周博，薛世峰

摘要：近年來我們在研究生《彈塑性力學(xué)》課程的教學(xué)實踐中，不斷革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念、適應(yīng)現(xiàn)代先進(jìn)教育環(huán)境，從師生角色的科學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容的合理組建、探索科學(xué)的課堂模式、人文精神的滲透交融、建立科學(xué)的課程考核模式等方面進(jìn)行諸多實踐與探索，在加強(qiáng)研究生力學(xué)基礎(chǔ)、培育研究生力學(xué)素養(yǎng)、提高研究生創(chuàng)新能力等方面取得了良好效果。

關(guān)鍵詞：彈塑性力學(xué)；教學(xué)改革；力學(xué)基礎(chǔ)；力學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）48-0090-03

一、結(jié)合現(xiàn)代教育環(huán)境更新教學(xué)觀念

1.現(xiàn)代教育環(huán)境的特點。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，世界各國高等院校已全面進(jìn)入現(xiàn)代教育環(huán)境“數(shù)字校園”時代?！皵?shù)字校園”是網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的有機(jī)結(jié)合，綜合服務(wù)于教學(xué)、科研和管理的新型教育環(huán)境或教育模式[3]?！皵?shù)字校園”以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心技術(shù)，以信息和資源的大范圍共享為實現(xiàn)手段，強(qiáng)調(diào)開放、合作、分享、傳承的文化精神。1990年美國克萊蒙特大學(xué)Kenneth Green教授發(fā)起和主持的一項名為“信息化校園計劃”的大型科研項目，標(biāo)志著“數(shù)字校園”的起源[4，5]。20世紀(jì)90年代，我國在高等學(xué)校開始進(jìn)行大規(guī)模的信息化建設(shè)，并得到快速發(fā)展。在“面向21世紀(jì)教育振興行動計劃”中，提出并強(qiáng)調(diào)了要利用信息技術(shù)推進(jìn)教育改革的教育改革理念。我國的“數(shù)字校園”就是在這一教育改革理念的基礎(chǔ)上被提出的。在隨后的“數(shù)字校園”建設(shè)與實踐過程中，“數(shù)字校園”的理念在我國高等學(xué)校得到了逐步擴(kuò)充和完善[6]。近年來中國石油大學(xué)在“數(shù)字校園”建設(shè)方面，發(fā)展迅速并取得了很大進(jìn)展，其開發(fā)和建設(shè)的“數(shù)字石大”功能日臻完善，在教學(xué)、科研、管理等方面發(fā)揮著越來越重要的作用，在提高學(xué)校整體運(yùn)行效率等方面所起到的作用日益凸顯。我們在研究生教學(xué)實踐中，充分結(jié)合“數(shù)字石大”的相關(guān)功能、不斷更新教學(xué)觀念，在研究生《彈塑性力學(xué)》教學(xué)改革方面進(jìn)行了有益的實踐與探索。

2.師生角色的科學(xué)定位。近年來我們充分結(jié)合中國石油大學(xué)“數(shù)字石大”這一現(xiàn)代教育環(huán)境，不斷更新教學(xué)觀念，在研究生《彈塑性力學(xué)》的教學(xué)實踐中，探索出以研究生自主學(xué)習(xí)為本、教師引領(lǐng)與啟發(fā)為主的研究性教學(xué)模型。為有效實現(xiàn)教師在教學(xué)活動中的角色重新定位，保障研究性教學(xué)模式在研究生教學(xué)實踐中的有效實施，我們充分利用“數(shù)字石大”的相關(guān)功能，在授課前將教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資料發(fā)送給每位聽課學(xué)生。學(xué)生則根據(jù)課前收到的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資料提前預(yù)習(xí)，并帶著具體問題來聽課，提高了聽課效率。在課堂內(nèi)學(xué)生還可以針對自己的問題與教師交流，教師可以有針對性地解答學(xué)生的具體問題，或給出有針對性的意見或建議、引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題。

3.為有效培育研究生課程學(xué)習(xí)的自主性和積極性，我們在教學(xué)實踐中努力將學(xué)生由“知識的被動接受者”重新塑造成為解決具體問題而“自主學(xué)習(xí)的知識探索者”。為鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)其全方位和多角度發(fā)現(xiàn)和解決問題，我們充分利用'數(shù)字石大'相關(guān)功能，實現(xiàn)了師生課外實時互動和預(yù)約答疑。學(xué)生在課外可以通過“數(shù)字石大”隨時向授課教師提出問題，授課教師則可通過“數(shù)字石大”及時獲知學(xué)生問題，并可通過“數(shù)字石大”及時回答問題或給出具體建議和參考資料。對于不適于在線實時回答的問題，還可以通過“數(shù)字石大”進(jìn)行預(yù)約見面答疑。通過“數(shù)字石大”的應(yīng)用，極大地加強(qiáng)了師生間的交流，提高了研究生學(xué)習(xí)彈塑性力學(xué)的積極性和主動性。

二、探索以自主學(xué)習(xí)為本的教學(xué)模式

1.教學(xué)內(nèi)容的重組構(gòu)建。由于課時有限、內(nèi)容較多、理論性強(qiáng)，傳統(tǒng)以教師講授為主的單向式的授課方式，容易使學(xué)生感到授課內(nèi)容枯燥難懂，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。為更有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，我們在堅持課程深度和廣度的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)授課內(nèi)容歸納總結(jié)、吸收最新研究成果、提煉具體實際問題，并以實際問題為導(dǎo)向，重新組織與構(gòu)建了《彈塑性力學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容?！稄椝苄粤W(xué)》的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)是講授彈塑性力學(xué)的基本概念、原理和方法，教學(xué)重心是講解彈塑性力學(xué)的相關(guān)知識點。實踐表明上述傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重心，不利于培養(yǎng)研究生的力學(xué)素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力。為有效培養(yǎng)研究生的力學(xué)素養(yǎng)與實踐創(chuàng)新能力，在《彈塑性力學(xué)》的教學(xué)實踐中，我們將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槔脧椝苄粤W(xué)求解具體實際問題，將教學(xué)重心演化成為解決具體實際問題而探索彈塑性力學(xué)的知識與方法。圍繞上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重心，我們充分結(jié)合中國石油大學(xué)的“數(shù)字石大”相關(guān)功能，將凝練出的具體問題課前公布在課程網(wǎng)頁上，引導(dǎo)研究生獨立思考、帶著問題進(jìn)課堂，提高了師生間的交流效率、增強(qiáng)了聽課效果。

2.授課方式的與時俱進(jìn)。任何一門理工科研究生課程，都不存在理想的固定授課方式，其授課方式應(yīng)該與現(xiàn)有的教育環(huán)境和教學(xué)設(shè)備相適應(yīng)。授課教師應(yīng)該與時俱進(jìn)、主動適應(yīng)新興教育環(huán)境和教學(xué)設(shè)備，以取得最佳課堂效果為目標(biāo)，對授課方式進(jìn)行不斷更新與完善。近年來我們充分結(jié)合中國石油大學(xué)“數(shù)字石大”的建設(shè)與快速發(fā)展，在研究生《彈塑性力學(xué)》的教學(xué)實踐中，改變以“教師講授和學(xué)生聽講為主”的傳統(tǒng)授課方式，采用以自主學(xué)習(xí)為中心的“問題式、啟發(fā)式的授課方式”。努力實踐研究性教學(xué)理念，注重對研究生力學(xué)素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為加強(qiáng)對研究生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們在《彈塑性力學(xué)》的教學(xué)實踐中，增設(shè)了研究生演講報告部分。基于“數(shù)字石大”的相關(guān)功能，在征求研究生意見的基礎(chǔ)上，將每個教學(xué)班分成若干個學(xué)生組。通過課程網(wǎng)絡(luò)平臺將演講報告的內(nèi)容提前布置給各學(xué)生組，要求學(xué)生組成員分工協(xié)作、共同完成演講報告內(nèi)容，然后選出一名代表在課上作演講報告，他組同學(xué)提問、組內(nèi)同學(xué)回答，老師給予點評和建議。在課前準(zhǔn)備演講報告的過程中，師生之間可以通過“數(shù)字石大”內(nèi)的課程網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行互動交流，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺向老師請教相關(guān)問題或征求具體意見，老師也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時回復(fù)學(xué)生的具體問題或給出有針對性的建議。為充分保障和發(fā)揮“問題式、啟發(fā)式授課方式”的課堂效果，我們對《彈塑性力學(xué)》的教學(xué)課件進(jìn)行了革新與完善，使教學(xué)課件從傳統(tǒng)的“電子教案”演化為“引導(dǎo)學(xué)生理性思考的載體”和“師生課堂深入交流的工具”。利用“數(shù)字石大”的相關(guān)功能，在授課前將教學(xué)課件和相關(guān)資料，通過課程網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送給每位聽課學(xué)生，以便在上課前預(yù)先了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。在《彈塑性力學(xué)》課堂教學(xué)中，我們以教學(xué)課件為主要載體向聽課學(xué)生提出具體問題，并逐步引導(dǎo)學(xué)生理性思考、探索問題的求解方法。為激發(fā)研究生學(xué)習(xí)熱情、更有效培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力，我們改變了傳統(tǒng)“教師臺上講、學(xué)生臺下聽”的傳統(tǒng)課堂模式，經(jīng)常走下講臺近距離傾聽學(xué)生的見解、實現(xiàn)師生之間的深入交流，逐漸形成了“以解決問題為中心，師生交流與探討”的課堂模式，在研究生教學(xué)實踐中取得了良好的課堂效果。endprint

3.人文精神的滲透融合。面向現(xiàn)代化的研究生教育，已經(jīng)由培養(yǎng)專業(yè)知識型人才轉(zhuǎn)為培養(yǎng)復(fù)合發(fā)展型人才，全面發(fā)展研究生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為高等教育的共識，培養(yǎng)研究生的人文精神也是從事研究生教學(xué)工作的教師義不容辭的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。從表面上看力學(xué)課程是抽象和理性的，只適合做冷漠和機(jī)械的訓(xùn)練，無任何情感可言，似乎與人文精神沒有關(guān)系。但力學(xué)本身的化繁為簡、注重實踐的精神是與人文精神息息相通的。為了將人文精神滲透融合在《彈塑性力學(xué)》的教學(xué)實踐中，我們不是簡單地將《彈塑性力學(xué)》作為專業(yè)知識來講授，而是將其作為解決工程實際問題的方法和精神來講授，在講授專業(yè)知識的同時，使學(xué)生受到了人文精神的教育。此外我們還特別注重運(yùn)用力學(xué)思想和經(jīng)典文化營造課堂氣氛，建立了相互信任、崇敬、寬容的師生關(guān)系，在傳授專業(yè)知識的過程中注意體現(xiàn)力學(xué)名家的力學(xué)概念、力學(xué)思想、力學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了人文精神在理工科課程的課堂教學(xué)中的獨特魅力與重要作用。

三、課程訓(xùn)練與考核的多元化模式

為了更有效地培養(yǎng)研究生的實踐創(chuàng)新能力，我們在教學(xué)實踐中逐漸將傳統(tǒng)的“完成習(xí)題為主”的單一化訓(xùn)練模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩ｎ}討論、課程設(shè)計、課后習(xí)題”的多元化課程訓(xùn)練模式。針對“專題討論”訓(xùn)練模塊，我們是在吸收和消化彈塑性力學(xué)的最新研究成果的基礎(chǔ)上，制定適合研究生“專題討論”的具體內(nèi)容。針對“課程設(shè)計”訓(xùn)練模塊，我們注重彈塑性力學(xué)與工程實際的結(jié)合，從工程實際中凝練“課程設(shè)計”課題，并鼓勵研究生結(jié)合自身專業(yè)特點和研究工作，自主制定“課程設(shè)計”課題。傳統(tǒng)課程考核是以期末筆試成績?yōu)橹饕u分依據(jù)，其主要局限是重理論輕實踐[7]，學(xué)生為了取得理想的考試成績，偏重于學(xué)習(xí)彈塑性力學(xué)的理論知識，而忽略了彈塑性力學(xué)在工程實際中的應(yīng)用。這不利于研究生的力學(xué)素養(yǎng)及實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，且容易形成平時學(xué)習(xí)熱情不高、考前臨時突擊的不良學(xué)風(fēng)。為克服傳統(tǒng)課程考核模式的局限，我們在研究生《彈塑性力學(xué)》的教學(xué)實踐中，改變了傳統(tǒng)以期末考試為主評定課程成績的單一化考核方式，建立了結(jié)合平時學(xué)習(xí)過程、課后作業(yè)、專題報告、期末測試等多方面有機(jī)結(jié)合的多元化課程考核模式。多元化課程考核模式更有利于全面反映研究生的課程學(xué)習(xí)效果，有效增強(qiáng)了對研究生力學(xué)素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力的培育效果。

四、結(jié)束語

近年來我們在中國石油大學(xué)研究生《彈塑性力學(xué)》課程的教學(xué)實踐中，從教學(xué)內(nèi)容安排、師生角色定位、授課方式更新、人文精神培育、課程考核模式等方面，進(jìn)行了一系列改革實踐與創(chuàng)新探索。在激發(fā)研究生《彈塑性力學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)研究生力學(xué)基礎(chǔ)、培育研究生力學(xué)素養(yǎng)、提高研究生創(chuàng)新能力等方面取得了良好效果，可為石油院校相關(guān)教師在增強(qiáng)研究生力學(xué)課程的教學(xué)效果、提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量等方面提供參考與借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]楊桂通.彈塑性力學(xué)引論[M].北京：清華大學(xué)出版社， 2004：7-40.

[2]楊海波，曹建國，李洪波.彈性與塑性力學(xué)簡明教程[M]. 清華大學(xué)出版社，2011：13-40.

[3]海洪，劉永軍.彈性力學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的體會[J].土木建筑教育改革理論與實踐，2008（10）： 166-168.

[4]姜真杰，方陸明，吳達(dá)勝.數(shù)字校園理念及應(yīng)用[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2003（2）：26-29.

[5]蔣東興，郭大勇，羅念龍.清華大學(xué)新一代數(shù)字校園建設(shè)規(guī)劃與實踐[J].廈門大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2007（46增2）： 173-178.

[6]李海霞，韓錫斌，程建鋼.數(shù)字校園中資源中心的研究與構(gòu)建[J].中國電化教育，2005（1）：72-75.

[7]陳宮，董明剛，謝曉蘭.多元化課程考核改革的研究[J].計算機(jī)教育，201（25）：23-26.endprint