戴蕓

【摘 要】 布置與批改作業(yè)是教師教學(xué)工作的重要組成部分。尋求有效的布置與批改作業(yè)的方法是許多教師一直孜孜以求的。本文詳細(xì)把布置與批改作業(yè)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)前提高教學(xué)質(zhì)量與效率；作業(yè)的布置；批改方法的靈活選擇；反饋。這些是本人日常教學(xué)總結(jié)出來的點(diǎn)滴，具體情況具體分析，還是有一定借鑒價(jià)值的。

【關(guān)鍵詞】 布置；批改；作業(yè)；方法

布置與批改作業(yè)，是教師的基本功之一，是一項(xiàng)融知識(shí)、能力于一體的專業(yè)技術(shù)工作。布置作業(yè)是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，合理地安排鞏固練習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)；學(xué)生作業(yè)是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過程。學(xué)生通過完成作業(yè)，鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其自然產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)待給學(xué)生布置作業(yè)和批改作業(yè)這項(xiàng)看似簡單的工作，其實(shí)卻并不簡單。

一、提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率是有效布置作業(yè)的前提

“向40分鐘要效率”多年來一直就是課堂教學(xué)所積極倡導(dǎo)的。許多教師積極采用質(zhì)疑、反思、反饋等數(shù)學(xué)教學(xué)法來改進(jìn)自身教學(xué)，提高教學(xué)效率。只有提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量才會(huì)提高，學(xué)生各方面知識(shí)與能力才得以加強(qiáng)。試想，40分上課時(shí)間，質(zhì)量和效率如果不高，你就會(huì)花去半天甚至更多的時(shí)間去“認(rèn)真”、“仔細(xì)”地批改學(xué)生交上來的五花八門的作業(yè)。拿40分鐘與半天相比，這樣的“認(rèn)真”豈不是徒勞無功的。所以，提高教學(xué)質(zhì)量與效率是教師在課堂教學(xué)之后能否收到令人滿意的作業(yè)的前提。

二、作業(yè)的布置要符合相應(yīng)階段的教學(xué)目標(biāo)要求，要適應(yīng)教材內(nèi)容體系和課堂教學(xué)的目標(biāo)要求

作業(yè)的布置要為學(xué)生提供一種順利提取大腦中的相關(guān)知識(shí)和有利于鞏固、內(nèi)化學(xué)得知識(shí)的良好情境，也就是一個(gè)字“度”。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，作業(yè)不能過多、過雜。當(dāng)然，作業(yè)的布置也要把握課堂教學(xué)的目標(biāo)要求，難易適中。

三、作業(yè)的批改要根據(jù)各班實(shí)際尋求合理的批改方法

“全收全改”是長期以來被廣大教師普遍采用的方法。教師通過全收、全批、全改，可以全面了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而有針對(duì)性地安排后續(xù)章節(jié)的教學(xué)，備好下面的課。針對(duì)剛接手的班級(jí)，或新教師而言，“全收全改”作業(yè)是必須要長期進(jìn)行的一項(xiàng)工作。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師認(rèn)為，“全收全改”要花費(fèi)教師大量的課余時(shí)間，教師備課及課外輔導(dǎo)時(shí)間勢必減少；有些有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)該班學(xué)生學(xué)習(xí)情況已經(jīng)完全掌握后，“全收半改”的方法近年來被不少教師采用。它是按學(xué)生的座位次序，以列為單位編號(hào)，單數(shù)放在一起記為A組，雙數(shù)記為B組，每次批改作業(yè)非A即B，輪流進(jìn)行，同桌兩人中每次必改一人，且同桌座位安排優(yōu)勢互補(bǔ)。這樣可以減輕作業(yè)的批改工作量，使教師有更多的精力精心批改作業(yè)，深度分析學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，如：知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤、思路錯(cuò)誤、計(jì)算錯(cuò)誤、馬虎不仔細(xì)的錯(cuò)誤等。在“全收半改”時(shí)，教師不僅認(rèn)真檢查答案的對(duì)錯(cuò)，而且還要審查做題的思路、推導(dǎo)過程。對(duì)于那一半只收不改的作業(yè)，教師在批“閱”時(shí)要建立學(xué)生作業(yè)檔案，認(rèn)真登記學(xué)生錯(cuò)題情況，然后，由同桌參照自己的作業(yè)進(jìn)行批改。

四、尋求有效的反饋途徑

新課標(biāo)理念一直倡導(dǎo)的合作交流，教師在日常教學(xué)時(shí)，編排座位時(shí)就有意將幾個(gè)學(xué)生編為一個(gè)合作小組。讓他們?cè)谡n堂上積極交流探討，在課下也相互促進(jìn)，作業(yè)的反饋也互相監(jiān)督。這樣課上與課下有機(jī)結(jié)合，有效的方法自然會(huì)促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)其自覺投入學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在互相交流與促進(jìn)中達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。將課堂上的小組合作交流活動(dòng)推廣到作業(yè)的反饋中，不僅教師批改作業(yè)的工作量減少了，而且有效地搭建了同桌之間互相交流討論的平臺(tái)，同桌共同研究作業(yè)中存在的問題，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，互相提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思考，理清解題思路并按時(shí)完成作業(yè)的積極性。

五、監(jiān)督改錯(cuò)是作業(yè)批改之后的重要工作

有了有效的批改作業(yè)和反饋的方法，還有一項(xiàng)非常重要的工作，那就是有效的監(jiān)督改錯(cuò)。學(xué)生的作業(yè)對(duì)他自己來說是勞動(dòng)成果，對(duì)老師來說是反饋其教學(xué)效果的途徑。然而，主動(dòng)改錯(cuò)是對(duì)學(xué)生作業(yè)完成的基本要求。然而，學(xué)生從他律到自律，需要一個(gè)長期的過程，因此，如何有效地監(jiān)督改錯(cuò)是我一直思考的問題。

剛開始，我在班上宣布：每個(gè)新作業(yè)本從①號(hào)開始標(biāo)號(hào)，老師給你們標(biāo)注在作業(yè)本封面上，有標(biāo)號(hào)的同學(xué)說明你的作業(yè)沒有錯(cuò)誤，沒有標(biāo)號(hào)的同學(xué)必須翻看是哪里出了錯(cuò)并要求及時(shí)改錯(cuò)。于是作業(yè)本發(fā)下來了，同學(xué)們紛紛查看老師的標(biāo)號(hào)，有標(biāo)號(hào)的同學(xué)皆大歡喜，沒有標(biāo)號(hào)的同學(xué)馬上翻看改錯(cuò)后還要請(qǐng)同桌幫他檢查對(duì)了沒有，然后高興地跑到我跟前改錯(cuò)。但是，此種做法，勢必增加教師工作量，教師會(huì)花費(fèi)大量的精力在檢查作業(yè)是否“過關(guān)”。于是，我考慮，漸漸從作業(yè)本標(biāo)號(hào)變成分小組檢查作業(yè)完成情況，并定期不定期抽查學(xué)生作業(yè)完成情況。慢慢地讓學(xué)生從他律到自律，讓完成作業(yè)成為自己的責(zé)任。

六、巧妙使用評(píng)語增進(jìn)師生間的溝通與交流

教師對(duì)作業(yè)的批改，單純的正誤評(píng)判師生之間缺乏思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而利用評(píng)語能彌補(bǔ)這些不足之處。如：“找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“第二步該算什么”、“字跡工整”、“有很大進(jìn)步”、“做得好”……將評(píng)語引入作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，便于學(xué)生清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)了師生間的交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。

以上所述，教師每天與學(xué)生交流的時(shí)間除了課堂上的那40分鐘，唯一有效的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)其教學(xué)效果的途徑就是學(xué)生作業(yè)情況。布置與批改作業(yè)方法得當(dāng)，反饋及時(shí)，評(píng)價(jià)有效，對(duì)我們的日常教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。