謝后建

小組合作學習在初中英語教學中的應用研究

謝后建

學生在教師講授為主的傳統教學方法里是被動的接受所學的知識，學生在整個教學活動中的參與度是提高教學質量的關鍵。初中生的英語教學不僅僅局限于教師和教材之間、教師與學生之間的聯系，還應該深入到學生與學生之間。小組合作學習模式就是將教材中的內容通過學生之間的互動來進行有效的內化，達到教學目的。筆者以初中英語教學為背景，研究探討小組合作學習的作用。

小組 合作學習 初中英語教學

隨著我國教育體制的不斷改革，我們關注的不僅僅是教師的傳道授業(yè)解惑，學生的素質教育逐漸成為關注的焦點。以我們的學生為中心，激發(fā)他們潛在的各方各面的才能，然后提高教師授課的效率。小組合作學習可以增加學生和學生之間的互動，教師給不同的學生安排不同的任務，各有分工，一起相互協作完成任務。實踐證明小組合作學習的方法能夠讓學生們通過合作性的人際交往來提高自身的認識，它包括學習和情感兩方面，它是一種有效的教學方式，對提高學生們的學習興趣有積極的促進作用，充分發(fā)揮優(yōu)等生的作用與學習有困難的同學互幫互助，調動了學生的自主學習能力。

一、小組合作學習的教學模式

小組合作教學模式就是指在學生接受傳統教學—課堂教育的同時，由教學教師將學生分為若干小組，每組學生的學習成績高低不等，然后分別進行相應的教學活動的一種新型教學模式。在小組合作學習的教學活動中，教師必須在完成既定的教學任務的前提下進行，然后根據不同學生的情況有針對性的對其進行輔導，教師的作用是指導、指揮，充分調動學生們團隊合作意識，通過小組合作的方式來逐步提高學生們的個人能力，學生們在彼此的互幫互助中共同成長，加深了對知識掌握的同時逐漸建立起自信。

二、小組合作學習在教學中的作用

（一）激發(fā)了學生的學習興趣

小組合作學習作為一種新型的教學方式可以很好的改善傳統教學模式中存在的一些問題。每個小組中穿插安排學習優(yōu)等、中等以及學習有困難的同學，不放棄每一個學習有困難的同學，充分發(fā)揮學習有優(yōu)勢同學的作用，通過小組學習的形式建立起學生之間的友誼，以愉悅的心情來進行學習，互幫互助的形式能夠有效培養(yǎng)學生的學習興趣。英語的學習不僅僅是語法知識、單詞詞匯量的精通，而是實際運用的能力，小組合作學習能利用學生之間相互帶動的力量使其學習興趣越來越濃厚。

（二）拓展了學生學習的空間

小組合作學習不再是傳統的以個人為單位的學習，每一個學生都有自己對學習獨立的想法和見解，有的想法天馬行空卻能將學生帶入更新奇的視角，通過學習交流能拓寬自己的視野，讓每個學生在學習活動中時常保持一顆好奇心。

（三）提高了學生學習的效率

每個小組的學生分配和人數由教師掌握，教師充分考慮到每一個學生的學習情況，根據不同的學生采用不同的教學方法，布置相應的教學任務，使每一個學生都能很好的進行學習活動。在小組合作學習活動中，每一個成員的學習成績關系到整個小組的“榮辱”，通過學生之間的互幫互助、良性競爭使學生的學習成績得以有效提高。

三、小組合作學習的特點

教師和學生、學生和學生可以通過小組合作學習的方式來進行情感交流，可以強化學生的集體意識，每個人都是不同的個體，學會接受他人的想法，發(fā)散思維，可以從不同的角度去思考問題。小組學習分工合作，能夠使每個學生充分展現自己有特長、優(yōu)勢的一面。別人可以是自己的“鏡子”，在審視和評價他人的同時能過使學生更好的自省，更清楚的認識自己，形成正確的價值觀，借鑒他人身上的優(yōu)點，更好的完善自身，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。小組合作學習能夠加強學生的責任感和使命感，在進行英語對話的編排和演練時，英語成績好的學生常常能夠主動承擔主要的對話角色，英語成績稍微遜色一點的學生能夠鞭策自己，積極配合他人完成教學任務，通過小組合作學習來完成學習任務，每個學生都能在學習活動中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，同時關注他人的表現學習和借鑒。

四、小組合作學習中應注意的問題

首先，教師要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。小組學習既是整個集體的進步也是每個個體的發(fā)展，教師在進行教學活動的過程中要注意培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，讓他們能更好的獨立自主的思考問題，認真傾聽別人的發(fā)言，有邏輯性的闡述自己的觀點等。其次，要處理好獨立和協作的關系。合作的前提是個人的發(fā)展，只有完善好自身才能更好的進行團隊協作，這就要求教師密切關注學習有困難的同學，讓他們學會獨立思考而不是照搬、照抄別人的思路。除此之外，教師要杜絕“表面輝煌”的現象，有的學生會有不懂裝懂的情況，這時就需要教師即使的進行指導和教育，確保每一個學生對所學的每一個知識點都牢固的掌握，避免浮躁的學習狀態(tài)。

五、結語

教育方法總是在不斷的在改進和革新的，沒有一成不變的模式。教師需要在進行教學活動的同時結合教學內容和每一個學生的具體情況來安排教學任務，小組合作的學習模式能夠充分調動學生的學習積極性，激發(fā)對英語的學習興趣，提高教學質量。

[1]李麗君．小組合作學習在初中英語教學中應用的現狀[J]．中國校外教育,2014(12):251．

[2]趙玉芹,曹金飛．小組合作學習在初中英語教學中的應用[J]．2016(4):251～253．

（作者單位：洞口縣石背中學）

謝后建（1964-），男，湖南邵陽人，湖南省邵陽市洞口縣石背中學英語教師，中學一級教師，研究方向：初中英語。