秦軍

摘要：面向初中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們既需要把握的學(xué)生的主體地位，還需要注重師生合作，注重發(fā)展有機(jī)的生態(tài)課堂以及動(dòng)力的真學(xué)課堂。發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，合作交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，把握師生間良好的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造出心與心的對(duì)立教學(xué)。下面我們將對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂的有效性提一些意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；策略；有效性；方法

一、初中數(shù)學(xué)存在的幾大問(wèn)題

1、教學(xué)目標(biāo)不夠明確。一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)良好教學(xué)計(jì)劃實(shí)行的開(kāi)端，一個(gè)良好的開(kāi)端才會(huì)有理想的結(jié)果。但數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不光要明確，而且還要新穎，只有如此才能吸引著學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)。如若一個(gè)教師沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的目標(biāo)沒(méi)有確定，那學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)也是盲目的，課堂效率將得不到提高。

2、教學(xué)方法過(guò)于陳舊。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，都是通過(guò)以課本為根本，采用灌輸式的課堂教學(xué)，僅僅通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的講解，這種“復(fù)制”讓學(xué)生難以真正理解，單一的課堂講解與課后鞏固是不足以讓學(xué)生詳細(xì)了解知識(shí)點(diǎn)的。需要更多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提高教學(xué)質(zhì)量。例如：課前課本內(nèi)容預(yù)習(xí)、課時(shí)課堂問(wèn)題提問(wèn)、課后作業(yè)輔導(dǎo)、

3、教學(xué)內(nèi)容脫離于學(xué)生生活。初中教學(xué)很容易存在教學(xué)上的格式化，格式化的教學(xué)使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中缺乏能動(dòng)性和自主性。教學(xué)內(nèi)容一旦格式化就脫離了我們?nèi)粘Ｉ?，學(xué)習(xí)不能運(yùn)用，談何學(xué)習(xí)。格式化后的教學(xué)形式變得單一，教學(xué)內(nèi)容也現(xiàn)出單一的局面，面對(duì)這些問(wèn)題我們應(yīng)該怎樣來(lái)調(diào)節(jié)呢？

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

1、定位好老師與學(xué)生的角色。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師往往沒(méi)有正確的樹(shù)立自己的形象，沒(méi)有精準(zhǔn)的自我定位。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該把學(xué)生看成教學(xué)的主體，避免照本宣科的死板教學(xué)。在課堂上，老師應(yīng)該結(jié)合新課改的要求，聯(lián)系時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合多媒體等生態(tài)教學(xué)，積極營(yíng)造出學(xué)習(xí)的氛圍。在備課等相關(guān)工作上，老師要著重重難點(diǎn)的講解和分層次的教學(xué)，切記不要千篇一律的講解，注重因材施教。在課堂上，為了充分利用課堂時(shí)間，提高課堂效率，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生盡可能的養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。對(duì)待個(gè)別學(xué)生應(yīng)該采取“差別”對(duì)待，注意層次上的區(qū)分，把握難點(diǎn)的側(cè)重和劃分。另外，數(shù)學(xué)課堂上，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)給參與到課堂上，與學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。

初中生在首次接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候，難免產(chǎn)生畏難情緒。面臨學(xué)習(xí)上的定位就顯得比較模糊，他們很難從根本上發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，也很難找到正確的方式方法去投入學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生應(yīng)該有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，找準(zhǔn)老師的側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)，在課堂上要積極的配合老師的教學(xué)。面對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該逐漸獨(dú)立的思考問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，逐漸擺脫對(duì)老師的依賴(lài)。為了營(yíng)造高效課堂的開(kāi)展，學(xué)生還要不斷激發(fā)自身對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不斷以實(shí)踐為基礎(chǔ)，擴(kuò)展自身的思維能力。

2、讓學(xué)生與課堂有機(jī)結(jié)合在一起。傳統(tǒng)的教學(xué)往往更注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，新的教學(xué)形式下，我們更看重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和發(fā)展的趨勢(shì)。這就要求學(xué)生與課堂的配合度要高才行。在新的教育形式下，數(shù)學(xué)課堂有時(shí)候會(huì)變成3：3：3的模式，如果60分鐘一堂課，前20分鐘是老師的授課時(shí)間，中間20分鐘是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的時(shí)間，最后的20分鐘則是答疑解惑時(shí)間。這樣一來(lái)，把傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌輸變成了一比一的分配模式。這樣的模式不僅符合新課改的要求同時(shí)也符合當(dāng)今教育體系下的學(xué)生和老師的配合模范。學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)探索的過(guò)程，不是一來(lái)就是被動(dòng)的麻木的，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，辯證的看待學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的解讀能力和學(xué)生間的相互探討。例如，初中數(shù)學(xué)的幾何題，在初中生看來(lái)是很難解讀和破解的，在這種時(shí)候老師傳導(dǎo)一定的基礎(chǔ)性知識(shí)只是作為鋪墊，更多的，我們應(yīng)該讓學(xué)生與學(xué)生間探討性的學(xué)習(xí)，把知識(shí)點(diǎn)看成實(shí)踐的過(guò)程。

“動(dòng)手做”在教學(xué)中是一種新型的教育策略，它讓學(xué)生由手即腦的展開(kāi)式實(shí)踐，挖掘了學(xué)生的腦細(xì)胞，活躍了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的氛圍。早在很多年前美國(guó)、英國(guó)等就善于讓學(xué)生在課堂上“hand on”的學(xué)習(xí)。這樣做的有效因素有很多，它利于學(xué)生積極的去開(kāi)發(fā)大腦的同時(shí)掌握知識(shí)的來(lái)源和知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系。可以把每個(gè)學(xué)生的心得和體會(huì)凝聚在一起，感受實(shí)踐的價(jià)值和意義。

3、利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)提高課堂效率?？萍硷w速發(fā)展的時(shí)代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已普及到了各個(gè)領(lǐng)域。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們更愿意相信新環(huán)境下?tīng)I(yíng)造的新型教學(xué)形式。然而多媒體的應(yīng)用已經(jīng)逐漸成為一種現(xiàn)代式的輔助工具。多媒體的教學(xué)模式講求有機(jī)的結(jié)合。多媒體的輔助教學(xué)注重兩個(gè)方面，一是通過(guò)媒體自身的結(jié)合。這種結(jié)合講求多媒體技術(shù)根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，聯(lián)合課本進(jìn)行有效的整合。這種科學(xué)的結(jié)合不僅可以讓課本融入到現(xiàn)代化教學(xué)中還可以讓媒體組合保持最佳效能。第二是教師與多媒體教學(xué)的有效整合。大多數(shù)老師開(kāi)始接觸多媒體的同時(shí)都缺乏運(yùn)用、擴(kuò)展的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。相對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，理論性知識(shí)偏少，運(yùn)用類(lèi)型知識(shí)偏多，老師可以聯(lián)系實(shí)際生活，下載更多課件供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，營(yíng)造出鮮活的課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

如今，教學(xué)的形式和方法對(duì)老師來(lái)說(shuō)顯得異常嚴(yán)峻。今天的初中數(shù)學(xué)課堂已和以往的課堂截然不同了，不僅伴隨著老師精心研制的教學(xué)方案還伴隨著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。我們不能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀止步不前，應(yīng)該更加有動(dòng)力和魄力的去探索學(xué)習(xí)的道路，發(fā)展更優(yōu)良更有效的學(xué)習(xí)方法，讓每一位學(xué)生在潛移默化中逐漸找到學(xué)習(xí)的價(jià)值意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒瑞榮.數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與分析[J].中小學(xué)教育，2004，10.

[2] 徐遠(yuǎn)華.高中數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的建立與使用[J].新課程（中旬），2012，（07）.

[3] 徐麗華.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新[M].浙江大學(xué)出版社，2005，8.endprint