陳佳麗

摘要：在新課改的大形勢(shì)下，學(xué)科之間的融合是承認(rèn)學(xué)科差異、打破教學(xué)原則和學(xué)科邊界的有效方法，也是拓展課程教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)生理論水平、拓寬學(xué)生視野的有效途徑。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程；多學(xué)科；滲透；融合；探討

在我國(guó)目前的教育體系當(dāng)中，美術(shù)課程是一門(mén)獨(dú)立存在的學(xué)科，但是其自身具有非常嚴(yán)密和獨(dú)立的內(nèi)容體系、也符合我國(guó)教育規(guī)律的線性發(fā)展形勢(shì)。但是，由于其過(guò)于嚴(yán)密的內(nèi)容體系，使得其在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中無(wú)法顧及到其他學(xué)科，也無(wú)法與其他學(xué)科相交融。學(xué)科之間的交融和滲透也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是創(chuàng)新現(xiàn)代教育的必然途徑，是美術(shù)學(xué)科與各學(xué)科相互延伸和適當(dāng)調(diào)整的有效方法，進(jìn)而使得現(xiàn)代教育體系能夠與時(shí)俱進(jìn)、符合時(shí)代發(fā)展的方法，發(fā)揮出更強(qiáng)大的教學(xué)功能。

一、美術(shù)課程與語(yǔ)文課程的融合與滲透

新課改中明確提出：以學(xué)生融合的方式來(lái)改革當(dāng)今課堂的教學(xué)內(nèi)容及方式，并借此突破教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)不僅僅局限于美術(shù)學(xué)科內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中融入語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)。比如，將學(xué)生課程與語(yǔ)文課程相互融合和相互滲透，可以在生動(dòng)、有趣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。讓語(yǔ)文生硬的文字與只有色彩的美術(shù)作品結(jié)合起來(lái)，可以使語(yǔ)文知識(shí)變得更為生動(dòng)，通過(guò)文字又能讓學(xué)生更容易理解美術(shù)作品?？梢?jiàn)，在傳授美術(shù)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，使文字與色彩進(jìn)行相互融合，形成一個(gè)和諧的整體，用語(yǔ)言的文本加氣整個(gè)美術(shù)作品，使得兩者之間能相互融合，更利于學(xué)生的理解。通過(guò)課程與課程之間的相互融合，能有效激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式、探究式和反思式的學(xué)習(xí)，也就有利于學(xué)生對(duì)自身綜合能力的提升，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、美術(shù)課程與數(shù)學(xué)課程的融合與滲透

很多一線教師都發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在美術(shù)課程當(dāng)中的參與性越高，其思維活躍性就會(huì)越高，經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中散發(fā)出創(chuàng)新性的思維。在這種輕松愉悅的活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的參與性越高，其學(xué)習(xí)能力、觀察能力、動(dòng)手能力都會(huì)有顯著的提升。特別是在數(shù)學(xué)課堂之中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的晦澀難懂，學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣較低，只能通過(guò)被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式來(lái)接受知識(shí)，從而使得學(xué)習(xí)效率低下。但是，如果將美術(shù)課程與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效的融合、相互滲透，用美術(shù)來(lái)輔助數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)，使得數(shù)學(xué)晦澀難懂的知識(shí)變得通俗易懂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，利用美術(shù)知識(shí)的生動(dòng)、有趣的特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)，不但便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，還能使得學(xué)生獲取到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

三、美術(shù)課程與信息課程的融合與滲透

將美術(shù)課程與信息課程相互交融、相互滲透，可以有效引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課程上進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)的信息化也是現(xiàn)代美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的新模式。隨著新課改的不斷深化，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容愈加的豐富，形式也越來(lái)越多樣化。很多教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常感覺(jué)到：學(xué)然后知不足、教然后知困，這主要就是因?yàn)槊佬g(shù)課程獨(dú)立性，學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解能力有限，使得學(xué)生無(wú)法收獲到良好的學(xué)習(xí)效益。而新課改明確提出，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的親身經(jīng)歷、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂之上的參與性，讓學(xué)生在探究、設(shè)計(jì)、制作、體驗(yàn)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)和感受到生活的美好，接受更多的知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力。在美術(shù)課程當(dāng)中融入信息知識(shí)和信息技術(shù)，并加以整合，不僅大大方便了教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也便于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。特別是在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)之下，網(wǎng)絡(luò)上包含了諸多可以共享的教育資源，能有效積累教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料，也大大豐富了美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容。

四、美術(shù)課程與多學(xué)科相互滲透、融合的主要要點(diǎn)

1、注重學(xué)科觀的改變。在進(jìn)行科學(xué)之間的交融時(shí)，應(yīng)該以學(xué)科觀作為相互融合、相互滲透的前提。美術(shù)學(xué)科作為人類創(chuàng)造文化知識(shí)的精髓，也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，是謀求自身發(fā)展、解決生活實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)知識(shí)。但是，各學(xué)科之間的學(xué)習(xí)會(huì)受到學(xué)科之間的界限限制，無(wú)法超越學(xué)科自身的束縛。但是學(xué)科之間的交融是在動(dòng)態(tài)變化之間完成的。因此，美術(shù)課程與多學(xué)科在進(jìn)行相互滲透、融合時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)科觀念的轉(zhuǎn)變，并有教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度予以靈活的調(diào)整。

2、注重學(xué)科間的統(tǒng)一整合。不同學(xué)科在總課程體系中的作用會(huì)在課程總體結(jié)構(gòu)當(dāng)中有所體現(xiàn)。因此，我國(guó)新課改都對(duì)此進(jìn)行了明確的規(guī)定，力度打破我國(guó)教育體系當(dāng)中“分科主義”、“學(xué)科中心”這種兩種極端思想的束縛，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的統(tǒng)一整合。通過(guò)學(xué)科間的統(tǒng)一與整合，可以使得課程體系的建設(shè)與學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建、個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)揮出積極的作用。從上述分析可知，數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的理科知識(shí)能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、分析能力、創(chuàng)造能力，語(yǔ)文學(xué)科中的文科知識(shí)能讓學(xué)生的人文素質(zhì)得到顯著的提高，人文知識(shí)和情感關(guān)懷方面也會(huì)有所提升。美術(shù)課程作為一門(mén)偏感性的學(xué)習(xí)課程，學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)會(huì)僧自己的繪畫(huà)能力、還能提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力、設(shè)計(jì)能力。更重要的是，建立以學(xué)生學(xué)科為核心的多學(xué)科學(xué)習(xí)體系能統(tǒng)籌所有課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與多學(xué)科之間的融合與滲透，可以有效提升學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合能力。特別是在我國(guó)當(dāng)前的藝術(shù)教育課程當(dāng)中，已經(jīng)逐漸關(guān)注到多學(xué)科統(tǒng)整對(duì)美術(shù)教育發(fā)展的重要性，部分地區(qū)的美術(shù)教師也在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展了各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)和課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

從美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，從美術(shù)課程加強(qiáng)與多學(xué)科之間的相互交融、滲透，能有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)拓，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。需要注意的是，美術(shù)課程與其他學(xué)科之間的融合、滲透并不是簡(jiǎn)單的相加、也不是高大雜燴，而是各個(gè)學(xué)科與美術(shù)課程之間的相互依存、相互溝通和相互融合，應(yīng)該以美術(shù)教學(xué)作為融合的主體，廣泛吸收其他學(xué)科之間的有益成分，進(jìn)而拓寬美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)辟出新的教學(xué)方式。只有這樣，美術(shù)教育才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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