楊文靜

摘 要 網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，使信息技術在教育教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，音樂課作為學生美育教育的重要內(nèi)容，必然也隨之發(fā)生全新的變化，特別是開展素質(zhì)教育過程中，如何構(gòu)建信息技術與音樂教學有效整合模式，給音樂教師提出了新的課題，掌握系統(tǒng)論、信息論和控制論等理論原理是實現(xiàn)整合的前提和基礎，同時本文提出了實現(xiàn)有效整合的幾項原則。

關鍵詞 信息技術 課程整合 音樂教學 素質(zhì)教育

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

0引言

當前，我們面臨的是中國乃至世界文明史中最重要、最迅速的發(fā)展時期，充滿了技術革新和文化復興，因此教育比以往任何時候都更需要創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在多媒體技術和網(wǎng)絡對當代社會產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式。教育的創(chuàng)新與變革也必然尋求以信息技術和教學設計技術為核心的突破口，形成具有時代特色的現(xiàn)代教育技術，這是時代的大勢所趨。要想充分利用網(wǎng)絡環(huán)境進行教學，構(gòu)建起信息技術與課程整合的模式，使課堂教學更有吸引力，更能激發(fā)學生的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動性，我們就必須改變傳統(tǒng)的“我教你學”固有模式，應當大膽探究構(gòu)建高效能、寬領域的模式。而音樂課作為學生美育的重要組成部分，更應當走在素質(zhì)教育和時代需求的前列。具體來說，在網(wǎng)絡環(huán)境下構(gòu)建信息技術與音樂課的整合模式，有效的發(fā)揮音樂課在素質(zhì)教育中的重要作用，本文提出教學應當做到以下幾個方面。

1轉(zhuǎn)變課堂教學觀念，互換師生角色

在網(wǎng)絡環(huán)境下，利用信息技術教學，能夠不受時空局限，在課堂教學中，學生完全可以由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥募橙≈R，積極參與教學活動，自覺構(gòu)建知識技能體系。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師不必做唯一的主講，一味向?qū)W生灌輸，相反，教師可以與學生一同變成“演員”，也隨時可以變成“觀眾”，教師與學生之間形成互相欣賞、互相品味的關系，進而更自然的、同步的融入到音樂文化當中。

要實現(xiàn)這個目標，首先要梳理清楚“整合”的內(nèi)涵。“整”是調(diào)整、重整，“合”是有機結(jié)合。由此可見，現(xiàn)代信息技術與音樂課教學的整合不是把信息技術跟音樂課的內(nèi)容簡單的、生硬的疊加在一起，而是科學調(diào)整、有機融合。教師主動轉(zhuǎn)變認識，自覺推動師生角色的互換是課程整合模式構(gòu)建成敗的關鍵。構(gòu)建整合模式的過程，是作為教師的教育理念、教學方式、教學行為全面轉(zhuǎn)變的過程。只有深刻理解了這一點，教師才有可能從課堂上的講授主角轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳访缹W的組織者、引導者、促進者，學生才能真正成長為自主吸收知識的學習者，才能構(gòu)建起新的教和學的體系與模式。

2堅持正確的理論指導，奠定構(gòu)建整合模式的堅實基礎

任何一次教學改革實踐，都必須有科學的教育思想為先導，有先進的教育理論為指導，信息技術與音樂課程整合模式的構(gòu)建也不例外，其本質(zhì)是教師利用網(wǎng)絡信息技術這一先進工具，創(chuàng)設更為豐富的教學環(huán)境，有效的整合多種教學資源、要素，促進學生自主學習，激勵學生認知音樂理論，激發(fā)學生音樂學習熱情。此外，教學的效果也必須遵循“有序原則”和“整體原則”，這兩大原則本質(zhì)上是遵循最優(yōu)化，而網(wǎng)絡信息技術與音樂學科整合也同樣必須遵循最優(yōu)化的原理，即通過轉(zhuǎn)變教師為中心，實現(xiàn)學生為中心，達到提升學生創(chuàng)新、實踐等能力和素養(yǎng)的目的。教師要重點關注教學內(nèi)容的設計，利用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)知識的重新建構(gòu)，依托教材學大綱，優(yōu)化教學組織形式，進而達到適應素質(zhì)教育的目的。

3探索正確的路徑，取得構(gòu)建整合模式的突破

充分利用好信息技術這一工具，使學生更好的獲取信息、探索新知、互動討論、最終實現(xiàn)構(gòu)建自身知識體系。例如：在“進行曲”為主題的音樂賞析時，教師可以布置學生通過網(wǎng)絡搜索國外的《拉德斯基進行曲》、《威廉退爾進行曲》、《星條旗進行曲》、《馬刀進行曲》和我國的《義勇軍進行曲》、《歡迎進行曲》、《運動員進行曲》等樂曲及其相關的賞析文章，在課堂上進行分組討論，比較國內(nèi)外進行曲的寫作背景、發(fā)展歷史、旋律特點等方面的區(qū)別，進而由教師講授曲種分類、節(jié)奏、曲式、結(jié)構(gòu)、旋律、力度等方面的專業(yè)知識。然后再播放上述曲目，讓學生體會。對于有特長的學生，可以鼓勵學生經(jīng)過分析總結(jié)，進行自由創(chuàng)作和演奏練習。根據(jù)音樂課程特點，筆者認為應當堅持以下幾項原則：

3.1整合原則

網(wǎng)絡環(huán)境下，信息異常豐富，提供了教學方便的同時，也提升了對素材選擇和整合能力的要求。教師必須能夠根據(jù)教學大綱和課程設計需要，從繁雜的信息中提取最適合的素材，并將其融合為有機的一個整體，使信息技術發(fā)揮啟發(fā)學生多維思考和交叉式聯(lián)想作用，而不是將諸多素材簡單羅列，反而使學生難以把握重點，簡言之，就是信息化的外在中始終有統(tǒng)一的思想內(nèi)核。例如：賞析名曲《保衛(wèi)黃河》時，可以讓學生先自行通過網(wǎng)絡搜索相關資料，充分了解歷史背景和作曲家生平，可以給學生準備黃河的圖片及八路軍奮力抗戰(zhàn)的視頻資料，讓學生直觀感受黃河的波瀾壯闊和浩瀚，通過這兩個層次的鋪墊，自然而然的引導學生深刻領會曲子的內(nèi)涵。通過有效整合歷史、社會學科的知識，有效整合音頻、視頻、圖片的素材，使學生更深切的領悟樂曲的思想性和藝術性。

3.2綜合原則

各門類的科學、文化知識都不是孤立存在的，之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，音樂也并不例外。教學中將音樂與其他文化知識、特別是美學知識綜合起來分析、研討、思考，使學生能夠?qū)⒁魳分R與其他知識相互滲透和補充，將所學（下轉(zhuǎn)第90頁）（上接第88頁）的音樂知識內(nèi)化于心，外化于形，起到提升學生綜合素質(zhì)的作用。例如，學習一首歌曲時，可以充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+音樂人創(chuàng)作背景+歌手演繹特點+學生二度創(chuàng)作”的形式，拓展學生視野，使學生體會到音樂創(chuàng)作的樂趣和本質(zhì)，了解到音樂背后的人文信息。

3.3探索原則

探索才能創(chuàng)新，探索才能發(fā)現(xiàn)，探索才能發(fā)明，探索才能創(chuàng)造。而當前的網(wǎng)絡環(huán)境和信息技術為更廣泛、更深入的探索提供了可能和便捷條件。應當在網(wǎng)絡這個大海洋里充分挖掘，為學生提供更廣闊的學習空間，更寬廣的學習情境，讓學生能夠有條件在更多的維度上欣賞、思考、分析、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)造。

3.4控制原則

雖然前文提到要互換師生角色，活躍課堂氣氛，創(chuàng)新課堂情境，但教學過程從本質(zhì)上必須是可控的信息傳遞，只不過在新的形勢下，要求教師從單純傳授上升到引導，從在講臺上表演轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澓蛯а荨Ｐ畔⒓夹g與音樂教學整合模式構(gòu)建的過程，使教師對課堂的控制從顯性轉(zhuǎn)化為隱性，便控制性的原則依然不變，師生控制系統(tǒng)的有效對接是知識信息良好傳遞的必要條件。為了避免信息化有可能帶來的負面影響，筆者建議教師根據(jù)所所在學校的實際情況，教授的學生的整體水平和特點，建立合適的音樂藝術網(wǎng)站檢索目錄，使網(wǎng)站的內(nèi)容更貼近教學需要，更適合自己的學生群體。

3.5一致原則

啟而不發(fā)是啟不得法的造成的后果，只有得法，師生目標和課堂上的思維進程一致，才能真正做到使學生成為學習主體，收到信息技術與課程整合這一教學改革的應有成效。歸要結(jié)底，興趣是最好的老師，如何引發(fā)學生的興趣，是利用信息化手段的根本目的。有趣的學習有必要把學生引入一種與問題有關的情境之中。例如：學習《我心永恒》這首英文歌曲時，可以欣賞電影《泰坦尼克號》中的高潮部分，將學生帶入到歌曲的情境當中，學生的演繹才會更有情感深度。

4結(jié)語

著名科學家錢學森說過：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡”。網(wǎng)絡給二十一世紀帶來了翻天覆地的變化，音樂是人類文化中最與時代密貼的文化之一，音樂教學引入網(wǎng)絡技術，實施信息化教學，構(gòu)建兩者的整合模式，既是大勢所趨，也是有效途徑，值得我們持續(xù)深入的探索、總結(jié)。

參考文獻

[1] 李敏.網(wǎng)絡科技對音樂教學發(fā)展的重要作用[J].中國信息技術教育，2009（12）.

[2] 王杰.新課改下音樂教學的創(chuàng)新[J].教學世界，2009（05）.endprint