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        新課標(biāo)背景下初中語文文言文教學(xué)策略探討

        2017-11-22 21:30:53徐少敏
        未來英才 2017年22期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀初中語文策略

        徐少敏

        摘要:說起文言文,初中生無人不知、無人不曉,畢竟文言文是初中語文的一部分。文言文有著深厚的文化內(nèi)涵,是中國(guó)發(fā)展中留下來的精華,流傳至今的教材書中仍有文言文存在,說明它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值對(duì)于我們來說是很有意義的,在培養(yǎng)學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化和提高人文素養(yǎng)方面有著重要的重用。在新課程背景下,要想讓學(xué)生把文言文學(xué)好,必須從學(xué)生的角度出發(fā),創(chuàng)新教學(xué)方法,營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,充分鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力。然而,目前初中文言文教學(xué)是初中語文最為薄弱的一面,教學(xué)觀念、教學(xué)方法陳舊,一定程度上制約了文言文教學(xué)的發(fā)展。下面我們來談?wù)勑抡n程背景下初中語文文言文教學(xué)策略的探討。

        關(guān)鍵詞:初中語文;文言文;現(xiàn)狀;策略

        一、初中語文文言文教學(xué)過程中存在的問題

        1、教學(xué)過程中注重工具性忽視人文性。如果把文言文當(dāng)成是古代文化思想的傳承工具,那么文言文本身內(nèi)在的文化機(jī)制和品格就會(huì)消失。作為初中生在學(xué)好文言文知識(shí)的基礎(chǔ)上要深入對(duì)文言文作品的情感體驗(yàn),從而讓自己情操能夠得到陶冶,人格能夠得到升華。但現(xiàn)實(shí)情況并非如此,受應(yīng)試教育和老師自身素質(zhì)的影響,語文老師講營(yíng)養(yǎng)豐富的文言文演變成了枯燥無味的習(xí)題,文章的本意消失了,真實(shí)內(nèi)涵也被消解了。

        2、老師在教學(xué)中只重教,忽視學(xué)生主體性。由于學(xué)生剛剛接觸文言文,對(duì)文言文知識(shí)的存儲(chǔ)還有限,這就需要老師在學(xué)習(xí)中不斷的指導(dǎo),但學(xué)生文言文知識(shí)有限就不代表學(xué)生不能參與到學(xué)習(xí)的過程中來。但是,在如今的文言文教學(xué)中,老師在教學(xué)中還是采取老師一個(gè)人講學(xué)生下面聽的“灌輸式”教學(xué),這樣一來學(xué)生只顧著在下面記筆記、記譯文,對(duì)于文言文的涵義了解一無所知,導(dǎo)致學(xué)生的主體作用被代替。

        3、教學(xué)中分割單元文言文中的聯(lián)系。語文教材中每一個(gè)單元都是分布好的,每一個(gè)單元都有它要講述的知識(shí),因此把一篇文章和其他文章放在一起閱讀,會(huì)有意想不到的效果。但是,在實(shí)際的教學(xué)中,一些老師為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),在現(xiàn)代文的單元中插入一篇文言文的文章教學(xué),至于這篇文章會(huì)不會(huì)和這個(gè)單元的針對(duì)性和目的有沖突,有沒有共性,老師根本不會(huì)去考慮。

        4、老師自身文言文功底不高,限制文言文的教學(xué)內(nèi)容。如果老師對(duì)古代的作品作者不了解、不熟悉,那么他們?cè)谥v解文言文的時(shí)候也會(huì)受到阻礙。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,有一些老師文言文方面的功底的確不夠扎實(shí),把附有文學(xué)意義的文言文當(dāng)成詞典意義的解釋。比如學(xué)習(xí)《莊子故事兩則》一課時(shí),翻譯完后,老師對(duì)學(xué)生提出的問題是莊子其他的寓言故事,以及道家的代表還有哪些這些簡(jiǎn)單的問題,但文中原本極富思辨的藝術(shù)魅力,對(duì)學(xué)生的口語交際能力有所提高的內(nèi)容卻被拋棄。

        二、初中文言文教學(xué)策略探討

        1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。文言文教學(xué)一直是語文教學(xué)中最難的內(nèi)容,在文言文教學(xué)中,挖掘教材中新穎有趣的內(nèi)容,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要的意義。老師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文成為自己的需求,在這個(gè)過程中,需要老師正確的引導(dǎo)學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性,循序漸進(jìn),讓學(xué)生把文言文當(dāng)初考試成績(jī)的提高成為自身發(fā)展的需求。文言文教學(xué)活動(dòng)中,多讓學(xué)生參與進(jìn)來,消除學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的恐懼和麻木,從而對(duì)文言文產(chǎn)生興趣。

        2、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。想要獲得好的教學(xué)效果就要擁有好的教學(xué)方法。第一:注重學(xué)生對(duì)文言文的朗讀,朗讀能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的了解,提高自身的朗讀能力,只有學(xué)生自己朗讀過文言文才會(huì)在腦中有印象,老師教起來才會(huì)事半功倍。同時(shí),老師還可以起示范的作用,給學(xué)生朗讀文言文,讀出文言文所表達(dá)的氛圍,讓學(xué)生獲得新體驗(yàn)。第二:老師在上課前可以結(jié)合課文內(nèi)容來利用多媒體手段教學(xué),因?yàn)槲难晕乃磉_(dá)的事或物都十分豐富的,光靠老師的口頭表達(dá)是完全不可取的。比如《口技》一課時(shí),對(duì)課文內(nèi)容所表達(dá)的口技表演語文老師是無法展現(xiàn)的,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也無法深刻理解,然而,多媒體教學(xué)手段就可以利用它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),將文中內(nèi)容的情景展現(xiàn)給學(xué)生,化抽象為形象,不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更能讓學(xué)生理解文中所表達(dá)的氣氛、情感。第三:注意文言文教學(xué)和寫作實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)習(xí)文言文能讓學(xué)生從中獲得附有生命力的語言,借鑒古人詞句搭配、格局分布的技巧。然而,在現(xiàn)實(shí)的文言文教學(xué)中,有些老師過分的將文言文的字詞句拆開,達(dá)到字字解釋、句句解說的效果,久而久之,學(xué)生就會(huì)覺得無趣、呆板。所以,老師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,就要把讀和寫結(jié)合起來,推動(dòng)學(xué)習(xí),提高寫作。將文言文中的經(jīng)典詞句,有意識(shí)地將其運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。

        三、結(jié)語

        文言文雖然不是語文教學(xué)中的全部,但文言文也是中華文化的瑰寶,記錄著許多我們所不知道得歷史。學(xué)好文言文,就要改變現(xiàn)狀,以學(xué)生為主體,從學(xué)生角度出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將文言文學(xué)精學(xué)透。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 潘龍珠.淺析初中語文文言文教學(xué)有效性策略[M].讀寫算(教育教學(xué)研究),2015,(5).

        [2] 俞素蘭.淺析初中語文文言文教學(xué)有效性策略[M].文理導(dǎo)航(上旬),2016,(5).

        [3] 陳麗華.新課標(biāo)背景下初中語文文言文教學(xué)策略探討[M].學(xué)園:教育科研,2012,(2).endprint

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