劉廣

摘要：隨著新課改的全面實施和不斷深入，小學語文教學也面臨著一系列的改革要求。新課程標準對小學語文教學做了明確的規(guī)定，小學語文老師在教學過程中除了給學生傳授相關的語文知識，還要突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主人翁意識。語文老師在課堂教學過程中要注重營造良好的課堂教學氛圍，讓學生在民主、寬松的學習氛圍中有效吸收語文知識。

關鍵詞：小學 語文教學 課堂氛圍 探討

良好的課堂氛圍往往能讓學生放松身心，全心全意投入到學習過程之中，尤其在小學語文教學當中。小學生對老師普遍存在畏懼心理，在課堂上不敢提問，更不敢和老師進行互動和交流。語文學科具有人文性的特征，語文老師在教學過程中營造良好的教學氛圍，能夠讓學生放下戒備和顧慮，和老師以及其他同學實現(xiàn)有效的互動，從而提高自身的學習水平。

一、開展實踐活動，營造良好的情感氛圍

小學生年齡小，生活閱歷淺，但是情感比較豐富，思維也非?；钴S。經常憑借著自己的喜好去觀察世間萬物并作出決定，比如，很多小學生喜歡語文課是因為他們喜歡語文老師，究其根源，是因為語文老師在課堂上經常給他們將一些有趣的小故事。而很多小學生之所以討厭數(shù)學課，是因為數(shù)學老師很嚴厲，學生們見了都非常害怕。由此可見，學生對待一門學科的態(tài)度往往取決于這門學科的教學老師，雖然這種做法對學生的學習和成長都是極其不利的，但是這是由小學生的身心發(fā)展規(guī)律以及性格特點決定的。語文老師要抓住這一點，在教學過程中營造良好的情感氛圍，讓學生喜歡上自己，更喜歡上這門課程，只有這樣才能激發(fā)學生對語文這門學科的學習興趣和學習動機，從而主動、積極去學習相關知識。

情感氛圍的營造并不是一件簡單的事，語文老師要結合實際情況，抓住小學生的身心發(fā)展規(guī)律以及興趣愛好等進行營造。筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學生都很喜歡音樂，無論是低年級還是中高年級，學生都喜歡隨口哼一些小曲子。了解這一點之后，筆者在教學過程中就經常插入一些歌曲，將學生的情感充分調動起來。

例如，在學習《觸摸春天》這篇文章的時候，當時正值春天，筆者首先帶領學生到校園里面走了一圈，引導學生觀察剛剛發(fā)芽的小草以及樹木上剛剛冒出頭的綠葉，讓學生充分感受到春天的氣息。接著，筆者打開隨身攜帶的手機，給學生播放事先下載好的歌曲，如《紅彤彤的春天》《春天的故事》《春天在哪里》等。很多會唱的學生都跟著一起唱起來，課堂氣氛十分活躍，學生們的情感也都得到充分的激發(fā)。在此基礎上，筆者帶領學生走進教室，順利過渡到《觸摸春天》這篇課文的教學之中。

二、充分利用多媒體，營造愉悅的課堂氛圍

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體也作為一種有效的教學資源被廣泛應用到教學課堂之中。多媒體集視頻、聲音、圖片于一體，具有非常強的趣味性，而且生動形象，將其應用到小學語文教學之中，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能將抽象化的知識以一種形象化的方式呈現(xiàn)給學生，從而降低學生的理解難度。語文老師要認識到多媒體的教學優(yōu)勢，在教學過程中要適當適應多媒體，營造愉悅的課堂氛圍，通過圖像、錄音、影像等方式將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，同時有效吸引學生的注意力。這種教學方式具有一定的新鮮感，能夠將學生的學習主動性和學習積極性充分調動起來，促使學生在愉悅的課堂氛圍中學習并吸收知識。

例如，筆者在講解《迷人的張家界》和《雅魯藏布大峽谷》這些課文的時候，由于大多數(shù)學生沒有去過張家界，也沒有去過雅魯藏布，所以對這些地方的景色也一無所知，既不知道張家界的風景是如何迷人，也不知道雅魯藏布大峽谷是什么樣子。在這種情況下，無論語文老師使用多么生動的語言，都是無法將這些美麗的自然景觀給學生描述出來。筆者通過多媒體給學生展示一些事先準備好的照片，帶領學生欣賞張家界的風景和雅魯藏布大峽谷，同時還給學生播放具有動態(tài)性的視頻。學生在觀看的過程中連連發(fā)出驚嘆，課堂教學氛圍十分活躍，學生們的學習性質和學習熱情也非常高。

三、創(chuàng)新教學模式，營造和諧民主的教學氛圍

在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，語文老師往往采取灌輸式教學模式進行教學，在這種教學模式下，學生處在一個機械、被動的學習狀態(tài)，很難充分吸收課堂知識。因此，語文老師要更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式，打破傳統(tǒng)課堂上師生“零交流”的狀態(tài)，營造和諧民主的教學氛圍，將學習主動權真正交給學生，突出學生的主體地位，讓學生有效參與到教學活動之中。

營造和諧民族教學氛圍的教學方式有很多，語文老師可以結合實際情況進行選擇，確保采取的教學模式能夠最大程度優(yōu)化課堂教學效果。常見的教學方式有情境教學法、游戲教學法、情境創(chuàng)設法、角色扮演法、小組合作教學法等。

例如，在《小壁虎借尾巴》這篇課文教學中，筆者就曾經采取角色扮演法進行教學，讓一個學生扮演小壁虎，其他的學生分別扮演被借尾巴的小動物，然后讓“小壁虎”按照課文上的內容，并且發(fā)揮自己的想象力，向其他的小動物一個個借尾巴。很多學生在這個角色扮演活動中充分感受到，其他小動物不借尾巴給小壁虎，并非是因為自己自私，而是每個動物的尾巴都有不一樣的用處，借給了小壁虎不僅不能幫助到小壁虎，還會傷害了自己。通過這個有趣的角色扮演活動，學生學會了換位思考，在扮演的過程中深入揣摩角色的內心活動。這種方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還加深了學生對課文內容的理解和記憶。

語文老師可以借鑒筆者這一教學案例，結合實際情況選擇合適的教學模式，比如小組合作學習法，就是應用非常廣泛的教學模式，這種教學方式可以加強學生之間的互動，老師可以積極參與到討論之中，加強和學生之間的交流，并且給予學生一定的點撥和指示，從而優(yōu)化課堂教學效果。

四、結語

綜上所述，良好的學習氛圍是激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性和學習主動性的有效措施。語文老師要對此加以重視，結合實際情況選擇合適的教學方式，創(chuàng)建民主、輕松、愉悅的教學氛圍，從而達到優(yōu)化課堂教學效果、促進學生全面提高的目的。

參考文獻：

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（作者單位：山東省泰安市寧陽縣東疏鎮(zhèn)大伯完?。〆ndprint