楊歡　任虹　雍雙雙

摘 要 中醫(yī)類專業(yè)學生只有樹立牢固的專業(yè)認同感，才能堅定長期從事中醫(yī)藥事業(yè)的信念，從而保持學習熱情，確保學習效果。結合目前中醫(yī)學學生的專業(yè)認同感現狀和影響中醫(yī)學類學生專業(yè)認同感的原因，以及中醫(yī)學專業(yè)思想政治教育的實踐探索，提出有針對性地加強中醫(yī)學專業(yè)學生的專業(yè)認同感的措施，以期有效節(jié)約我國中醫(yī)學專業(yè)教育資源。

關鍵詞 中醫(yī)學 醫(yī)學生 專業(yè)認同感 就業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.10.014

Reflections on Strengthening the Professional Identity of

Chinese Medicine Students

YANG Huan， REN Hong， YONG Shuangshuang

（School of Clinical Medicine， Chengdu University of Traditional Chinese Medicine， Chengdu， Sichuan 611137）

Abstract Traditional Chinese medicine students only to establish a strong sense of professional identity， in order to firmly engage in the cause of traditional Chinese medicine beliefs， so as to maintain the enthusiasm of learning to ensure that learning effect. Combined with the current status of professional identity of traditional Chinese medicine students and the reasons for the professional identity of Chinese medicine students， as well as the practical exploration of ideological and political education of traditional Chinese medicine， put forward targeted to strengthen the professional sense of traditional Chinese medicine students， so as to effectively save the educational resources of Chinese medicine.

Keywords Chinese medicine； medical students； professional identity； employment

高校大學生專業(yè)認同感主要是指大學生對自己所學專業(yè)的認知和熱愛程度。專業(yè)認同感容易受到專業(yè)思想教育、政治思想教育、人才培養(yǎng)機制和相關政策指導等方面因素的影響。當前我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展水平與人民群眾健康需求及經濟社會協(xié)調發(fā)展要求不適應的矛盾還比較突出，亟需中醫(yī)藥學人才。中醫(yī)學院校是中醫(yī)學人才的重要搖籃，擔負著為國家培養(yǎng)中醫(yī)類醫(yī)學人才的重要任務，因而中醫(yī)類學生專業(yè)思想穩(wěn)定性的問題應受到格外的關注。同時，中醫(yī)類專業(yè)學生的專業(yè)認同感在一定程度上反映了中醫(yī)院校的思想政治教育的質量。

中醫(yī)類學生只有樹立牢固的專業(yè)認同感，才能堅定長期從事中醫(yī)藥事業(yè)的信念，才能使學習目標明確，保持學習熱情。但是，大學生們都帶著各自不同的目的和動機來到學校，入學后難免受錯誤思潮和不良社會輿論的干擾，造成專業(yè)思想動搖，輕則導致學習成績下降，重則使大學生的健康成長受到嚴重影響，同時也導致既定的培養(yǎng)目標難以實現。

1 中醫(yī)學學生的專業(yè)認同感現狀

近年來，隨著中醫(yī)藥的快速發(fā)展，中醫(yī)學教育事業(yè)也愈加走向繁榮，但是過快的發(fā)展也帶來了大量的問題。大學生專業(yè)認同感調查研究顯示，中醫(yī)學生的專業(yè)認同感處于下游水平，明顯低于其他專業(yè)，較之西醫(yī)專業(yè)更是低了13.82%，而且有愈演愈烈的趨勢。[1]據調查了解，中醫(yī)類專業(yè)學生由于受到多種原因影響，專業(yè)認同感發(fā)生了動搖：部分學生在學習中產生了轉專業(yè)，甚至休學、退學的想法；部分同學因醫(yī)學學習的特點，失去了學醫(yī)的信心和動力；部分學生缺乏中醫(yī)學學習的興趣；部分同學并不認同中醫(yī)學的科學性；部分學生在畢業(yè)后放棄了當醫(yī)生的想法，從事了與中醫(yī)學無關的行業(yè)。

2 影響中醫(yī)學類學生專業(yè)認同感的原因

2.1 缺乏慣穿大學始終的中醫(yī)文化教育，醫(yī)學生素養(yǎng)教育

專業(yè)思想教育就是希望通過向學生傳遞專業(yè)培養(yǎng)目標、方案，專業(yè)發(fā)展前景等使學生樹立起對專業(yè)的信心以及對自己未來的信心。[2]我國大多數高校進行的專業(yè)思想教育目前還停留在新生入學教育這一傳統(tǒng)方式上，專業(yè)思想教育的內容不夠深入，時間僅僅停留在開學的初期階段，[3]泛泛而談，影響了專業(yè)思想教育的效果。研究發(fā)現，現代中醫(yī)專業(yè)教育課程與專業(yè)思想教育存在著嚴重的分離現象，[4]使得醫(yī)學生醫(yī)學素養(yǎng)普遍較低，在未來的臨床工作中處理醫(yī)患關系的能力較低。醫(yī)學生因缺乏慣穿大學始終的中醫(yī)文化教育，降低了自身的專業(yè)認同感。

2.2 中醫(yī)專業(yè)就業(yè)面較窄，中醫(yī)人才培養(yǎng)周期長

多數學者認為專業(yè)就業(yè)前景是影響高校學生專業(yè)認同的主要因素。[5]醫(yī)學生就業(yè)情況的研究調查表明，醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)率雖處于高水平狀態(tài)，但西醫(yī)專業(yè)的就業(yè)率明顯要高于中醫(yī)專業(yè)。[6]同時中醫(yī)人才培養(yǎng)的周期長，學生付出的時間遠超其他專業(yè)，而就業(yè)崗位卻是日漸趨于飽和狀態(tài)，導致中醫(yī)類工作崗位競爭越加激烈。[7]中醫(yī)學專業(yè)性強，就業(yè)面窄，轉行困難大，因此中醫(yī)學生就業(yè)壓力尤為突出，中醫(yī)學生難免也會為自己的前途擔憂，影響對專業(yè)的認同感。endprint

2.3 社會對中醫(yī)專業(yè)的認可度

在高校中不管是哪個專業(yè)，都需要社會認可，目前一些專業(yè)由于多種原因，人們對其不了解，專業(yè)認可度低。[8]許多對中醫(yī)基礎理論體系一點不了解的平凡大眾，對中醫(yī)有著不理解的態(tài)度，因此大眾在選擇就醫(yī)時也較少選擇中醫(yī)治療，這種社會的不認同感勢必會降低中醫(yī)學生對中醫(yī)專業(yè)的認可度。

2.4 中醫(yī)類學生專業(yè)思想意識模糊，質疑中醫(yī)學的科學性

中醫(yī)藥大學生生源的現狀分析中表明，我國現在的基礎教育知識體系主要以西方現代知識體系為基礎，有了較好的認知思維和相關知識基礎，但卻并不具備學習中醫(yī)知識應有的思維模式和知識結構，同時也缺乏中國傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)。[9]中醫(yī)是一個文科學偏重的學科， 但高等教育卻多從理科招生， 這讓習慣于邏輯思維的中學生突然面對陰陽五行、臟腑經絡等抽象性思維極強的專業(yè)術語而感到茫然，也會對其科學性產生質疑，導致專業(yè)思想形成的阻礙。[10]而多數院校為在短時間內完成大量的中醫(yī)課程，將經典課程再三壓縮，導致學生專業(yè)思想不牢固，未對中醫(yī)有具體的認識，而且也看不到中醫(yī)的優(yōu)勢， 對中醫(yī)缺乏甚至喪失了信心。

3 加強中醫(yī)學專業(yè)學生的專業(yè)認同感的措施和方法

3.1 積極建立科學系統(tǒng)的專業(yè)思想教育體系

抓住新生入學教育的機會，確保教育質量，為中醫(yī)類專業(yè)認同感思想的建立打下堅實基礎。注意把專業(yè)認同感教育慣穿醫(yī)學生大學期間的始終，以政治思想教育促專業(yè)思想教育。通過知名專家、中醫(yī)學者、優(yōu)秀畢業(yè)生，通過講座、座談會等形式行專業(yè)同感教育，讓學生找到同齡人學習榜樣，找到中醫(yī)類專業(yè)學習崇拜對象。還要充分利用課堂教學機會，使任課老師在啟發(fā)學生專業(yè)思想過程中發(fā)揮重要作用，嘗試將專業(yè)思想教育體系融入知識傳授過程中。

3.2 將專業(yè)認同感思想政治教育與專業(yè)學習相融合

把握中醫(yī)類專業(yè)學習的的特點，在注重理論教學的同時，及時引導學生將專業(yè)知識進行運用。如將中醫(yī)學的經典理論與臨床實際病例結合，把中醫(yī)學發(fā)展趨勢、近期學科前沿研究成果、醫(yī)療衛(wèi)生相關事件與學生進行討論。要有計劃地組織學生去醫(yī)院見習、實習，特別是在學生進入“大三”學習階段以后，結合大學生暑期社會實踐和見習活動，組織中醫(yī)學生到基層醫(yī)療衛(wèi)生機構進行實地考察和開展臨床實踐活動，使其能夠積累和豐富基層臨床實踐經驗。還可以邀請一些來自基層的優(yōu)秀醫(yī)務工作者，請他們講一講發(fā)生在醫(yī)生在崗工作的故事，從而可以起到教育作用，以增強中醫(yī)學學生扎根中醫(yī)學，為中醫(yī)學奉獻的信念。

3.3 教學培養(yǎng)方案與就業(yè)指導的改進

要確保教學相關部門在制定和改進人才培養(yǎng)機制的過程中要充分關注中醫(yī)類學生學習、就業(yè)的重點問題，聽取中醫(yī)類專業(yè)學生的學習訴求，有針對性地將培養(yǎng)方案進行改進。就業(yè)指導團隊要積極了解社會對中醫(yī)學生的需求情況，鍛煉醫(yī)學生在臨床實際工作中除專業(yè)知識外的其他能力，提高中醫(yī)學生的綜合素質。使中醫(yī)學在培養(yǎng)過程中和就業(yè)中在專業(yè)技能和各方面都能適應中醫(yī)藥工作崗位的需求，增強中醫(yī)學專業(yè)學生對就業(yè)的信心。

3.4 宣傳國家關于中醫(yī)的政策動向

在中醫(yī)學生專業(yè)認同感教育中，要向學生積極宣傳中醫(yī)學生的相關政策，例如中醫(yī)藥法的頒布、醫(yī)學生規(guī)培政策、師從中醫(yī)執(zhí)業(yè)的認可、中醫(yī)診所開辦的綠燈措施、醫(yī)改后醫(yī)生待遇的提高等。從而讓學生明確發(fā)展方向，看到中醫(yī)學在社會發(fā)展的廣闊前景，增強長期從事中醫(yī)藥事業(yè)的信心。

3.5 專業(yè)認同感教育效果的反饋與評估

在進行專業(yè)認同感教育時要密切師生聯系，多和學生進行雙向溝通，通過問卷、訪談等形式加強教育效果的跟蹤調查，做好專業(yè)認同感思想教育效果評估工作。根據評估結果制定和完善下一階段鞏固專業(yè)認同感的思想教育方案，同時還可對個別反饋不理想的學生進行單獨指導。

4 結語

有針對性地加強專業(yè)認同感思想教育，并將專業(yè)認同感思想政治教育與專業(yè)學習相融合，形成一套科學系統(tǒng)的專業(yè)認同感思想教育體系，為中醫(yī)類學生的成長、成才提供思想政治教育的保障。把專業(yè)思想認同感教育貫穿中醫(yī)類專業(yè)學生大學教育的始終，從而對中醫(yī)類專業(yè)學生的學習、擇業(yè)、就業(yè)進行有效指導，使中醫(yī)學專業(yè)學生保持學習熱情，獲得良好學習效果，增強中醫(yī)學專業(yè)學生對就業(yè)的信心，最終使其從事與中醫(yī)學相關職業(yè)，有效節(jié)約我國中醫(yī)學專業(yè)教育資源。同時加強專業(yè)認同感思想教育有助于提升中醫(yī)學院校的思想政治教育的專業(yè)化、科學化水平，提高當前高校思想政治教育的質量。

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