郭建

摘要：物理是實驗學(xué)科，通過實驗可以直觀地展示課本知識，使學(xué)生能夠理解掌握。初中生剛剛接觸物理，對于很多原理和現(xiàn)象并不了解。對于物理為何，他們可能一知半解，所以教師想要讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理，不能生硬的講解課本的理論知識，這樣死記硬背并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。教師要通過現(xiàn)象來說明理論，那么實驗就是最好的教育方式，使學(xué)生直觀掌握知識。如何通過實驗教學(xué)來促進初中物理的教學(xué)發(fā)展史本文將闡述的重要觀點。

關(guān)鍵詞：初中物理 實驗教學(xué) 意義 方法

物理對于初中生來說，是一門陌生的學(xué)科。他們初次接觸，并不知道物理跟生活有什么關(guān)系，也不知道物理的奧妙在于哪里。所以想讓初中生更好的學(xué)習(xí)物理，必須告訴他們物理與生活的關(guān)系，他對學(xué)生的今后學(xué)習(xí)有什么幫助。同時，教師也要通過有效的方法來教育學(xué)生，讓他們熱愛物理，更熱愛生活中的物理。

一、物理實驗教學(xué)的意義

（一）理論聯(lián)系實踐，更好生活

時間是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話不僅可以用在哲學(xué)中，對于很多學(xué)科都受用。我們知道很多物理學(xué)家的理論經(jīng)驗，那么他們的理論一開始是怎樣形成的。理論并不是天生就有而是通過前人不斷總結(jié)生活，實驗得到的結(jié)論，他們總結(jié)歸納為一套理論，后世用來學(xué)習(xí)。從一定角度講，理論和實驗的先后順序是需要我們仔細(xì)學(xué)習(xí)和探究的。如今，我們學(xué)習(xí)前人總結(jié)成的理論，然后再通過實驗證明理論的正確性或者是通過實驗得到我們要學(xué)習(xí)的理論。因此，物理理論和實驗是不分家的，學(xué)生可以在物理中得到生活經(jīng)驗，也可以用生活中的經(jīng)驗來驗證理論。物理實驗的設(shè)置在合適的知識章節(jié)，應(yīng)該盡可能地貼近實際，學(xué)生在進行這類實驗時，既可以依照實際生活經(jīng)驗去操作實驗，又可以在以后的生活中把實驗中所掌握的規(guī)律應(yīng)用到實際的生活。

（二）實驗啟發(fā)，更好學(xué)習(xí)

“授之以魚，不如授之以漁?！苯逃邞?yīng)該是一個傳授方法的教導(dǎo)過程教，而不是簡單地僅僅傳授課本上的知識。在實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己動手實驗，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，總結(jié)成章。要引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)探究，在這個過程中，學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)探究得到的結(jié)論才更印象深刻。同時，也會激發(fā)學(xué)生自主實驗的主動性，更加高效學(xué)習(xí)。物理實驗具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進行認(rèn)真觀察、操作的同時，積極去深入探究。

二、物理實驗教學(xué)方法

（一）保證實驗教學(xué)質(zhì)量

對于初中生來說，物理是比較陌生的學(xué)科，而實驗教學(xué)更加陌生。在之前的學(xué)習(xí)生涯中，他們對物理這門學(xué)科幾乎沒有概念上的認(rèn)知，對于如何實驗也是不得而知。而且學(xué)校很多教師都以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，學(xué)生這種一心只讀圣賢書的觀念很難讓他們一下次對物理和實驗感興趣。所以這就要求教師一定要保證實驗教學(xué)的質(zhì)量，并通過有趣的實驗來增加學(xué)生的好奇心，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理，理解實驗教學(xué)的樂趣，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。在實驗過程中可以選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容如生活場景中的電燈開關(guān)實驗、樓梯道的感應(yīng)燈等生活中常見的事物進行實驗演示，以增強學(xué)生的興趣，讓學(xué)生逐漸熱愛實驗。在實驗的基礎(chǔ)上傳授理論知識，是有將理論與實踐相結(jié)合才是最佳教學(xué)模式。我們作為物理教育工作者，應(yīng)將純理論教學(xué)適當(dāng)變?yōu)槔碚撆c實驗并重的教學(xué)，增加實驗課時，切切實實地帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室，通過親自動手對所學(xué)知識、未知知識進行檢驗核實及探索，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。

（二）理論與實驗相結(jié)合

物理知識屬于自然科學(xué)，對初中生來說，在一定程度上是比較抽象，難以理解的。所以生硬的教學(xué)方式肯定達(dá)不到理想效果，單純的理論教育會讓學(xué)生感到不解和枯燥，單純的實驗教學(xué)又會讓學(xué)生不知為何進行實驗。很多初中物理老師要么先講單純的理論，然后在教導(dǎo)學(xué)生實驗，理論和實驗分開，學(xué)生并不會更好的記住他們所學(xué)的知識。一方面對于那些較難理解的理論知識，學(xué)生在心理上會比較排斥，在思想上也不知如何理解；另一方面，對于那些學(xué)生容易理解的知識，等到實驗課程開展時，已經(jīng)忘掉很多了。因而，教師應(yīng)采取實驗與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，邊教學(xué)邊實驗，在實驗中教導(dǎo)理論，讓學(xué)生既不會很快忘記，也不會難于理解，更可以在理論與試驗中學(xué)好物理。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主實驗

自然科學(xué)強調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性，物理老師在教學(xué)過程中應(yīng)注意用科學(xué)的方法教學(xué)。教導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中，掌握對實驗器材的使用，了解實驗步驟和要求，把握實驗應(yīng)注意事項，保持實驗過程的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時，由于初中物理實驗強調(diào)學(xué)生的動手操作能力，因此教師在教育過程中應(yīng)做引導(dǎo)性的職責(zé)，多注意引導(dǎo)在實驗中，教師作為輔導(dǎo)者，可以設(shè)立特定的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生分小組進行操作實驗，教師的引導(dǎo)，加上同學(xué)的幫助，學(xué)生能夠自主探索實驗就成，觀察整個過程，從中得到科學(xué)結(jié)論，也能加強團隊合作的能力，相互促進，共同發(fā)展。教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本、教師的講解，自主進行實驗，提高實驗的靈活性，為學(xué)生創(chuàng)造更多地動手機會，有效地將所學(xué)知識與實驗操作結(jié)合起來，加強學(xué)生對知識的掌握程度。

三、結(jié)語

實驗教學(xué)在中學(xué)物理能有效加深學(xué)生對知識的理解、提高動手能力，作為教師應(yīng)該主動尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式。實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生更好的理解物理理論，掌握物理常識。作為初中物理教師，我們應(yīng)該積極樹立實驗教學(xué)的思想，提高對實驗教學(xué)的重視態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識、理解實驗教學(xué)，并提高學(xué)生的自主探究能力，全方位地提升綜合能力。

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（作者單位：山東省濟寧市汶上縣苑莊鎮(zhèn)中學(xué)）endprint