馬金艷+陳海生

摘要：在教學(xué)活動中，科任和學(xué)生之間的關(guān)系對整個教學(xué)活動來說十分重要，其可也影響教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，班主任作為班級的管理者和組織者，要對班級出現(xiàn)的各種問題作出合理的應(yīng)對方法，尤其是在科任教師與學(xué)生之間存在矛盾時。本文主要討論科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該如何處理，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：科任教師；師生關(guān)系；合力

在班級管理工作中，班主任是組織者也是管理者，促進(jìn)科任教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，是班主的職責(zé)之一，也是班主任工作重心?？迫谓處熍c學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，有利于班級的教育教學(xué)活動的進(jìn)行，是建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)的重要基礎(chǔ)。如果沒有班主任兢兢業(yè)業(yè)的工作，那么所有的學(xué)科教學(xué)就會困難重重，但是如果沒有科任教師盡心盡意的教學(xué)工作，班主任的勞動就會變得任何意義。所以班級的發(fā)展只靠班主任一個人是不可行的，想要管理好班集體，需要班主任和科任教師的共同努力與相互配合，要與學(xué)生建立和諧、平等、互助的師生關(guān)系，促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。那么，在教育改革的新環(huán)境下，應(yīng)該怎樣處理處理好科任與學(xué)生之間的關(guān)系呢？[1]

一、在平時的教育活動中加強(qiáng)學(xué)生對于尊師的認(rèn)識

尊師重道是我們中國自古以來的傳統(tǒng)，要培養(yǎng)學(xué)生尊重師長的美德，并使之成為學(xué)生的基本素質(zhì)，在教學(xué)過程中，每一位科任教師都是學(xué)生引導(dǎo)者，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，學(xué)生要對每一位科任教師懷著感恩和尊重的心態(tài)，在教學(xué)活動中，要主動向?qū)W生宣傳科任教師，使科任教師在學(xué)生中有一定的威信，還要有具有良好的形象。班主任在班級的管理活動中要注重細(xì)節(jié)，促進(jìn)師生之間的聯(lián)系，使之建立深厚的感情，使學(xué)生能有尊師重道的思想，尊重科任教師的工作，使得所有的科任教師都得到學(xué)生的喜愛，而且就算出現(xiàn)對教師不滿的情況，也不能因此不認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課程，也不能因為學(xué)科種類的關(guān)系而對教師做出不尊重或作出不好的評價[2]。

二、分析學(xué)生情況，因材施教

班主任要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，使學(xué)生對科任師的教學(xué)工作有一定的認(rèn)識，懂得科任教師的不易之處，尊重科任教師的辛勤勞動，使學(xué)生與科任教師在感情上相互溝通，科任教師在講每一節(jié)課時都需要用幾倍于課時的時間來備課，查閱很多的參考書籍，毫無保留的把知識教給學(xué)生，學(xué)生不懂得地方，會毫不耐煩的反復(fù)給學(xué)生講解，在教育學(xué)生時十分認(rèn)真和有耐心，有的教師比教育自己的兒女還用勁。但是，學(xué)生有時可能會出現(xiàn)思想上的阻礙，對教師的教育與溝通不予理解，就像一塊堅硬的石頭讓教師難以雕塑，師生之間的關(guān)系也非常不和諧，所以只有在教師和學(xué)生擁有的一定的感情基礎(chǔ)時，學(xué)生對教師的教誨才能認(rèn)真聽取，就像夸美紐斯說：“教育要和善地，愉快地教育兒童”，“以便在沒有毆打，沒有號泣，沒有暴力，沒有厭惡的氣氛中，在和藹可親的氣氛中，喝下科學(xué)的飲料?！敝挥袑W(xué)生對教師產(chǎn)生了感情和信賴，才會覺得教師和藹可親并理解自己，學(xué)生會對教師敞開心扉，對教師說出自己的想法，接受教師的意見和教育，教師也就更能把握學(xué)生的特性，根據(jù)學(xué)生的特點和愛好進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使得學(xué)生的個性和特長得到充分的發(fā)展，學(xué)生也會更加尊重教師，上課認(rèn)真聽講，積極參與到教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)中，使得教學(xué)效率得到提升[3]。

三、主動征求科任教師對班級的建議，做好協(xié)助班級管理工作

通過課代表、各科的作業(yè)情況、不同科目的課堂紀(jì)律以及衛(wèi)生情況，從側(cè)面了解學(xué)生對科任教師的態(tài)度，在班級會議上或課余時間與學(xué)生共同討論與科任教師的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生與科任教師的信息溝通與互相了解。班主任要定期與科任教師開展會議，談?wù)摪嗉壍陌l(fā)展，共同加強(qiáng)課堂紀(jì)律的建設(shè)，對在某些學(xué)科學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生展開幫助，聽取科任教師對班級的意見，全面掌握班級的情況，針對存在的問題，通過合理的措施解決，從而加強(qiáng)班級的管理。在教學(xué)過程中，班主任和科任教師都分?jǐn)傔@教學(xué)任務(wù)，自身了解學(xué)生的時間都比較有限，所以在班級管理工作中要發(fā)動每位科任教師共同參與，使得班級發(fā)生的事情能夠全盤掌握，使得班級的管理工作更加細(xì)致全面，對學(xué)生的狀況有更全面的了解，對提高學(xué)生的素質(zhì)教育有良好的效果。

四、以誠相待，幫助科任教師建立“威信”，形成合力

在教學(xué)活動中，班主任的主要工作是協(xié)助科任教師開展教學(xué)工作，使得科任教師的教學(xué)工作順利實施。班主任要與科任教師平等相待，不可在學(xué)生面前表現(xiàn)出自己比科任教師高一級的態(tài)度，在日常教學(xué)過程中，如果個別學(xué)生提出科任教師的教學(xué)水平不足時，要合理引導(dǎo)學(xué)生，用正確的觀點來看待科任教師的教學(xué)方式，使學(xué)生了解科任教師的優(yōu)點和輝煌成果，并維護(hù)科任教師的威信，讓學(xué)生對科任教師充滿敬佩之感。與此同時，也要與科任教師教師進(jìn)行討論，找出問題出現(xiàn)的原因，用合理的方式進(jìn)行解決。不能出現(xiàn)只對學(xué)生提出的問題重視，忽視科任教師的感受，影響科任教師的情緒。只要我們能把這種關(guān)系調(diào)節(jié)好，那么科任教師和班主任就會互相團(tuán)結(jié)、共同努力，把班級管理的更好[4]。

五、為科任教師與學(xué)生創(chuàng)造了解和溝通的環(huán)境和機(jī)會

科任教師與學(xué)生的關(guān)系直接影響著學(xué)生在本科的學(xué)習(xí)成績，要不斷加強(qiáng)科任教師與學(xué)生之間關(guān)系，多舉行學(xué)?；顒?、班級活動、班級會議、家長會等，在活動上邀請科任教師參與，使學(xué)生與科任教師雙方互相了解，增加學(xué)生與科任教師交流的機(jī)會，增進(jìn)相互之間的感情，讓學(xué)生感覺到科任教師與自己的距離其實很近，科任教師也是班集體的一部分，在加深了解后，在日常的教學(xué)中加深這種感覺，鞏固建立的師生之情，在教育學(xué)習(xí)中互相合作，共同進(jìn)步。在家長會上，班主任要與家長相互交換的學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生在不同科目的存在問題，讓家長與相關(guān)科任教師進(jìn)行溝通，通過家長來拉近學(xué)生與科任教師的距離，在家長和班主任的共同作用下，使得學(xué)生與科任教師存在的問題得到解決，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與教師互相理解，提高學(xué)習(xí)成績[5]。

六、結(jié)語

學(xué)生與科任教師的關(guān)系十分重要，對于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，要運用合適的方法來促進(jìn)學(xué)生與科任教師建立和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙志成.班主任如何在科任教師與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系[J].考試周刊，2015，（22）：186-187.

[2] 許映霞.班主任要成為“調(diào)解高手”——談如何協(xié)調(diào)科任教師、學(xué)生、家長多方關(guān)系[J].中小學(xué)心理健康教育，2016，（06）：48-49+52.

[3] 陳都龍.班主任如何處理好與科任教師的關(guān)系[J].吉林教育：現(xiàn)代校長，2006（6）：44.

[4] 賈巖.談科任教師應(yīng)處理的幾種關(guān)系[J].考試周刊，2016（64）：168.

[5] 李恒功，張樹民.如何處理學(xué)生與科任教師關(guān)系緊張[J].教育文摘，2015（11）：31-32.endprint