現(xiàn)在的高校普遍都開設了一門名為“就業(yè)指導課”的課程，我所在的院系也不例外。早在開課前，我們就已經收到了通知：“該課程為必修課，簽到情況計入總評成績?！边@無形中似乎暗示著：學校早已對可能出現(xiàn)的翹課行為做出了預防措施。這不禁讓人反思：就業(yè)指導關乎學生的未來，是什么導致學生對該課程也不感興趣呢？為何學生與學校之間針對就業(yè)指導課會有一場斗智斗勇的博弈？

以我所在的院系為例，我們的就業(yè)指導課總共分為兩個部分，第一部分是由相關領導老師介紹往年就業(yè)形勢及情況，并詳細指導學生如何完成學校相關的事務程序（如就業(yè)簽約流程、戶口檔案處理等）；第二部分則由院系邀請到的相關校友以講座的形式進行經驗分享，整門課程的授課時長不超過九個課時。

誠然，了解自己所在專業(yè)往年的就業(yè)情況有利于我們更全面地把握社會對該專業(yè)的需求和預期，然而屏幕上顯示的一個個餅狀圖、柱狀圖、excel表格，以及詳盡的相關手續(xù)辦理流程，其實大可直接讓學生們自行下載后自學，而不必再由老師口述一遍。況且，我們希望知道的是諸如薪酬層級分布、職業(yè)發(fā)展前景、用人單位反饋等更為具體的信息，而不是“往年的就業(yè)形勢比較樂觀”這樣一句籠統(tǒng)模糊的概括。

而校友分享也讓我們略感失望。也許是講座嘉賓的個人風格所致，其對“夢想”“興趣”的強調未嘗沒有道理，但對于一群即將走進就業(yè)市場、走入社會的畢業(yè)生而言，此刻才發(fā)掘并培養(yǎng)自己的興趣未免為時已晚，嘉賓分享自己的職業(yè)體驗，講講自己所在行業(yè)的前景，對大四學生更有意義吧？

大學作為如今青少年求學生涯的最后一站，在職業(yè)問題上傳道授業(yè)解惑是它當仁不讓的重要任務。基于此，我認為大學的就業(yè)指導課有必要進行必要的改革，以增加針對性與實效性。

就業(yè)指導課應當貫穿四年本科生活，而不是在大四時才臨陣磨槍。早在大一時甚至高考填志愿前，學校就應當引導學生從高中時被動跟老師講授進度的模式中走出來，積極發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，初步形成職業(yè)目標。

就業(yè)指導課既然開設了，就應該形式豐富多樣，包括講座、小組討論、參觀訪問、團體培訓、座談、訪談等等，并應該有相對成熟的科學評價體系以監(jiān)測和改進教學成果。對于長期生活在象牙塔里的大學生而言，減弱信息不對稱所帶來的負面影響是當務之急。針對國內高校的實際情況，在實習、培訓等項目較為耗時耗力的背景條件下，邀請各行各業(yè)的校友進行職業(yè)分享或許是較為便捷有效的途徑。我的院系所開設的就業(yè)指導課只有兩位分享嘉賓，這與本專業(yè)的廣泛就業(yè)范圍是不相匹配的，甚至可以說，如果某些同學自身的職業(yè)興趣與嘉賓所在的行業(yè)關系不大，那么雙方的交流其實是效率極低的。在職業(yè)分工日趨精細化的今天，應該開設更多、種類更豐富的職業(yè)講座，讓更多的師兄師姐更多的行業(yè)領軍人物前來分享個人職業(yè)體驗，并給予畢業(yè)生自主選擇參與分享會的權利，這樣才能真正提高就業(yè)指導課的含金量，形成教學相長的良性循環(huán)。

（作者系大四學生）

青薇

嘉賓分享自己的職業(yè)體驗，講講自己所在行業(yè)的前景，對大四學生更有意義吧？