李惠娟

摘 要：初中語文教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用發(fā)揮了重要的作用。雖然在實(shí)踐過程中依然存在著一些客觀的影響因素，但是通過學(xué)生、教師、學(xué)校等多方面的重視以及措施，合作學(xué)習(xí)發(fā)揮的作用也日益明顯。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 自主性

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（c）-0176-02

伴隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)型人才緊缺，尤其是合作精神、人文精神等優(yōu)良素質(zhì)被人們所追捧。而初中語文對這些精神的培養(yǎng)發(fā)揮著不可代替的重要作用。如何為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，成為當(dāng)下教育界探討的話題。

1 合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的重要性

1.1 合作學(xué)習(xí)符合教學(xué)趨勢

教學(xué)，不僅是要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握博大精深的知識，更是要求學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)。合作精神、競爭精神等，是當(dāng)下社會人才培養(yǎng)的必備素質(zhì)之一，在初中語文教學(xué)中就開始著手學(xué)生的合作精神和競爭精神等的樹立，儼然已經(jīng)成為教學(xué)的發(fā)展趨勢。合作學(xué)習(xí)的展開，學(xué)生可以更好地與他人進(jìn)行交流，表達(dá)自我見解，并能夠靜下心來傾聽他人的意見，從而進(jìn)一步的提升自身的學(xué)習(xí)能力，并建立良好的人際關(guān)系網(wǎng)，制造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，從而能夠共同進(jìn)步。而對于初中語文學(xué)科而言，自身本就對合作學(xué)習(xí)的展開更有優(yōu)勢，例如在語文教學(xué)中所實(shí)施的口語交際、語言訓(xùn)練等內(nèi)容，都是在提高學(xué)生語文知識能力的基礎(chǔ)上來鍛煉學(xué)生的交際能力，而這些措施在一定程度上也提高了初中語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到雙豐收。

1.2 合作學(xué)習(xí)符合初中學(xué)生的“特點(diǎn)”

初中，一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，是對學(xué)生以后學(xué)習(xí)各科知識的鋪墊時期。一般而言，初中生的年齡大都在十五六歲，正是大多數(shù)學(xué)生青春叛逆時期，因此初中生的“特點(diǎn)”比較明顯：思想活躍、心情浮躁、對事情沒有興趣、敏感、迷茫等。在教學(xué)過程中，如果學(xué)校方面忽視大多數(shù)學(xué)生們的這一系列的性格特征，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的負(fù)面影響。尤其是語文方面，初中語文的學(xué)習(xí)一般都是一些基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)主要方式就是“死記硬背”，使得初中語文的學(xué)習(xí)略顯枯燥，更加深了學(xué)生的浮躁心情。合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的提出并實(shí)施，在很大程度上就將兩者完美的相結(jié)合：合作學(xué)習(xí)模式豐富了初中語文教學(xué)的教學(xué)方式；學(xué)生面對新的教學(xué)方式充滿好奇心，與他人合作提高學(xué)習(xí)探究的興趣。比如語文教學(xué)里的閱讀課，老師們可以讓學(xué)生各個合作，一起探討文章里的哲理，提高學(xué)生的自主性。

1.3 合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

這里的教學(xué)觀念主要是指在傳統(tǒng)教學(xué)模式里，尤其是初中語文課堂上，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生作為純屬的聆聽者，處于客體地位。這樣的教學(xué)觀念極大地打壓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，降低了語文教學(xué)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)的提出，打破了這一不合理現(xiàn)象，它所體現(xiàn)的教學(xué)理念是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，重點(diǎn)關(guān)注的是人的自然全面發(fā)展、個體的差異性、思維方式的多樣性等。在初中語文教學(xué)中，“聽說讀寫”是四大學(xué)習(xí)方式，并且它們也都是為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性[1]。合作學(xué)習(xí)與聽說讀寫的結(jié)合，對學(xué)生、教師而言，都是一種全新的、有效的學(xué)習(xí)、教學(xué)方式。這些都是在初中語文教學(xué)中的“實(shí)踐”，學(xué)生通過這些“實(shí)踐”，確立自己的主體地位，從而加深了與老師、學(xué)生之間的交流，對語文知識的理解等也會更為深刻。

2 合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題

2.1 教師方面

合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)過程中實(shí)施，絕對離不開教師的支持。但是在現(xiàn)實(shí)情況中表明，部分的初中語文教師對合作學(xué)習(xí)方式還沒有絕對的的重視度，對合作學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識上還沒有到位。這表現(xiàn)在初中語文教師沒有整體地合作學(xué)習(xí)模式理念，即便是在實(shí)施過程中，老師還是會不自覺地充當(dāng)主體，沒有讓合作學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮真正的作用。還有就是部分初中語文教師過度的實(shí)施合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)時，沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、制止，讓學(xué)生即便是一起探討，卻還是收獲甚少；合作時間上的過度，反而讓學(xué)生偏離了合作重點(diǎn)[2]。

2.2 學(xué)生方面

學(xué)生的職責(zé)就是學(xué)習(xí)，面對新型的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)，很多初中的學(xué)生還沒有完全的適應(yīng)。教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)就是加深學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，可以在合作過程中學(xué)到更多的知識，例如與他人的交流能力。但是研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生習(xí)慣于教師的諄諄教導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)能力較弱，并缺乏與教師的及時溝通，慢慢形成學(xué)習(xí)落后的局面。還有部分學(xué)生只注重結(jié)果，而忽視了合作的過程，無法體會合作學(xué)習(xí)的真正用意。這些不僅讓合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中實(shí)施效果不理想，還耽誤了自身的學(xué)習(xí)，降低了初中語文教學(xué)的進(jìn)度。

3 合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的實(shí)施措施

3.1 學(xué)生分組要慎重

合作學(xué)習(xí)的展開基本的形式就是對學(xué)生們進(jìn)行分組，形成小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行初中語文知識的合作學(xué)習(xí)，因此針對于學(xué)生分組，教師們一定要慎重，要從多個角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)分組的合理化、科學(xué)化、有效化等。教師在進(jìn)行分組時，一方面可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，使每個小組的整體學(xué)習(xí)成績不要相差太多。另一方面要考慮到學(xué)生的自身狀況，例如性格上、為人處世上、人際關(guān)系上等各個要素，要秉持公平公正的態(tài)度，從而達(dá)到小組人員分布的最優(yōu)化。

3.2 分組形式要多樣

一般情況下，初中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)情況與學(xué)生的互動情況有著直接性的聯(lián)系。因此對學(xué)生進(jìn)行分組時，應(yīng)該使分組的形式多樣化：第一是固定式的小組。這個要根據(jù)班級的具體情況，例如學(xué)生的個數(shù)等。第二是自由式小組。這是指在特殊的教學(xué)情況下，對小組內(nèi)的學(xué)生人數(shù)、分組條件等具體化分析，或者采取學(xué)生自主結(jié)合形成小組的方式[3]。這樣的分組方式，在一定程度上可以提高學(xué)生們的自主性。當(dāng)然在開學(xué)之際，教師對學(xué)生的具體情況還不是很了解，采取自由式的小組方式更有效率。

3.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)要堅(jiān)定

初中語文教學(xué)，其教學(xué)目的較為明顯，就是讓學(xué)生對語文知識的充分掌握。語文教學(xué)內(nèi)，無論是閱讀課還是作文課，都是教師通過各種教學(xué)方式，借用其他的教學(xué)素材來增長學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界。而合作學(xué)習(xí)，就是初中語文教師為了進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性而實(shí)施的較為有效的教學(xué)方式。但是語文教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)生生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要做好指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主性較大，思維較為活躍，往往會迷失方向，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此教師一定要及時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)做好指導(dǎo)，提前制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)目標(biāo)等。

3.4 合作時間要控制

語文課堂上，學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是教會讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)知識的途徑，但是教師對合作時間也要嚴(yán)格的控制。畢竟學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)時間過短，合作學(xué)習(xí)的效果就會達(dá)不到；而合作學(xué)習(xí)時間過長，學(xué)生就會偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此教師要根據(jù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、討論狀況等，制定適當(dāng)?shù)臅r間限制，追求學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

3.5 合作矛盾要解決

初中語文教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)的提出是有著實(shí)際的效益證明的。但是在真正實(shí)踐過程中，由于學(xué)生們的情況不同，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論時，意見不同等矛盾難免不會發(fā)生。因此不僅要求教師在分組時要根據(jù)具體的情況進(jìn)行分組，還要及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的矛盾，并針對矛盾的產(chǎn)生做好解決措施。

4 結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量等多方面都有著積極地作用。因此面對合作學(xué)習(xí)，無論是學(xué)生方面還是學(xué)校方面都應(yīng)該予以重視，充分認(rèn)識到其重要性，并且要積極配合體現(xiàn)合作精神。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣情.淺析合作學(xué)習(xí)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 才智，2015（11）：100.

[2]江春茂.初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2015（2）：76.

[3]趙志紅.論合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（20）：229-230.endprint