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        高中生最快的進(jìn)步途徑

        2017-11-24 20:47:04甘一辰
        長江叢刊 2017年35期
        關(guān)鍵詞:后進(jìn)生效率教學(xué)

        甘一辰

        高中生最快的進(jìn)步途徑

        甘一辰

        在現(xiàn)代化高中學(xué)習(xí)中,由于學(xué)生的個人成長環(huán)境和個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差別,因此在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,還存在著很多的問題,而這些問題的存在在一定程度上影響了整體的高中生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)水平。因此在這種背景下,有必要進(jìn)行高中生學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)變,在學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)變的同時要注重對高中生的個人成長進(jìn)行培養(yǎng),只有這樣才能夠全面的提升高中生的學(xué)習(xí)成績,使得高中生在學(xué)習(xí)成績的提升中,完成對自我的升華和個人的成長。

        高中生培養(yǎng) 高中教學(xué) 進(jìn)步途徑

        高中生是我國教育體系中的一個重要組成部分,在現(xiàn)代化的高中生學(xué)習(xí)中,學(xué)生由于在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,對教學(xué)內(nèi)容的理解不夠完善,因此在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)成績還存在著明顯的差別。為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀,強(qiáng)化高中生學(xué)習(xí)效率提升,在整體的學(xué)習(xí)效率提升中,加強(qiáng)對高中生進(jìn)步途徑分析。在分析過程中,要按照我國現(xiàn)有的高中生學(xué)習(xí)環(huán)境去評判整體的高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,并且要按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)去制定高中生進(jìn)步的策略,使得高中生在策略的應(yīng)用中,能夠有效的提升學(xué)習(xí)成績,同時在學(xué)習(xí)成績的提升中,完成高中生的自我成長和個人升華。

        一、高中生個人心理素質(zhì)分析

        (一)優(yōu)等生心理素質(zhì)

        在現(xiàn)代高中生學(xué)習(xí)中,由于學(xué)生的個人成長環(huán)境不同,因此在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,體現(xiàn)出的學(xué)生心理素質(zhì)也是不同的。以優(yōu)等生來說,在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,其能夠以良好的心態(tài)去面臨學(xué)習(xí)環(huán)境。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中其面臨失敗的心理素質(zhì)是極其脆弱的[2]。例如,一次考試沒有考好,就可能會影響到其整體的學(xué)習(xí)狀況,其在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度也是不完全相同的。這是由于其個人的心理素質(zhì)存在著嚴(yán)重的缺陷,在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,不能夠正視自己的學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)當(dāng)做一種虛榮的攀比,因此偶爾的一次考試失誤就會導(dǎo)致其面臨崩潰狀態(tài)。

        (二)后進(jìn)生心理素質(zhì)

        后進(jìn)生屬于班級學(xué)習(xí)成績較差,個人素質(zhì)較差的那一類學(xué)生,在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,由于學(xué)生的個人成長環(huán)境、家庭背景以及面臨的人生經(jīng)歷不同,因此在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,這類學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度呈現(xiàn)出的是漠不關(guān)心的狀態(tài),在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,也并沒有重視起自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時對于考試成績表現(xiàn)出的也是漠不關(guān)心的狀態(tài)[3]。另外后進(jìn)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,體現(xiàn)出的是一種極其自卑的心理,甚至有些學(xué)生認(rèn)為,反正我學(xué)習(xí)成績不好,在怎么努力也還是不好,索性就放棄學(xué)習(xí)。因此在現(xiàn)代化高中生教學(xué)中,作為教師應(yīng)該注重對學(xué)生的心理素質(zhì)引導(dǎo)。

        二、高中生最快進(jìn)步的途徑分析

        (一)采用壓榨時間法進(jìn)行學(xué)習(xí)策略應(yīng)對

        在當(dāng)前的高中學(xué)習(xí)中,學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中需要接收的知識量較大,因此在這種背景下要想全面的提升高中生的學(xué)習(xí)成績,就應(yīng)該在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,加強(qiáng)對學(xué)習(xí)時間的掌握和應(yīng)用,要學(xué)會壓榨時間。這是當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)過程中,必須要學(xué)會的一項技能。只有在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,能夠不斷地對時間壓榨,從而在時間的壓榨中,提升時間的應(yīng)用效率。只有提升了時間的應(yīng)用效率,才能夠利用有限的時間學(xué)習(xí)到更多的知識。例如,在每天學(xué)習(xí)的時間分配上,要運(yùn)用科學(xué)合理的分配方法去調(diào)整時間的應(yīng)用。比如早上學(xué)英語,加強(qiáng)對外語的記憶。晚上做運(yùn)算,在充分的開動大腦運(yùn)行機(jī)制的過程中,全面的提升了學(xué)習(xí)的效率。同時在時間的分配上還要注重對合理的休息時間進(jìn)行安排,這是保障高中生學(xué)習(xí)的重要因素之一。

        (二)提倡小組合作學(xué)習(xí)

        小組學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常運(yùn)用到的一種學(xué)習(xí)方法,在實(shí)際高中生學(xué)習(xí)中,利用小組合作學(xué)習(xí)能夠有效的提升高中生的整體學(xué)習(xí)成績。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,教師將教學(xué)任務(wù)布置下來,讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式,將學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行自我解決,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,就能夠及時的發(fā)現(xiàn)自身的不足,在發(fā)現(xiàn)了自身的不足之后,能夠借助小組合作學(xué)習(xí)及時的將學(xué)習(xí)中存在的問題解決,這樣在解決問題的同時,也促進(jìn)了高中生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步。同時在高中生學(xué)習(xí)中,倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)⒏咧猩膫€人特長充分發(fā)揮。例如,在小組合作學(xué)習(xí)中,有的學(xué)生可能擅長外語,而有的學(xué)生則可能擅長數(shù)學(xué),因此在大家互相幫助和監(jiān)督的學(xué)習(xí)過程中,就能夠全面的提升高中生的學(xué)習(xí)水平,進(jìn)而促進(jìn)了高中生的進(jìn)步[4]。

        (三)加強(qiáng)后進(jìn)生的監(jiān)管工作

        后進(jìn)生在高中生學(xué)習(xí)中是比較難管理的一部分學(xué)生,這部分學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,由于思想和對學(xué)習(xí)的態(tài)度不同,因此在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中其學(xué)習(xí)的成績也不是很理想。因此為了全面的提升高中生整體的學(xué)習(xí)水平,作為高中的班主任在實(shí)際的教學(xué)過程中,應(yīng)該注重對后進(jìn)生進(jìn)行及時的監(jiān)管和監(jiān)督,要對后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),這樣才能夠在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)中,讓后進(jìn)生找到學(xué)習(xí)的樂趣,從而能夠促使后進(jìn)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)[5]。例如,在實(shí)際教學(xué)過程中,高中教師應(yīng)該積極的對后進(jìn)生鼓勵,要對后勁生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步給予肯定,哪怕進(jìn)步的空間不大,也應(yīng)該對其進(jìn)行鼓勵,這樣在鼓勵中高中生的學(xué)習(xí)成績就能夠得到全面的提升,因而也促進(jìn)了高中生的進(jìn)步。

        (四)采用課前預(yù)習(xí)、課后鞏固方法學(xué)習(xí)

        通過對高中生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)查了解,發(fā)現(xiàn)在實(shí)際高中生學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是很重要的,那些在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,采用課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的學(xué)生,其學(xué)習(xí)成績都相對的較好,并且在實(shí)際學(xué)習(xí)中,由于采用課前預(yù)習(xí),能夠及時的對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解,并且通過課前預(yù)習(xí),能夠及時的發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足,這樣才能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中,帶著問題去學(xué)習(xí),可以說課堂上的學(xué)習(xí)就是對預(yù)習(xí)內(nèi)容的檢驗和驗證,只有課前足夠的預(yù)習(xí),才能夠適應(yīng)課中的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)內(nèi)容安排。例如,在函數(shù)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以在課前進(jìn)行自主的預(yù)習(xí),這樣能夠在預(yù)習(xí)中及時的將基本的函數(shù)學(xué)習(xí)概念記憶,然后在課堂學(xué)習(xí)中,才能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸。同時課后還應(yīng)該加強(qiáng)鞏固,這樣才能夠全面的提升學(xué)習(xí)成績[6]。

        (五)加強(qiáng)課中學(xué)習(xí)效率提升

        課堂上的學(xué)習(xí)對于高中生來說是最重要的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容,在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,由于要接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重,因此在這種背景下,必須要加強(qiáng)對高中生課中學(xué)習(xí)的效率提升。要想提升課中的學(xué)習(xí)效率應(yīng)該從兩個方面進(jìn)行,一是從教室的教學(xué)上,二是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上。在現(xiàn)代化教學(xué)背景影響下,我國的高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,要想全面的提升高中生的學(xué)習(xí)效率,教師的講課內(nèi)容和講課的吸引力是一個重要的影響因素,只有在實(shí)際教學(xué)中教師能夠以生動的教學(xué)內(nèi)容去感染學(xué)生從,才能夠讓學(xué)生喜歡去聽課。同時在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生應(yīng)該不斷地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣,只有學(xué)習(xí)興趣提升上去,才能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中有效的提升學(xué)習(xí)效率。

        三、結(jié)語

        綜上所述,在現(xiàn)代化高中生學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)該積極地提倡小組學(xué)習(xí),在小組學(xué)習(xí)的過程中,進(jìn)行一對一的互相幫助,進(jìn)而全面的提升高中生的學(xué)習(xí)成績。同時還應(yīng)該加強(qiáng)后進(jìn)生的監(jiān)管工作,要保障后進(jìn)生能夠緩慢而平穩(wěn)的進(jìn)步。要提倡課前預(yù)習(xí)、課后鞏固和課中強(qiáng)化的學(xué)習(xí)方法。另外還要注重在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,對時間的合理分配,要做到高效的應(yīng)用時間,在時間效率的提升中,全面的提升學(xué)習(xí)成績。只有在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,能夠?qū)⒁陨蠋c(diǎn)策略應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用中,這樣才能夠全面的提升高中生的學(xué)習(xí)水平,并且能夠保障高中生在學(xué)習(xí)水平的提升中,為其找準(zhǔn)最快的進(jìn)步途徑。

        [1]曹軍,張延峰.對高中生“學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度”評價的實(shí)踐與思考[J].中國學(xué)校體育,2015,10(01):29~30.

        [2]王慶環(huán).中國高中生進(jìn)步與危機(jī)共存[J].山西教育(管理),2015,06(05):60~62.

        [3]張必榮.讓反思成為學(xué)生進(jìn)步的動力——淺議高中生反思能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(數(shù)學(xué)教育),2014,11(15):100~101.

        [4]姜瑋.《高中生》——我進(jìn)步的階梯[J].高中生,2016,05(17):53~55.

        [5]李素潔.做最好的自己[J].湖南教育(D版),2016,07(11):52~55.

        [6]邱惠群.《科學(xué)家訪談》中蘊(yùn)含的教育契機(jī)[J].課程教材教學(xué)研究(中教研究),2014,Z1(01):88~89.

        十堰市第一中學(xué))

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