劉麗麗

摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育改革也發(fā)生了改變，新課標對小學品社課教學提出了更高的要求，品德與社會課程對培養(yǎng)學生的品行、道德都有積極的作用。小學品德與社會課是一門生活性很強的課程，教學的目的就是讓學生更好的生活，培養(yǎng)學生良好的思想品德和適應(yīng)社會的能力。因此，小學品社課老師應(yīng)該將生活與教學有機的結(jié)合起來，達到對學生教育的目的。

關(guān)鍵詞：小學品社課 生活化 教學

小學階段是培養(yǎng)學生品德與行為的關(guān)鍵時期，小學生的思想意識不夠成熟，容易受到外界因素的影響，因此在小學階段要養(yǎng)成從小熱愛祖國、愛生活的良好習慣，積極樂觀的學習和生活。但受傳統(tǒng)教學方式的影響，很多小學生認為品社課是空洞的說教課程，沒有實際的意義。我認為只有將品社課教學與生活聯(lián)系起來，讓學生覺得品社課與生活是息息相關(guān)的，小學生才會改變對品社課的想法，從而喜歡上品社課。

一、在小學品社課中開展生活化教學的重要性

品社課教學生活化，是新課程改革的核心理念，符合現(xiàn)代教育的價值取向，讓學生成為教學的主體，積極的參與到教學中，不僅可以鍛煉學生的動手能力，還可以幫助學生更好的掌握知識，提高學生的創(chuàng)新能力。品社課的內(nèi)容來源于生活，教學目的也是為了提高學生的生活能力，如果老師只是進行書本上知識的講解，不與生活聯(lián)系起來，會造成與生活脫節(jié)，這樣就達不到教學的目的。因此，應(yīng)該讓品社課回歸生活，從生活中來，到生活中去，讓課堂煥發(fā)生活的氣息，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的生活能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、在小學品社課中開展生活化教學的有效途徑

（一）教學的目標要貼近生活

在品德與社會的新課程標準中，我們看到了這樣的要求：“品社課的教學要注重學生的生活體驗，努力使所講授的內(nèi)容貼近學生的生活，與學生的生活實際聯(lián)系起來?！盵1]所以，這就要求老師在確定教學目標的同時又要與學生的實際生活相聯(lián)系。比如在教《傳媒與生活》一課時，可以讓學生們舉出傳媒在生活中的例子，并提問“我們身邊中又有哪些東西屬于傳媒工具？”。通過身邊的例子，一點點激發(fā)學生的思維能力，從而將品社課與生活相聯(lián)系。再如教《用手描繪家鄉(xiāng)》一課時，很多學生忽視對家鄉(xiāng)的觀察，認為大城市比自己家鄉(xiāng)好，老師應(yīng)該啟發(fā)學生，用美的眼光來看家鄉(xiāng)，生活中的事物都是美的。美不自美，因人而彰。事物的美是由人而決定的，是觀賞者把自己的感受帶到了事物本身，事物才有了美。老師可以課后給學生布置作業(yè)，畫出你眼中的家鄉(xiāng)，這樣不僅使學生能仔細的觀察家鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，還能激起去家鄉(xiāng)的喜愛之情，使學生在快樂中學習。

（二）教學素材從生活中選取

盡管新教材里面給學生配了很多優(yōu)美的圖片和小故事來幫助學生學習，但對小學生來說書本上的內(nèi)容是無聲的，他們更喜歡看視頻、聽故事。這就要求老師做個細心的人，從實際生活去觀察、分析，發(fā)現(xiàn)學生關(guān)注的熱點話題，將這些話題加以處理，編制成故事或情景劇，以此作為教學的例子，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，還培養(yǎng)了學生的良好品行。比如在教《交通運輸與我們息息相關(guān)》一課時，很多學生對交通法規(guī)和交通標志不是很了解，盡管在平時的安全教育中也曾多次提到了學生要樹立安全意識、遵守交通規(guī)則等方面的知識。[2]但由于孩子太小，沒有安全意識。老師可以請交警來到課堂，與學生零距離接觸，學習交通規(guī)則與手勢。這樣不僅給學生普及了安全方面的知識，還活躍了課堂的氛圍，使學生在寓教于樂中學習。

（三）開展實踐教學內(nèi)容

對于品社課來說，傳統(tǒng)的課堂模式太過單一，不能很好的培養(yǎng)學生的思想道德。老師應(yīng)該組織學生走出課堂，進行社會實踐的學習，組織學生對小區(qū)的環(huán)境的監(jiān)督、交通道路的指揮等，讓學生更好的認識生活，樹立正確的人生觀、價值觀。比如在教《主動做家務(wù)》一課時，老師可以給學生布置課后作業(yè)，回家?guī)透改缸黾覄?wù)，第二天上課時，要講自己的勞動感受。學生回家?guī)透改缸黾覄?wù)，不僅能體會到父母的辛勞，還能體會到生活的不易，從而好好學習。再如教《我的祖國》一課時，老師可以組織學生郊游，去看名勝古跡，感受祖國的大好河山，激發(fā)對祖國的熱愛之情。在教《遠離陋習 追求文明》一課時，由于現(xiàn)在人們生活水平的提高，學生身上也出現(xiàn)很多陋習，吃飯時出現(xiàn)剩飯的現(xiàn)象等，老師可以在課堂上設(shè)計一個“種花生”的活動，讓小學生身上帶一個小包，包里放些小珠子，彎下腰，右手把這些珠子放進地上的小瓶蓋里，一行放9個瓶蓋，每次放一粒珠子，而且放的速度要快。十分鐘后讓學生交流自己的感受，有了腰酸腿疼的經(jīng)歷，也就懂得了勞動的辛苦，知道了珍惜糧食，從而改掉身上不好的習慣，做個講文明、懂禮貌的學生。

（四）借助多媒體教學

小學生對事物充滿好奇，如果只是進行書本知識的講解，常常注意力不集中，老師可以借助多媒體來教學，用生動的課件來提高學生學習的興趣。如教《溫情寄給希望小學》一課時，從學生的實際生活出發(fā)，運用多媒體播放希望小學的學校以及教室環(huán)境。老師提出問題：“你認為自己的學校好嗎？”“在以后的學習中，你該怎么做？”視頻的直觀播放使學生認識到希望條件的艱苦，老師布置的問題更是加深了學生對學校條件的滿足，決定要好好學習，從而達到了教學的目的。

三、結(jié)語

小學品社課的設(shè)立就是為了讓學生更好的了解生活，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和生活能力，這就需要小學品社課老師在教學中應(yīng)該將生活化的教學融入到日常的工作中，通過選取生活的事件、社會實踐參與、多媒體教學等方式，讓學生真正的理解生活，培養(yǎng)學生積極向上的價值觀。

參考文獻：

[1]和聰聰.小學數(shù)學生活化教學的調(diào)查研究[D].河南師范大學，2016.

[2]劉婷.包頭市青山區(qū)文學道小學品德課“生活化教學”探究[D].河北師范大學，2012.

[3]葛新云.構(gòu)建生活化的思品課堂[J].小學教學參考，2011，（21）.endprint