李 雪

語文教學(xué)論課程探析

李 雪

現(xiàn)階段“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)方式，在我國現(xiàn)行的語文教學(xué)論課程內(nèi)容中，占有很大的比重，這樣的教學(xué)方法使得高等師范院校的學(xué)生的理論知識較為豐富，但是無法將自己現(xiàn)有的理論知識應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。為了改變這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該有計(jì)劃、有意識有目的地將語文教材的相關(guān)內(nèi)容以及方法，以及教法方面的知識引進(jìn)。

語文教學(xué)論 課程效果 理論實(shí)踐

一、語文教學(xué)論課程的原則

高等師范院校的學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)語文教學(xué)的工作之前，不僅應(yīng)該學(xué)會系統(tǒng)的語文教學(xué)論課程傳授的理論知識，而且應(yīng)該擁有實(shí)際工作的能力。因此高師生在校學(xué)習(xí)的期間，不僅僅要有扎實(shí)的本專業(yè)理論知識，還應(yīng)當(dāng)擁有將理論知識與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的能力，理論與實(shí)踐二者缺一不可。而在加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐的過程中，最重要的應(yīng)該是要密切聯(lián)系中學(xué)語文教材?？梢哉f，中學(xué)語文教師與中學(xué)語文教材的關(guān)系極為密切，甚至可能，中學(xué)語文教材會與中學(xué)語文教師相伴終生。因此，中學(xué)語文教師是否能夠熟練地駕馭中學(xué)語文教材，在很大程度上決定了中學(xué)語文教師是否能教課、是否會教課等問題。

中學(xué)語文教材與高師語文教學(xué)論課程相輔相成，一方面，中學(xué)語文教材是高師語文教學(xué)論理論由發(fā)展到成熟的基礎(chǔ)，另一方面，高師語文教學(xué)論理論成為了為中學(xué)語文教材的提高以及創(chuàng)新等有力的理論依據(jù)。高等師范院校學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文教學(xué)論課程，能夠幫助他們今后更好地講授中學(xué)語文教材，能夠更好地指導(dǎo)他們今后的中學(xué)語文教學(xué)工作。所以，在一定程度上，在高師語文教學(xué)論課程中我們所說的理論聯(lián)系實(shí)際，就是緊密地聯(lián)系中學(xué)語文教材。

二、語文教學(xué)論課程密切聯(lián)系中學(xué)語文教材的方式

（一）在高等師范學(xué)校語文教學(xué)論教材的上，增加必要的選例

高等師范院校應(yīng)該根據(jù)本校語文教學(xué)論課程的實(shí)際需要，選取中學(xué)語文教材中較為典型篇目做為論證重要理論觀點(diǎn)的例據(jù)。高師語文教學(xué)論教材是學(xué)生掌握教學(xué)手段的重要理論依據(jù)，是教學(xué)科學(xué)理論的載體，必須受到高等師范院校的認(rèn)真對待。因此，在選取例子時(shí)，要注意選擇有說服性的、經(jīng)典的內(nèi)容。比如，在現(xiàn)行的高師語文教學(xué)論教材中，沒有有關(guān)怎樣指導(dǎo)高師生講授駁論文的內(nèi)容，但是相關(guān)的知識在中學(xué)語文教材中有相當(dāng)重要，因此，我們不能避開相關(guān)內(nèi)容。因?yàn)?，如果避而不講的話，當(dāng)高師生在開始工作的時(shí)候會有相當(dāng)大的障礙。所以，就應(yīng)當(dāng)選取中學(xué)語文教材中較為典型篇目做為例據(jù)。

（二）要合理使用增補(bǔ)的內(nèi)容和選例

在增加進(jìn)高師語文教學(xué)論教材中的選例后，就應(yīng)該課堂講授時(shí)合理地選用。通過教師在課堂中的講授的方式，向?qū)W生傳授相關(guān)知識。高師語文教學(xué)論課程的任課教師，在精通本門課程的系統(tǒng)理論的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分熟悉中學(xué)語文教學(xué)規(guī)模。一般情況下，如果高師語文教學(xué)論課程的任課教師具有多年中學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，那么在講課時(shí)，他們能夠更多地根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際需要舉出典型實(shí)例，對所要教授的理論知識進(jìn)行論證。

（三）運(yùn)用高師語文教學(xué)論的理論知識對高師生編寫教案進(jìn)行指導(dǎo)

現(xiàn)行的高師語文教學(xué)論的教材有關(guān)編寫教案基本功的訓(xùn)練內(nèi)容很少，而這一能力對于高師生又非常重要。教師與教案有著非常密切的關(guān)系。

三、語文教學(xué)論課程密切聯(lián)系中學(xué)語文教材的途徑

（一）要建立穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)習(xí)基地

高等示范院校中只有很少一部分學(xué)生能在大學(xué)時(shí)期有意識地去了解中學(xué)語文教學(xué)大綱以及與其相關(guān)的一些參考資料，也就有更少的人能夠真正接觸到中學(xué)語文的教材。為了改變這一狀況，就應(yīng)該選擇與一些辦學(xué)條件相對較好、教學(xué)質(zhì)量相對較高的中學(xué)進(jìn)行溝通，建立起穩(wěn)定密切的合作關(guān)系。這樣，就能使高等師范院校的學(xué)生擁有一個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)、見習(xí)的場所，也就是實(shí)習(xí)的基地。實(shí)習(xí)基地里高等示范院校的學(xué)生就有更多的機(jī)會能夠真正地去熟悉中學(xué)語文教材，親身參與到中學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，讓他們和中學(xué)語文教材的關(guān)系變得越來越密切。高等師范院校還可以經(jīng)常性地請實(shí)習(xí)基地有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且教學(xué)水平較高的中學(xué)語文教師，到高等示范院校進(jìn)行專題講座。

（二）要經(jīng)常開展跟蹤調(diào)查活動(dòng)

高等師范院校的有關(guān)語文教學(xué)論課程的任課老師，應(yīng)該經(jīng)常性地對畢業(yè)生的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查他們是否能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的語文教學(xué)論知識真正地運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中去。通過對歷屆畢業(yè)生教學(xué)水平的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下語文教學(xué)論課程存在的不足，并對語文教學(xué)論課程進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

（三）開展模擬試講活動(dòng)

只有當(dāng)親自講課時(shí)，才能更好地把理論與實(shí)踐相結(jié)合。這是提高高等師范學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力最有效的方法。通過進(jìn)行模擬試講活動(dòng)，高等師范院校的學(xué)生能夠經(jīng)歷到前所未有的鍛煉。因此，高等師范院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校的語文教學(xué)論課程的實(shí)際進(jìn)度和需要，在滿足課時(shí)要求的情況下，抽出一定的課時(shí)（必要時(shí)輔助一些課余時(shí)間），統(tǒng)一安排模擬試講活動(dòng)。模擬試講活動(dòng)的開展過程中，應(yīng)當(dāng)選派有一些實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)且教學(xué)水平較高的指導(dǎo)教師對活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，爭取讓每一名學(xué)生都能參與到模擬試講活動(dòng)中去。

［1］周臣.語文教學(xué)論課程論析［J］.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2001（03）.

［2］趙年秀.轉(zhuǎn)型:走出語文教學(xué)論課程的困境［J］.湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（04）.

吉林師范大學(xué)文學(xué)院）

李雪（1992-），女，滿族，吉林遼源人，碩士研究生，研究方向：語文課程論。