發(fā)展的必然要求。

在第三次科技革命的影響下，世界上各個國家的科學技術都獲得了相應的發(fā)展。在此基礎上，其就必然會對社會中的某些現(xiàn)象產生一些不可抗拒的影響。如，現(xiàn)在大多數(shù)人在日常生活中使用的智能手機在一百年之前可能看起來就是天方夜譚。對于教育而言，同樣是如此。

在我國古代的時候，教師在教學過程中更多地是讓學生手抄課本，以便學生可以獲得課下學習的一些學習資料。而到了近代，學生在學習的時候，可能更多地就可以通過復印或者是購買課本的方式。在當今社會下，隨著人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等在人們日常生活中發(fā)揮的作用越來越突出，人們對于互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度也隨之上升。

這突出表現(xiàn)在教師在搜集某些教學內容的時候，可能更多地就會從互聯(lián)網(wǎng)上來獲取。采用這種方式來獲取教學資源，不僅可以不同的國家對于某一知識點的介紹，而且還有助于教師獲取比較前沿的教學內容。

同時，教師在教學過程中采用融入了多媒體技術的教學方法，就可以在某種程度上順應當前我國提倡教育多樣化的改革方案。

總之，將多媒體技術融入到日語專業(yè)教學中去，是順應時代發(fā)展的必然要求。

第二，將多媒體技術融入到日語專業(yè)教學中去，是尊重學生主體地位的必然要求。

當前我國教育界中越來越提倡尊重學生在學習過程中的主體性地位。這其實是和自主化學習理論直接相關的。雖然大家都知道，學生在學習過程中應該是處于一種主體性或者是主要的地位，并且發(fā)揮著主要的作用的。

但是在具體的教學過程中，受到傳統(tǒng)教育理念和應試教育體制的影響，教師反而成為了主導者或者是主要作用的發(fā)揮者。雖然教師在整個教育教學活動中占據(jù)十分重要的地位，而且其也有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。

可是，一旦我們在教學過程中將教師放在主導者的地位的時候，學生在學習過程中可能就會感覺到不受重視。這樣一來，其在今后的學習過程中可能就不能很好地發(fā)揮出其在學習過程中的積極性和主動性，從而進一步影響到其學習效果。

通過將多媒體技術融入到日語專業(yè)教學中去，學生的學習興趣可能就會被大大激發(fā)。而當學生的學習興趣被大大激發(fā)起來的時候，其可能就會將更多的時間和精力投入到學習中去，這是有助于促進學生綜合素質的提高和發(fā)展的。

第三，將多媒體技術融入到日語專業(yè)教學中去，是提高課堂教學質量的必然要求。

通過上面的分析，我們就可以認識到，將多媒體技術融入到日語專業(yè)教學中去，可以在很大程度上起到激發(fā)學生學習興趣的作用。而我們又知道，興趣是最好的老師。所以說，無論學習者對于哪一學科感興趣，其在具體學習的過程中，都會投入更多的精力，這就有可能會起到提高課堂教學質量的目的。

同時，教師在教學過程中，也可以選取一些除了課本知識以外的一些教學內容。據(jù)筆者調查，不少學生學習效果不佳的主要原因可能就在于其對于教師在教學過程中所選取的那些教學內容不感興趣。而通過多媒體技術，教師就可以選取更為多樣的教學內容。這樣的話，學生在學習過程中可能就會感到“新鮮”，這是有助于吸引學生的注意力的。

此外，多媒體技術還可以應用到具體的教學過程中去，為日語專業(yè)的學生創(chuàng)設出一定的語言學習情境，使其在某種特定的語言學習情境中學習，從而在提高其掌握這些語言知識的基礎上，促進其口語交際能力及其跨文化溝通能力的培養(yǎng)。

三、探析多媒體技術在日語專業(yè)教學中的具體應用

了解了多媒體技術在日語專業(yè)教學中的必要性之后，接下來筆者將探析一下多媒體技術在日語專業(yè)教學中的具體應用，以期可以為日語專業(yè)的教學改革提供一定的借鑒。

首先，教師在教學過程中可以將多媒體技術和教學內容相結合。

教師在教學過程中單純地將課本上的知識傳授給學生可能并不能完全吸引到學生的注意力。所以說，教師在教學過程中可以將多媒體技術和教學內容進行一定層次的結合。如針對課本上某一章節(jié)的知識點，教師在教學過程中可以搜集一些互聯(lián)網(wǎng)關于這一知識點的介紹。這樣的話，不僅可以起到豐富某一知識點的目的，而且在很大程度上也是有助于吸引學生的注意力的。

當然，互聯(lián)網(wǎng)上的信息是紛繁復雜的，想要獲取有用的信息對于教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。這就要求教師在課外時間加強對其自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來適應時代發(fā)展或者是社會變化對于教師教學能力的需求。

其次，教師在教學過程中可以將多媒體技術和教學方法相結合。

我們知道，傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方式并不能取得比較理想的教學效果。這主要是因為這種教學方式還是以教師的“教”為主的，而在新時期下，要充分尊重學生在學習過程中的主體性地位已經成為我國教育學界仁人志士的共識。

教師在教學過程中通過將多媒體技術和教學方法進行結合，將多媒體技術融入到某一特定的教學方法之中，就可以使得教師在教學過程中借助PPT或者是其他多媒體方式來進行具體的教學。多媒體與教學方法的結合，一方面可以為日語專業(yè)學生學習某一知識點提供一個更為真實的學習場景之外，另一方面其也可以為學生提供一個交際與交流的模擬空間，這對于充分調動起學生學習日語的積極性是非常必要的。

四、結語

本文在分析我國高校日語專業(yè)教學現(xiàn)狀的基礎上，對我國多媒體技術融入日語教學的必要性進行了初步地探索。在此基礎上，本文還進一步探析了多媒體技術在日語專業(yè)教學中的具體應用，以期可以為我國日語專業(yè)的教學改革指明一定的發(fā)展方向。

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河南省商丘師范學院外語學院）