陳麗

英語復(fù)習(xí)課是英語學(xué)習(xí)中的一種重要課型。傳統(tǒng)課堂中的單詞聽寫、句型背誦、課文復(fù)述等形式，雖然在一定程度上幫助學(xué)生鞏固了單詞、句型和課文，但是達(dá)不到融會貫通和長久記憶的目的。那么，如何幫助學(xué)生游刃有余地把知識融會貫通并長久記憶呢？今天，筆者就和大家一起探討高效英語復(fù)習(xí)課的幾點做法，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。

一、微課導(dǎo)入

微課（Micro lesson）作為一種直觀性強(qiáng)、信息量大、指向性強(qiáng)、情境真實的教學(xué)方式逐漸融入了我們的英語課堂教學(xué)中，它可以讓學(xué)生課前觀看，提前對重點知識進(jìn)行學(xué)習(xí)；可以課上看，針對某個點幫助學(xué)生進(jìn)行理解和鞏固；在我的英語課堂上，微課引起了學(xué)生的極大興趣，很大程度上提高了英語的課堂效率。在英語復(fù)習(xí)課中，我習(xí)慣在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用微課。我一般設(shè)計涵蓋單元重點語法、詞匯、句型并與學(xué)生生活實際相近的微課，讓學(xué)生直觀有效興趣盎然地對單元重點做到心中有數(shù)。例如，人教版Go for it！ 九年級Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？的復(fù)習(xí)課導(dǎo)入微課我是這樣設(shè)計的：請同學(xué)們觀看一段視頻，并注意我們班長李雷購物時向服務(wù)員的詢問方式；觀看完視頻后，留出2分鐘讓學(xué)生回憶李雷購物時向服務(wù)員的詢問問題；然后在微課上展示出答案： Excuse me， do you know where I can buy a pair of shoes？I wonder where I can buy apples？ Could you please tell me how I can get to the restroom；最后拋出問題：Do you gree with Li Leis ways of asking questions？這個微課，把本單元的語法——賓語從句放在日常購物的真實情境中，貼近學(xué)生生活，學(xué)生不僅在真實語境中領(lǐng)會了禮貌地詢問信息的最佳表達(dá)方式，也在有效的引入了本單元的復(fù)習(xí)。

二、運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建單元知識體系

思維導(dǎo)圖（Mind-map）是用一個中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形成連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)等的圖解方式。它重在啟迪學(xué)生的思維。在英語教學(xué)中，教材的每一個單元都是圍繞一個話題，進(jìn)行詞匯、句型和語法的學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力。所以，運用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建梳理整個單元的知識體系，不僅能最大限度地鍛煉學(xué)生整合單元知識的思維能力，更能幫助學(xué)生把整個單元零碎的知識形成一個網(wǎng)絡(luò)，從而長久地理解性地記憶知識。例如，Gor for it！ 七年級上英語Unit 2 This is my sister.的單元復(fù)習(xí)課，我設(shè)計了這樣的思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生回憶和記憶單元整體知識（見圖1）：

呈現(xiàn)給學(xué)生一個這樣的思維導(dǎo)圖，一定會激起學(xué)生填全此圖的欲望，思維自然被激活。首先學(xué)生個人通過自己的思考，盡可能的完成此思維導(dǎo)圖；然后小組內(nèi)互相討論補(bǔ)充，從而達(dá)到思維的碰撞，來把思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善。完善思維導(dǎo)圖的過程，不僅讓每個小組成員都得到了提高，更重要的是思考得來的知識會有成就感并且記得更牢固。

三、恰當(dāng)?shù)男〗M活動能夠幫助學(xué)生提高綜合語言運用的能力

小組活動是基于“組內(nèi)異質(zhì)，互為補(bǔ)充”的前提展開的。所以有效的小組活動應(yīng)該達(dá)到優(yōu)者更優(yōu)，劣者提高的效果；而在復(fù)習(xí)課中，有效的小組活動除了達(dá)到以上效果外，學(xué)生更要能靈活地整合并綜合運用單元知識。所以，設(shè)計單元復(fù)習(xí)課的小組活動時，教師不僅設(shè)計的活動要有層次性，讓優(yōu)者更優(yōu)，劣者提高，更要合理巧妙地整合單元知識，甚至是相關(guān)話題幾冊課本的知識，以期達(dá)到綜合運用語言的目的。例如，Go for it！七年級下冊 Unit 5 How do you get to school？ 的單元復(fù)習(xí)課的鞏固提高環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計小組活動的：Task--- Choose the best transportation way to Fusheng Park to enjoy the spring.（選擇去復(fù)圣公園踏春的最佳交通方式）

At first， have a discussion in your group. The sentences you may use——How do you get to …. How far is it …？ How long does it take…？

Then choose the best way. A tip---The best transportation way should be good for our environment， should cost least， should be good exercise to us…..（最佳交通方式應(yīng)該對我們的環(huán)境有好處，應(yīng)該花費最少，應(yīng)該對我們來說是一個好的鍛煉…）

At last， make a report to our class like this：

In our group， we get to …，it is only….kilometers…， it takes….，and it is ….

在去復(fù)圣公園踏春這個真實的語境里，學(xué)生能合理有效地運用本單元的知識來選擇最佳交通方式，不僅提高了學(xué)生綜合語言運用的能力，也讓他們體會到保護(hù)環(huán)境的重要性。

四、鏈接中考，讓學(xué)生感知中考對知識的綜合考查

在英語復(fù)習(xí)課中，除了對知識點進(jìn)行針對性練習(xí)外，教師可以搜集歷年與之相關(guān)的中考題，讓學(xué)生在做中考題的過程中，體會考查方式與深度，從而近距離的接觸中考。

當(dāng)然，所有的復(fù)習(xí)方法都是建立在教師對課本、考試大綱和學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)上的，只有如此，才能設(shè)計有針對性的微課、思維導(dǎo)圖、小組活動和中考鏈接，也才能把英語復(fù)習(xí)課上得高效。endprint