戴凌云

摘要：近幾年來看，我國對于教育的問題越來越加以重視，同時，與之相對應(yīng)的是，在小學(xué)教育中，也取得了突出的成效。另外，實施新課程的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了其中存在著一些不容忽視的問題，需要我們進行深入的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問題 課堂

課改讓人為之一振，它帶給我們?nèi)碌慕谈木瘛Ｄ壳霸谥T多的教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)， 在小學(xué)生數(shù)學(xué)方面的教學(xué)過程中，雖然出現(xiàn)了很大的改善，但是一些深層次的問題也隨之凸顯。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）濫用情境創(chuàng)，導(dǎo)致課堂缺乏實效

數(shù)學(xué)課上很多數(shù)學(xué)知識因缺少現(xiàn)實情境使學(xué)生感到數(shù)學(xué)很枯燥、很抽象。創(chuàng)設(shè)情境能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開成功的序幕，而且會成為他們主要探索數(shù)學(xué)知識的動力。但是有的教師創(chuàng)設(shè)的情境脫離生活實際，把情境當(dāng)成一種“點綴” ，忽視了情境背后所隱含的教學(xué)重點，造成創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境干擾了學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情。如：有一位教師在講解《真分數(shù)與假分數(shù)的概念》時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，唐僧師徒四人取經(jīng)回到大唐，唐王要設(shè)宴招待他們。豬八戒看到了好吃了，就拿起刀把一張餅橫豎剁了兩刀拿起來一口氣就吃了下去，可是吃到肚子里后又拿起了刀把另一張餅橫豎剁了吃了其中的一份。請問這時豬八戒吃了多少餅？一道分數(shù)題是為了引出假分數(shù)而創(chuàng)設(shè)的情境。

（二）流于形式的小組合作

教師數(shù)學(xué)課上多采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，但是在合作過程中往往會出現(xiàn)很多問題。例如：合作目標(biāo)不明確，探究的問題膚淺無意義，重要的是有的教師在黑板上一句話還未寫完就說停。想想一分鐘都不到的討論能有什么結(jié)果呢？還有的小組討論時，好學(xué)生爭先恐后講述自己的看法，稍差的小學(xué)生沒有發(fā)言的機會，熱鬧了好一陣后學(xué)生統(tǒng)一規(guī)矩地按教師布置的操作程序，最后是個別學(xué)生趁機談天說地或玩自己的玩具。表面上是在探討，實際上差等生根本就沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。

（三）脫離實踐的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是采用接受學(xué)習(xí)的方式進行的，現(xiàn)在有的教師完全脫離教材中的例題，自己任意編排或選擇內(nèi)容去講解。結(jié)果是每一種方法孩子們都沒有掌握好。

（四）忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的挖掘

在一堂課中，有事對于教師的提問無人應(yīng)答，即使答了也是照本宣科，沒有新意更沒有創(chuàng)意。學(xué)生在沉悶壓抑的教學(xué)氛圍中感到不到輕松，也懶得深入的去探究問題。還有的教師脫離學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，漫無目的的讓參與學(xué)生，使得探究的問題無深度，停留于表面，缺少更深入的探究。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

（一）“吃透”教材

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是很有難度的。同時，如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中出現(xiàn)了較大的問題，就會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失嚴重信心。另外，當(dāng)代小學(xué)生受當(dāng)代教育的影響，對待一些沒有解決的問題都會展示出極強的求知欲望。他們渴望自己能獨立解決問題，但一些問題自己不能解決，這就成為教師課堂教學(xué)中的新契機，而這些問題使學(xué)生主動去探索解決問題的方。教師正可以以此為機會，對問題精心設(shè)計，吸引學(xué)生興趣，解其惑也，但這應(yīng)該是在挖掘教材的基礎(chǔ)上。教師在教學(xué)中要善于把數(shù)學(xué)教材中的觀點轉(zhuǎn)換為問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力，這樣才符合新課改的精神實質(zhì)。同時情境創(chuàng)設(shè)要盡量做到簡潔，而不能把數(shù)學(xué)課上成活動課、游戲課。因此教師們要精心組織數(shù)學(xué)素材，巧妙預(yù)設(shè)教學(xué)過程。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要求與教學(xué)的實際和學(xué)生的知識背景生活經(jīng)驗相適應(yīng)，并結(jié)合教材內(nèi)容善于創(chuàng)設(shè)情境換起學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)舉和欲望。對于一些不容易創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容直接導(dǎo)入新課。

（二）實施有效的小組探討學(xué)習(xí)方法

1.合作共贏

美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教師們要以引導(dǎo)者的身份參與加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)工作過程中，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡自己的努力去克服難題，在與同伴交流的過程中達到自身對學(xué)習(xí)的理解，從而實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.精心組織

合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科目是一個復(fù)雜的過程，在這個過程中要把學(xué)生分成“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)” 的若干個小組是實現(xiàn)學(xué)生之間有效互動的基礎(chǔ)。這樣小組內(nèi)的學(xué)生之間相互啟發(fā)、互相幫助。小組內(nèi)成員承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。通過交往訓(xùn)練讓每個學(xué)生都有機會提出自己的解題方法，這種方法對于發(fā)展學(xué)生的解題思路、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分有力。

（三）考慮現(xiàn)實，結(jié)合實際

單從各門科目來看，數(shù)學(xué)是一個較為復(fù)雜的科目。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生自身實際進行教學(xué)教課工作，讓學(xué)生自己自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)意在從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，注重以小學(xué)生為主體，一切從小學(xué)生實際出發(fā)，老師要重視教材抓基礎(chǔ)，要讓小學(xué)生從內(nèi)心認識到教材的重要性，一切題型都是以教材為依托，只有吃透教材，才能更好的去理解，去解答問題，每一次復(fù)習(xí)都要重視教材，讓小學(xué)生吃透教材中的定義、公式和例題。

（四）培養(yǎng)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須讓學(xué)生得到充分的發(fā)展；而學(xué)校的責(zé)任是必須給學(xué)生奠定終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為教師，一是要根據(jù)實際情況了解學(xué)生的不同情況。二是從學(xué)生生活管理方面進行綜合考慮，提高建立必須具備的條件。 數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要要建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法，另一方面是學(xué)會使用數(shù)學(xué)的觀點和方法來培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)實生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但要培養(yǎng)學(xué)生日常生活的具體事務(wù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系的能力，而且還要盡可能的調(diào)動學(xué)生積極性，結(jié)合學(xué)生實際促進學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的興趣。老師要善于充分調(diào)動學(xué)生多方面的興趣。 激勵和表揚是學(xué)生不斷進步的心里基礎(chǔ)，表揚和激勵激發(fā)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中不斷體驗成功，有助于學(xué)生潛能的挖掘。

總之，新課改對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，教師要不斷充實自己，不斷學(xué)習(xí)，利用一切利于學(xué)生的手段去激發(fā)啟迪小學(xué)生，使自己適應(yīng)時代的發(fā)展，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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