鄭義珍

【案例背景】

《品德與社會(huì)》是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，做好該課程與其他課程的溝通和整合，有利于讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。

在本學(xué)期開(kāi)展的青年教師整合研討課活動(dòng)中，我決定將品德與社會(huì)和數(shù)學(xué)這兩門(mén)課進(jìn)行整合。但是，在傳統(tǒng)情況下過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)化，使數(shù)學(xué)學(xué)科和品德與社會(huì)有完全脫離和分家的現(xiàn)象，它們之間的界限應(yīng)當(dāng)是直線和實(shí)線，而不是曲線和虛線。因此，抓住兩者的聯(lián)系，合理整合，就顯得很重要。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)知多少》，課中提到了很多學(xué)生熟悉的特產(chǎn)，這一內(nèi)容正好可以為學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的組合知識(shí)提供素材。因此我做了如下整合。

【案例描述】

活動(dòng)一：七嘴八舌說(shuō)“特產(chǎn)”

（一）猜特產(chǎn)。

（二）了解什么是特產(chǎn)。

（三）家鄉(xiāng)湖州除了這些特產(chǎn)外，還有哪些特產(chǎn)？

活動(dòng)二：快快送“特產(chǎn)”回家

1.這么多的特產(chǎn)，它們的家在哪兒呢？

安吉縣、長(zhǎng)興縣、德清縣、吳興區(qū)和南潯區(qū)。

2.老師已經(jīng)在你們的桌上放了一個(gè)信封袋，里面有一張湖州地圖和寫(xiě)有特產(chǎn)名稱的卡片：等一下請(qǐng)組長(zhǎng)打開(kāi)信封，取出卡片，按“小貼士”上的要求把特產(chǎn)送回家。

師：白果、青梅、顧渚紫筍茶在長(zhǎng)興；白茶、大溪山核桃、天目筍干在安吉；莫干黃芽、雷甸枇杷、張一品醬羊肉在德清；菱湖雪餃、雙林綾絹、輯里絲在南潯區(qū)；諸老大粽子、周生記餛飩、丁蓮芳千張包子、震遠(yuǎn)同“茶食三珍”在咱們吳興區(qū)。

活動(dòng)三：津津有味夸“特產(chǎn)”

（一）吃特產(chǎn)

（二）夸特產(chǎn)

活動(dòng)四：讓“特產(chǎn)”走出湖州

1.寫(xiě)廣告詞。

2.買(mǎi)特產(chǎn)（數(shù)學(xué)排列與組合知識(shí)）。

師：有一位阿姨到安吉旅游，想要買(mǎi)點(diǎn)特產(chǎn)回家，安吉的特產(chǎn)有很多，于是她想從白茶、大溪山核桃、天目筍干這三種特產(chǎn)中選兩樣特產(chǎn)帶回家，那么有幾種買(mǎi)法呢？請(qǐng)把你的想法在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，由組長(zhǎng)記錄在本子上，最后選一名代表發(fā)言。

師：你想好了嗎？

生：白茶、大溪山核桃 白茶、天目筍干 大溪山核桃、天目筍干

師：說(shuō)說(shuō)你的想法？

生：先是思考白茶可以和哪樣特產(chǎn)一起買(mǎi)，有兩種買(mǎi)法。再想大溪山核桃可以和哪樣特產(chǎn)一起買(mǎi)，只有一種買(mǎi)法。因此共有三種買(mǎi)法。

生：我是畫(huà)圖的。1代表白茶，2代表大溪山核桃，3代表天目筍干，它們之間的連線表示兩樣一起買(mǎi)。

師：那么，這兩個(gè)同學(xué)的方法有什么相同之處呢？先思考白茶可以和什么一起買(mǎi)，再來(lái)思考大溪山核桃可以和什么一起買(mǎi)。

師：同學(xué)們真棒，通過(guò)畫(huà)圖，或現(xiàn)固定買(mǎi)一樣?xùn)|西的方法得出一共有三種買(mǎi)法。

師：阿姨到湖州來(lái)，想從諸老大粽子、周生記餛飩、丁蓮芳千張包子、震遠(yuǎn)同“茶食三珍”這四種特產(chǎn)中買(mǎi)三樣特產(chǎn)，有幾種買(mǎi)法呢？

師：買(mǎi)兩樣特產(chǎn)呢，有幾種買(mǎi)法呢？

……

【案例反思】

1.抓——課程目標(biāo)的聯(lián)系

小學(xué)品德與社會(huì)課程的總目標(biāo)指出：“兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。因此，教學(xué)活動(dòng)要注意活動(dòng)之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系，不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)?！睌?shù)學(xué)課程的總目標(biāo)指出：“體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！币龑?dǎo)學(xué)生回歸生活，才能抓住新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

不難發(fā)現(xiàn)品德教材有許多方面和學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在教學(xué)中如果我們能挖掘出這些聯(lián)系，并能適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，會(huì)收到事半功倍的效果。

2.抓——教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系

華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行小數(shù)教材的有些內(nèi)容過(guò)于枯燥。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。在本案例中通過(guò)從3種特產(chǎn)中選購(gòu)2種特產(chǎn)，從4種特產(chǎn)中選購(gòu)3種特產(chǎn)的情境中，使得學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的組合知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，并且提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.抓——教學(xué)方法的聯(lián)系

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，比如，研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中有很多規(guī)律與定義，如果只靠老師講解是起不到很好作用的，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，共同思考總結(jié)，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。拿教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法的中心理念是：同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在能夠利用自己和他人知識(shí)的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己的目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是互相協(xié)作的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功，還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比如在本案例中，我們就采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生討論，交流購(gòu)買(mǎi)的種數(shù)，并由組長(zhǎng)記錄，選代表發(fā)言，這樣分工明確，不僅提高了課堂教學(xué)的效率，還增進(jìn)了學(xué)生之間的感情。在課上還有一個(gè)小插曲，一個(gè)學(xué)生由于緊張，回答不出來(lái)，他的組員馬上主動(dòng)提出幫忙。endprint