王文超

摘要：作為21世紀(jì)的學(xué)生最應(yīng)該具備的一種重要的思維方式就是批判性思維，批判性思維之所以備受推崇，是因?yàn)槠渚哂信行浴⒎此夹?、理智性以及?yán)謹(jǐn)性。我國(guó)的教育部門(mén)也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)，中小學(xué)許多學(xué)校也比較重視在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。但是在我國(guó)的教學(xué)中對(duì)批判性思維的培養(yǎng)依然存在許多問(wèn)題。因此，對(duì)在課堂教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)策略研究成為一種重要的研究課題。初中生的批判性思維是比較容易培養(yǎng)的，因此，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要時(shí)期，在日常的課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：批判性思維；課堂教學(xué)；培養(yǎng)；策略

一、研究背景和意義

1、研究背景。對(duì)批判性思維最早進(jìn)行研究的是亞里士多德，而且西方一些教育體系發(fā)達(dá)的國(guó)家對(duì)批判性思維進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，許多研究批判性思維的國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，在現(xiàn)代教育中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的教育內(nèi)容。在課堂教學(xué)中使用批判性思維的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的批判性思維能力可以得到很大的提高。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的重要因素，對(duì)民族的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，一個(gè)民族是一個(gè)不斷創(chuàng)新的民族才能夠使我們的民族屹立于世界先進(jìn)民族的行列[1]。而在課堂教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，批判性思維與創(chuàng)新能力兩者是密不可分的、互相作用的。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天更需要進(jìn)行創(chuàng)新，因此，在課堂教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。

2、研究意義。我國(guó)現(xiàn)有的教育方式主要以“填鴨式”、“滿堂灌”為主，雖然學(xué)生在中招、高考中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，學(xué)生們的思維方式基本一樣，以至于學(xué)生們大多數(shù)缺乏創(chuàng)新的思維模式。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維有利于學(xué)生對(duì)自己以及其他同學(xué)的行為進(jìn)行分辨、全方位以及多方面審視、富有個(gè)性的獨(dú)立思考等，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也非常有利。所以說(shuō)，在課堂教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)是非常必須的并且意義很深，無(wú)論是從心理學(xué)理論來(lái)看，還是從教學(xué)理論來(lái)看，對(duì)于批判性思維的培養(yǎng)都具有深刻的意義。

二、初中生在課堂教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的現(xiàn)狀分析

為了更好的研究在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的情況，本文以某高校的初中學(xué)生作為研究對(duì)象，了解初中課堂教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以及出現(xiàn)的問(wèn)題并提出一些解決措施。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，初中生課堂教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀如下：調(diào)查中顯示，僅僅有18%的學(xué)生對(duì)老師有新的教育方式可以接受并且支持老師，而剩下的大多數(shù)學(xué)生一時(shí)接受不了或者不給予支持。因此，老師依然采取傳統(tǒng)的教育方式，讓學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間聽(tīng)老師講課，而不是花時(shí)間以及經(jīng)歷在如何推進(jìn)和解決批判性思維教育方式上[2]。這也反映出老師們對(duì)于批判性思維并不是很重視。另外，結(jié)果顯示，學(xué)生還不太敢向老師提問(wèn)題，對(duì)老師都有一定程度的畏懼感；有超過(guò)92%的學(xué)生還認(rèn)為老師講的東西都是正確的，因此他們對(duì)于自己存在疑問(wèn)的地方也不會(huì)反駁老師。

三、初中生在課堂教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的不利影響因素

1、受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響。受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)的教育思維認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽(tīng)老師講課、按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，不能挑戰(zhàn)老師的權(quán)威[3]，否則就是對(duì)老師的不尊重，這就造成批判性思維在我國(guó)課堂教育中沒(méi)有任何作用。老師往往要求學(xué)生只要理解、記憶并且消化所學(xué)的知識(shí)就行了，不用標(biāo)新立異，對(duì)所學(xué)的知識(shí)提出疑問(wèn)、否定或者超越。通常情況下，中國(guó)教育是不鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異和超越權(quán)威崇拜去追求真理的[4]。

2、學(xué)校管理制度的束縛。為了在中招、高考中取得優(yōu)異的成績(jī)以及升學(xué)率，我國(guó)的學(xué)校在課堂教學(xué)中都采取“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。老師要求學(xué)生按照固定的格式進(jìn)行答題、寫(xiě)作，對(duì)于一些標(biāo)新立異的解答方式、寫(xiě)作方法，老師往往會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行改正。久而久之，學(xué)生的思維就會(huì)被禁錮，缺乏獨(dú)立思考的能力，創(chuàng)新能力也不強(qiáng)，這就使得我國(guó)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與西方發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生存在很大的區(qū)別，這也是我國(guó)當(dāng)前教學(xué)的最大隱患。

3、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，教學(xué)能力不全面。批判性思維的培養(yǎng)涉及的學(xué)科非常多，是一個(gè)綜合性的教育方式，這就要求教師不僅要對(duì)所教的學(xué)科掌握，對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、社會(huì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)科也要有一定的了解，以便在課堂教學(xué)中可以靈活應(yīng)用。另外，教師也應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的批判性精神，熟練掌握批判性思維技能[5]。但是，目前我國(guó)大多數(shù)教師并不能運(yùn)用批判性思維教學(xué)方式，一些老師甚至不了解批判性思維教學(xué)方式。除此之外，教師自身知識(shí)有限也導(dǎo)致批判性思維培養(yǎng)不能順利進(jìn)行。

4、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)薄弱。批判性思維能力能夠發(fā)展的一個(gè)重要因素就是要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。初中生知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)具有一定的規(guī)模，而且在這時(shí)期是初中生的思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此對(duì)初中生在課堂教學(xué)中進(jìn)行批判性思維培養(yǎng)是很有作用以及有意義的[6]。

四、課堂教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的策略

1、增強(qiáng)師生之間的交流。教師首先應(yīng)當(dāng)首先改變居高臨下的態(tài)度，積極淡化權(quán)威與專(zhuān)制意識(shí)，把學(xué)生敢于質(zhì)疑，能提出問(wèn)題，善于表達(dá)不同的意見(jiàn)和做法看作學(xué)生思維活躍、想象豐富、學(xué)習(xí)主動(dòng)積極的表現(xiàn)，看成是一種優(yōu)點(diǎn)，從而給予肯定、呵護(hù)、提倡和鼓勵(lì)，增強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。

2、加強(qiáng)批判性思維的研究力度。我國(guó)教育界應(yīng)當(dāng)積極借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的批判性思維教育方式，加大對(duì)批判性思維教育方式的研究，對(duì)從事教師工作的學(xué)生進(jìn)行批判性思維知識(shí)的教育，讓從事教師的工作人員不僅了解批判性思維，而且在課堂教學(xué)中能夠熟練運(yùn)用批判性思維教育方法[7-8]。

3、增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)。知識(shí)儲(chǔ)備是批判性思維的基石，初中時(shí)期又是培養(yǎng)批判性思維的黃金時(shí)期，因此，初中教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)一起制定出學(xué)生合理的學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的重視，從而有利于初中生更好的培養(yǎng)批判性思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 武宏志，周建武.批判性思維一論證邏輯視角[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012.

[3] 錢(qián)海鋒，王偉群.論批判性思維內(nèi)涵及其教學(xué)[J].教育科學(xué)論壇，2009，（1）.

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[5] 鐘啟泉.“批判性思維”及其教學(xué)[J].全球教育展望，2002，31（1）：34-38.

[6] 劉強(qiáng)，左天明，于曉松，等.學(xué)生批判性思維能力的影響因素分析[J].中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)，2009，26（1）：70-71.

[7] 范忠偉.論批判性思維及其在教育中的應(yīng)用[D]上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.

[8] 羅楠.批判性思維[M].山西人民出版社，2004.endprint