付珊珊

摘要：當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育越來越重視，尤其對(duì)學(xué)前兒童的啟蒙教育更為關(guān)注。幼兒教師在學(xué)前兒童的教育過程中擔(dān)負(fù)著不容忽視的重任，既要提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)還要提升幼兒教師的創(chuàng)造能力，這不僅是社會(huì)的相應(yīng)需求，也是國家提出的明確要求。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園老師，要學(xué)會(huì)站在孩子的角度思考問題，切身實(shí)地的融入到孩子的世界當(dāng)中。幼兒園孩子的世界主要由孩子看到的具體形象構(gòu)成，因此適當(dāng)開展區(qū)域活動(dòng)可以幫助孩子建立正確的世界觀和家庭觀。本文就職前幼兒教師創(chuàng)造能力提升研究進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教師 教育 課堂教學(xué)

國內(nèi)外對(duì)于幼兒教師教育這一方面的研究比較豐富，但對(duì)于提升幼兒教師創(chuàng)造能力的研究則相當(dāng)匱乏，尤其是國內(nèi)對(duì)這方面的研究只是千篇一律，沒有更多的創(chuàng)新性成果提出。國外對(duì)幼兒教育的研究比中國的研究歷史更為提前一些，因此我們要大力培養(yǎng)幼兒教師的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新性思維，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升。同時(shí)本課題力圖通過此次研究能夠引起省內(nèi)甚至于國內(nèi)對(duì)于提升幼兒教師創(chuàng)造能力的重視，為以后關(guān)于提升幼兒教師創(chuàng)造能力的研究理論與實(shí)踐提供更多的參考資料與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、強(qiáng)化幼兒教師的創(chuàng)新型培養(yǎng)，提高教師的創(chuàng)新意識(shí)

提升幼兒教師創(chuàng)造能力，首先要激發(fā)幼兒教師的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維來推動(dòng)幼兒教師如何在課堂中以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，要想提高幼兒的創(chuàng)造能力，首先要提高幼兒教師的創(chuàng)造能力。如：小孩子之間十分熱衷于玩“過家家”，小孩有很強(qiáng)的模仿大人的心理，這種“過家家”的方式使學(xué)生模仿原生態(tài)家庭的普遍表現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)角色，家庭成員有“爸爸”，“媽媽”，“孩子”，這種基本要素?；谶@種心理，教師可以有意識(shí)地加入或提出更具針對(duì)性的課堂方式，比如：讓孩子模仿去小賣店買東西，學(xué)會(huì)根據(jù)需要進(jìn)行采購，并可以跟老板“砍價(jià)”，甚至可以有效管理自己的“財(cái)產(chǎn)”。這種有很大“營養(yǎng)成分”的活動(dòng)對(duì)學(xué)生正確人生觀年的營造是十分有利的。

二、創(chuàng)新性得通過區(qū)域活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解能力

（一）開展區(qū)域活動(dòng)有利于提高幼兒的語言表達(dá)能力

語言是人與人之間交流的第一媒介，幼兒園孩子之間進(jìn)行交流也是通過語言，但是有些孩子因?yàn)槟挲g小，語言表達(dá)能力不夠，因此特別害怕在人多的公共場合發(fā)言，這種畏懼心理如果不及時(shí)糾正的話很容易影響到孩子未來的發(fā)展，嚴(yán)重的話甚至影響人格的形成，導(dǎo)致內(nèi)向的心理性格。因此區(qū)域活動(dòng)中，教師可以有意識(shí)地設(shè)置一定的交流場景，鼓勵(lì)學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)到與人交流的正常方式，因?yàn)樵⒔逃跇贰?/p>

（二）了解學(xué)生之間差異，有針對(duì)性地引導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在世界上都是獨(dú)一無二的存在。因此，教師要深入分析每一位學(xué)生的特點(diǎn)。既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)。老師應(yīng)該幫助孩子揚(yáng)長避短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)等。學(xué)生在一定程度上來說對(duì)老師是依賴的，他們會(huì)觀察老師的一言一行，并將老師作為自己學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。因此作為幼兒園老師，要時(shí)刻注意自己的儀態(tài)和語言，因?yàn)橐坏┯植缓玫牡胤奖恍∨笥褜W(xué)去是十分不利于學(xué)生成長的。在教學(xué)引導(dǎo)中，有針對(duì)性的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

（三）開展區(qū)域活動(dòng)有助于提高幼兒的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新這一概念不是成年人獨(dú)享的。幼兒園時(shí)期的孩子思維框架幾乎沒有，思維活躍性更強(qiáng)，因此創(chuàng)新性相比較于成年人來說更具價(jià)值。幼兒園不能把自己當(dāng)成一個(gè)“管理孩子”的機(jī)器，而應(yīng)該作為培養(yǎng)孩子的搖籃，對(duì)于學(xué)生處于萌芽階段的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)該予以鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)，而不是為了便于統(tǒng)一管理讓學(xué)生消除創(chuàng)新思維，做成聽話的“書呆子”。

比如，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性同樣可以從實(shí)踐抓起。學(xué)生一旦參與進(jìn)來就會(huì)擁有很集中的注意力，這時(shí)他們的思維才不會(huì)被打破。幼兒園針對(duì)這種情況可以舉辦手工大賽，比如讓孩子用橡皮泥捏出各式各樣的形象，有些孩子捏出了很多好吃的，比如漢堡、面條、燒雞等；有些則捏出了很多生活用品，比如電視機(jī)、小房子、衣服等。他們的作品可能與實(shí)際生活中的東西并不像，但總是能表達(dá)出學(xué)生更豐富的想象力。

三、根據(jù)幼兒園學(xué)生年齡段特點(diǎn)制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方式

幼兒的年齡特征是活潑好動(dòng)，以玩來帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，那么幼兒教師就要抓住這一特點(diǎn)來進(jìn)行課程設(shè)置，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求兒童的理解能力，要培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，以實(shí)踐為主，將創(chuàng)新思維落實(shí)到創(chuàng)造當(dāng)中，這也在嚴(yán)格要求幼兒教師如何將玩與學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來。除了學(xué)校之外，幫助學(xué)生提高安全意識(shí)也是安全教育的重要方面。由于幼兒園的學(xué)生年齡小，通過游戲的方法讓他們理解安全常識(shí)是很有效的手段，因此可以將生活中的安全知識(shí)改編成游戲。以幼兒園大班的安全教育為例，可以設(shè)計(jì)生活化的安全教育游戲。如針對(duì)交通安全的主題設(shè)計(jì)游戲如下：

《我是小交警》游戲案例：

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1.幫助學(xué)生了解一些常見的交通指揮手勢。

2.認(rèn)清并理解一些交通標(biāo)志。

3.從小培養(yǎng)幼兒園學(xué)生自覺遵守交通規(guī)則。

4.從心底對(duì)交警叔叔產(chǎn)生敬愛之情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：交通指揮手勢的識(shí)別和分辨。

難點(diǎn)：從“我”做起，嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。

（三）活動(dòng)準(zhǔn)備

1.交通標(biāo)識(shí)圖、手勢圖、多媒體教學(xué)視頻。

2.（道具）迷你人行橫道、指示牌、紅綠燈等。

3.警帽，哨子。

（四）活動(dòng)過程

1.通過圖片講解或放映視頻等讓學(xué)生仔細(xì)觀察交警指揮手勢，并讓學(xué)生一一分辨和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考過馬路時(shí)應(yīng)該做什么，怎么看警察叔叔的手勢正確有序過馬路等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考日常生活中最常見的交通標(biāo)志，或者自己見過哪些馬路上發(fā)生的事，交警叔叔做了什么等。

3.重點(diǎn)教學(xué)生認(rèn)識(shí)人行橫道和觀察紅綠燈行走等，并輔以指示標(biāo)志、警示標(biāo)志的學(xué)習(xí)。endprint

4.讓學(xué)生分小組討論并課堂發(fā)言，說說自己有沒有不遵守交通規(guī)則的行為，怎么改正。

5. 布置“十字路口”，分小組讓學(xué)生扮演交警，指揮大家“過馬路”，“小交警”通過手勢和吹哨正確指揮“交通”，確保行人安全。分小組輪流扮演“交警”，加深學(xué)生印象。

（五）教學(xué)反思

由于這個(gè)游戲設(shè)計(jì)與生活的貼近性很強(qiáng)，所以孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，能掌握一些交通警察指揮交通的手勢，懂得了一些交通標(biāo)志，教學(xué)效果不錯(cuò)。

四、堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，重視實(shí)踐作用

在對(duì)幼兒教師創(chuàng)造能力研究不僅限于理論的研究，主要的以實(shí)踐來探索研究，如何在課程設(shè)置與課堂教學(xué)中提升幼兒教師的創(chuàng)造能力，并參考國內(nèi)外的資料，借鑒經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，制定相應(yīng)的方案與策略。兒童集體活動(dòng)中設(shè)置一定的互動(dòng)場景對(duì)幼兒園學(xué)生來說是十分有利的，幼兒對(duì)活動(dòng)的參與程度決定了這個(gè)活動(dòng)成功與否。每一個(gè)學(xué)生都是暢想家，教師要充分利用學(xué)生的想象力，糾正學(xué)生不合理的一些行為習(xí)慣，讓孩子在活動(dòng)中鍛煉自己。如將集體活動(dòng)游戲設(shè)計(jì)如下：

活動(dòng)題目：《我變變變》

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過音樂感受體驗(yàn)孫悟空的特點(diǎn)。

2.運(yùn)用形體動(dòng)作表現(xiàn)孫悟空的角色特征。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.音樂：《小石猴》

2.孫悟空頭套、金箍棒道具。

（三）活動(dòng)過程：

1.教師運(yùn)用形體動(dòng)作及道具，表演音樂《小石猴》的情景。

2.請(qǐng)幼兒回想：哪里出現(xiàn)一塊很特別的大石頭、大石頭里蹦出什么東西、小石猴有什么超強(qiáng)能力、小石猴靠什么東西飛上天、小石猴有什么武器。

3.進(jìn)行“我變變變”的體能游戲：按照“指令我變、我變、我變……（猴子、蛇、青蛙、石頭、妖怪等），請(qǐng)幼兒變出某種身體造型，并做出動(dòng)作變化（如猴子抓耳撓腮、蛇爬行、青蛙跳、石頭靜止不動(dòng)等）。

4.可換幼兒主持，進(jìn)行活動(dòng)。

5.問幼兒有誰會(huì)學(xué)猴子轉(zhuǎn)動(dòng)金箍棒的動(dòng)作，請(qǐng)幼兒出來示范。教師可以請(qǐng)幼兒參考幼兒用書本，鼓勵(lì)幼兒嘗試。

6.以《小石猴》樂曲作為活動(dòng)尾聲的曲子。

7.可到文具店購買伸縮指揮棒，也可以用報(bào)紙卷成粗細(xì)不同的長紙軸，將細(xì)的套入粗的軸筒內(nèi)，一拉到接逢處就猶如金箍棒變長了。

（四）活動(dòng)延伸：

1.在每天點(diǎn)名時(shí)進(jìn)行我變變變的游戲，凡點(diǎn)到名字的幼兒就可以變出一種身體造型。

2.這種益智型的活動(dòng)可以充分鍛煉學(xué)生的想象力，不僅如此，還讓學(xué)生加強(qiáng)體育活動(dòng)，鍛煉身體。

五、結(jié)語

總而言之，我國對(duì)之前幼兒教師的創(chuàng)新性培養(yǎng)還有很長的路要走。國內(nèi)外對(duì)于幼兒教師教育這一方面的研究比較豐富，但對(duì)于提升幼兒教師創(chuàng)造能力的研究則相當(dāng)匱乏，尤其是國內(nèi)對(duì)這方面的研究只是千篇一律，沒有更多的創(chuàng)新性成果提出。國外對(duì)幼兒教育的研究比中國的研究歷史更為提前一些。在開展區(qū)域活動(dòng)中，我們要認(rèn)識(shí)到它對(duì)幼兒發(fā)展的重大意義和獨(dú)特魅力。對(duì)于幼兒來說，他們更喜歡在開放的空間內(nèi)自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、積極探索、獲得體驗(yàn)。通過創(chuàng)新活動(dòng)的開展，給幼兒提供一個(gè)廣闊的自主嘗試空間，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒的創(chuàng)造能力培養(yǎng)關(guān)鍵在于幼兒教師創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不管是國內(nèi)還國外，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，只有創(chuàng)新，才能創(chuàng)造。

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