周丹丹
摘 要:“學困生”問題一直是困擾我們英語教師的頭疼問題,幾乎每個班都有“學困生”,每位英語教師都可能遇到“學困生”。產(chǎn)生“學困生”的原因很多,心理障礙是產(chǎn)生“學困生”的主要原因之一。在英語學習中,心理障礙主要是非智力因素造成的,如:動力、意志、性格、情感、興趣、信念、理想、世界觀等。
關(guān)鍵詞:學困生;心理障礙;對策
對于剛接觸英語的小學生來說,上英語課充滿了濃厚的興趣??墒窃S多同學學著學著,當初那股熱乎勁就煙消云散了。因為英語學習是個復雜而微妙的心理活動過程,由于對這個過程不甚了解和不適應,在很大程度上制約了學生學習英語的效率,產(chǎn)生了大批的“學困生”。那么,如何轉(zhuǎn)化“學困生”?首先,要了解影響英語學習的因素,產(chǎn)生“學困生”的原因很多,心理障礙是產(chǎn)生“學困生”的主要原因之一。在此,我想談一談自己的觀點及平時的一些做法。我認為“學困生”的心理障礙是由以下幾個方面產(chǎn)生的。
一、動力不足產(chǎn)生的心理障礙
就大多數(shù)“學困生”而言,他們認識不到學習英語的重要性和必要性,缺乏學習動力。這些學生的能力水平基本屬于中等或偏上,但學習習慣、意志等明顯較差。我所教班級有個叫杜某的,家里面開著大飯店,父母都忙著做生意,沒人管他,也因此造就了他的行為習慣。雖然他的天資不錯,成績也不錯,但是在課堂上,他的身體從沒有坐直過,頭也不抬,手上一直不停地在忙著,不是拆鉛筆,就是搞膠帶。身為老師的我,多少次對他苦口婆心地講道理,可是他卻輕描淡寫地說:“我自己又不出國,學不好英語無所謂,反正以后在我家飯店里面照樣可以掙大錢。”他們這類學生在初學英語時,覺得新奇、簡單,還可以湊合跟上,但隨著教材難度的加深,閱讀時遇到太多的生詞,測試時成績不理想,他們就會漸漸失去學習英語的信心,使英語成績越來越差。
對于這些學生,教師要通過心理輔導去培養(yǎng)、激發(fā)其學習動機,抑制其消極動機。教師可根據(jù)具體情況制定對學生有吸引力的學習目標。如短期的背書、默寫計劃,期中、期末目標等。每次考試結(jié)束后,我都讓學生總結(jié)反思,達到或超過目標的,給予學習用品等方面的獎勵;達不到的,自己得制定背書或默寫單詞計劃并實施。學生一旦看到自己的進步,就會堅定學好英語的信念,從而“脫困”。
二、能力不足產(chǎn)生的心理障礙
有些學生學習能力、思維能力都比較差。這些學生大多性格內(nèi)向,自卑心理嚴重,認為自己不是學英語的料,從而失去學習英語的信心。對于這類學生,教師要更加關(guān)心他們,發(fā)現(xiàn)他們的每一點進步,保護其“自尊心”。學困生承受著更多的心理壓力,他們的心靈更加脆弱,自尊心更強,更渴望得到他人的尊重與關(guān)愛。你不時給他一個燦爛真誠的微笑,或摸摸他的小腦瓜,他會與你產(chǎn)生情感共鳴。
對于這些特困生,我的做法是:Reading部分、長的文章他們背不了,但是可以畫些重點短語讓其一定要背,每天至少要到老師那兒默寫五個單詞、一個短語,當然能多更好。每十天,我統(tǒng)計一次默寫情況,對默寫多的學生,我會在全班大力表揚。這樣,學生的積極性被大大調(diào)動起來了。
三、留守少年的心理障礙
有些“學困生”既不屬于動力不足問題,也不屬于能力問題,而是缺乏家庭的有效督促,長期處于無人監(jiān)管的自由狀態(tài)。他們白天上課無精神,回家看電視、玩游戲、不做家庭作業(yè),晚上睡覺太遲。這些學生往往生活在父母外出打工家庭或“不健全”家庭,他們的快樂無人分享、內(nèi)心的煩惱無處訴說。這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為突出,因為農(nóng)民僅靠種田收入是負擔不了家庭和子女讀書的,父親們往往外出打工,很多家庭父母都在外掙錢,把孩子交給祖父母、外祖父母或其他人,他們認為:孩子只要有飯吃、有零花錢用就行了,至于教育,那是學校老師的事情。
我所教的兩個班中,有12位學生處于此種自由狀態(tài)。其中有個叫王某的學生,他母親在蘇州打工,父親在安徽做小生意,孩子在家只能看見自己的外公。外公年紀大了,對孩子很溺愛,幾乎是有求必應,學業(yè)上根本沒法管理孩子,家庭作業(yè)對小孩來說,簡直是形同虛設(shè)。其實,王某聰明,可惜缺少家長的有效監(jiān)督,我找他談心,每次只能一段時間有效果。最后我想方設(shè)法聯(lián)系到了他的父親,希望其配合學校對孩子進行關(guān)心和監(jiān)督?,F(xiàn)在,王某爸爸專門給孩子找了個英語老師,并時不時地對孩子進行抽查,孩子生活有規(guī)律了,英語成績也在不斷進步。
“學困生”問題一直是困擾著我們教師的頭疼問題,它產(chǎn)生的原因很多,但是,心理障礙是產(chǎn)生“學困生”的主要原因之一。教師應樹立起正確的“學生觀”,熱愛每一個學生,尤其是要偏愛“學困生”。
“冰凍三尺,非一日之寒”,一蹴而就、一勞永逸是不現(xiàn)實的,讓我們用足夠的耐心去排除影響學生英語學習的心理障礙,尋求他們的長處,看到點滴進步及時點燃他們成功的曙光,只有這樣,“學困生”問題才能得到有效的解決,才能提高學習英語的效率。
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