王 箐

大學(xué)英語課堂文化自信生成策略研究

王 箐

我國各個(gè)學(xué)校在進(jìn)行英語知識教學(xué)的同時(shí)，也讓學(xué)生接觸到了來自國外的文化，而受到這些國外文化的影響，當(dāng)前許多學(xué)生對于傳統(tǒng)文化卻缺乏自信心，這讓學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)同和理解會產(chǎn)生諸多負(fù)面影響，提升民族文化自信至關(guān)重要。本文針對當(dāng)前大學(xué)生文化自信的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了在大學(xué)英語課堂上讓學(xué)生生成文化自信的對策，希望能夠?qū)W(xué)生認(rèn)同和肯定本國的文化，堅(jiān)定對本國文化的信心起到促進(jìn)作用。

英語課堂 文化自信 策略

我國是具有五千年歷史文化的文明古國，在這漫長的歷史發(fā)展過程當(dāng)中，逐漸形成了具有我國本土特色的地域文化，這些文化對于促進(jìn)人們?nèi)姘l(fā)展、提升國家精神內(nèi)涵、促進(jìn)社會發(fā)展、提升綜合國力都有著十分重要的影響。但隨著社會的高速發(fā)展，各國之間的文化交流越來越頻繁，這就使得人們的思想受到了多種文化的浸染，而在這個(gè)過程當(dāng)中，很有可能造成對于本國文化自信的缺失，降低民族文化認(rèn)同感和使命感，從而形成錯(cuò)誤的文化價(jià)值觀念。我國當(dāng)前受到文化影響最嚴(yán)重的當(dāng)屬英語教學(xué)，對于大學(xué)生來講，進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)約在10年左右，這也意味著這10年間一直受到外來文化的影響，許多學(xué)生在受到這些文化的熏陶以后，由于文化新穎使得學(xué)生追隨“潮流”，逐漸降低了本國文化自信力，而這種文化自信的降低勢必會導(dǎo)致學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的改變，會讓學(xué)生對本國文化的認(rèn)同感造成很大的影響，因此，在大學(xué)英語課堂上建立學(xué)生文化自信就至關(guān)重要。

一、大學(xué)生文化自信現(xiàn)狀

（一）對傳統(tǒng)文化不夠重視

現(xiàn)代社會信息交流頻繁，學(xué)生從小便會接觸到形形色色的外來文化，外國電影、音樂等充斥著學(xué)生的生活，而學(xué)生處于人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，這些外來文化會給學(xué)生的思想帶來深刻的影響，使得缺乏判斷能力的學(xué)生文化自信程度降低，不利于學(xué)生今后的良好發(fā)展[1]。

（二）對傳統(tǒng)文化認(rèn)知不足

當(dāng)前各個(gè)學(xué)校的英語教學(xué)僅僅注重于英語語言以及能力方面的培養(yǎng)，在教學(xué)中很少能夠涉及到本國的文化教學(xué)，學(xué)生對于本國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度不夠，在接觸到外來文化時(shí)很容易受其影響，進(jìn)而導(dǎo)致文化自信缺失。

二、大學(xué)英語課堂文化自信生成的策略

（一）加入本國文化教學(xué)內(nèi)容

本國文化自信的缺失與教育教學(xué)的不完善有著直接的聯(lián)系，在對學(xué)生進(jìn)行長期的英語教學(xué)過程當(dāng)中不僅僅讓學(xué)生學(xué)到了英語的知識，同時(shí)也讓英語文化深入到了學(xué)生的腦海當(dāng)中，但在對于英語的教學(xué)過程中并沒有讓學(xué)生意識到本國文化的重要性，缺乏對本土文化學(xué)習(xí)的指引，使得當(dāng)前我國學(xué)生存在的文化自信不強(qiáng)、缺乏本國文化認(rèn)同感的現(xiàn)象。

出現(xiàn)這種原因一方面是由于進(jìn)行英語教學(xué)的教師在以往進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，本就很少能夠涉及到本國文化的學(xué)習(xí)，給教師產(chǎn)生了一種潛移默化的思維導(dǎo)向，使得其在進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中并沒有強(qiáng)化本國文化學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另一方面，由于我國當(dāng)前英語教學(xué)的教材僅僅只是針對英語知識的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，很少涉及到本國的文化知識內(nèi)容，無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)對本國文化保持高度的認(rèn)知和理解[2]。

針對這種現(xiàn)象，教師首先應(yīng)當(dāng)改變自身的教學(xué)觀念，英語教學(xué)只是一種傳授英語知識和語言技能的教學(xué)，其目的是為了能夠讓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)英語知識，從而掌握這門語言，并不是讓學(xué)生改變自身的思想觀念去接受外來的文化。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)更多的涉及到本國文化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在了解外國文化的同時(shí)，加深對于本國文化的認(rèn)知和理解，提升文化自信，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。例如在學(xué)習(xí)國外圣誕節(jié)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將我國春節(jié)作為對比內(nèi)容，讓學(xué)生加深對于我國悠久文化的理解，從而提升文化自信。不僅如此，當(dāng)前的英語教學(xué)教材也應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)，加入與我國文化有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使得英語課堂能夠更多的涉及到本國文化，促使學(xué)生文化自信的生成。

（二）提升學(xué)生對于本國文化的自信力

無論是教師的教學(xué)內(nèi)容，還是英語教材的編寫內(nèi)容，這都是學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的外在因素，要想提升學(xué)生的文化自信，還需要從學(xué)生本人做起。當(dāng)代大學(xué)生雖然在生活當(dāng)中受到的外來文化因素影響較多，但大學(xué)生對于事物都有著一定的認(rèn)識和判斷能力，在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定文化自信的信念，對于外國文化應(yīng)當(dāng)提高分辨水平，對于外來文化的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，并不斷地完善自身對于本國文化的認(rèn)知程度。與此同時(shí)，在大學(xué)英語課堂上面對于教學(xué)內(nèi)容涉及到的外來文化要有是非判斷的能力，并與本國的文化進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，從中感悟出我國傳統(tǒng)文化的精髓和魅力之處，使文化自信得到提升。

三、結(jié)語

現(xiàn)代社會信息文化的高度交融使得我國許多學(xué)生文化自信缺失，這對于學(xué)生正確文化認(rèn)知的形成以及今后的發(fā)展非常不利。針對當(dāng)前大學(xué)生對傳統(tǒng)文化不夠重視以及認(rèn)知不足的問題，在大學(xué)英語教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)加入本國文化教學(xué)內(nèi)容，并提升學(xué)生本人對于本國文化的自信力，使得學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]譚建慧,劉明東．大學(xué)英語文化教學(xué)研究綜述[J]．湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào),2016,33(2):123～125．

[2]楊東杰,王維倩．大學(xué)英語文化教學(xué)生態(tài)失衡與對策研究[J]．黑龍江高教研究,2013,31(12):150～152．

（作者單位：西安科技大學(xué)）

王箐（1982-），女，安徽霍山人，碩士，西安科技大學(xué)，工程師，研究方向：英語教育與教學(xué)。