梁載升

摘 要：基于學(xué)校辦學(xué)特色——啟能育人的教育模式，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，講述精彩課堂，因材育人，以課促德方面和豐富課余，因材育人，以動融德方面進(jìn)行德育育人的教育嘗試過程，闡述興趣因材啟能在德育教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：德育；興趣；因材啟能；活動

一、背景

我校坐落于風(fēng)光旖旎、蜿蜒曲折的流溪河畔的鶴亭村。鶴亭村村名有一個美麗的傳說。鶴亭村，過去人們習(xí)慣叫鶴爪亭。相傳，很久以前，這里是一大片沼澤地，坑邊圳邊長了水松和翠竹，夏秋涼、冬春暖，滿眼綠色，所以群鶴愛棲其間，每天，吃飽睡足后，總愛飛落林邊的風(fēng)雨亭嬉戲。一日，村民們在村前休息閑聊，議論起應(yīng)為本村起個村名。眾人為此議論紛紛，當(dāng)談得最熱鬧的時候，忽見群鶴又府沖到亭前，落在草地上。這時，有人觸景生情，提議就以鶴亭為名。歷來鶴乃喻長壽之鳥，而亭是本村的標(biāo)志，鶴依附亭前，寓意吉祥，于是把村名定鶴亭。

結(jié)合鶴亭村的歷史鄉(xiāng)土文化背景，我校近年開發(fā)了“啟能育人”的教育模式，實踐“啟能育人，讓每一個孩子展翅飛翔”的辦學(xué)理念。就連校徽都設(shè)計成有鶴的形象。近年來我按照學(xué)校的辦學(xué)特色，對我所在班級、學(xué)生進(jìn)行了教育嘗試，收到了較好的效果。

現(xiàn)執(zhí)教的班級是我從四年級開始接手的，已將近三年時間。全班41人全為農(nóng)村人群子女，由于各種因素的影響，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生比例比較大，這些學(xué)生雖然在受教育的時間、地點、策略等諸方面與其他學(xué)生是均衡的，但是由于受不恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境、認(rèn)知水平、心理個性、意志品質(zhì)各方面的影響，個體發(fā)展卻極不均衡，故成績總提不上來。但是全班學(xué)生多為人正直善良，故可塑性較強(qiáng)。

二、動力源頭

2015年，我在執(zhí)教《狼牙山五壯士》拓展時，為了讓學(xué)生認(rèn)識身邊的英雄，我拿出了《人和鎮(zhèn)志》向他們講述人和鎮(zhèn)抗日英雄甘先、鶴亭村抗日隊伍等英雄事跡，意想不到的情況發(fā)生了：“這是真的嗎？”“曹志新這個名字好像我爺爺跟我講過？”“這本書是從哪里來的？”“我們村真有那么多英雄嗎？”“真厲害！”……課堂頓時“引爆了炸彈”，同學(xué)們七嘴八舌地議論起來！并且大多半同學(xué)沖上了講臺，爭著目睹書目的內(nèi)容。平日很少講話的曹××爭著對我說：“老師，把這書本借給我看看。”活潑好動的曹××說：“我要抄下名字問問我爺爺，有沒有我的親戚?！薄@樣的“熱”一直延伸到課后。

這種情況，我從教20年來還是第一次遇到，直至回到辦公室，我還“沉浸”在這興奮的鏡頭中。此時我才真真正正領(lǐng)悟到“興趣”“因材啟能”等詞語的魅力所在。對，日后的教育教學(xué)中我何不緊扣“興趣”“因材啟能”去開展工作呢？于是，這偶發(fā)的情況引發(fā)了我在課堂、課外、日常中對學(xué)生進(jìn)行在我校啟能教育模式下的因材啟能教育育人嘗試。

三、實施過程

（一）精彩課堂，因材育人，以課促德

作為一個中層，我沒有班主任利用班會課進(jìn)行育人的特權(quán)，我育人的主戰(zhàn)場就是一節(jié)節(jié)語文課，每一節(jié)語文課就是我對學(xué)生進(jìn)行知識和德育教學(xué)的主要時間。我班學(xué)生五年級時，雖然成績并不是很穩(wěn)定，通過一年多的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的背誦能力還是比較強(qiáng)的。往往一部分文章或文字在短時間里基本上可以背誦出來。特別是詩歌，而且他們最喜歡背誦的是古詩。我，一個普通的男教師，有著大多語文男教師的共同特點：語言不生動，比起女教師來比較死板。但聲音高亢，適合朗誦激昂的段落，執(zhí)教詩歌的課堂效果往往就是我的“強(qiáng)項”。某天教學(xué)反思時，我不由靈機(jī)一動：學(xué)生喜歡詩歌，作為語文老師的我擁有詩歌的“強(qiáng)項”，這不是不謀而合嗎？育人，師生均為“材”，作為教師，不但要對學(xué)生這“材”作認(rèn)真的了解，去挖掘?qū)W生本身的興趣源頭，還要利用自己這“材”去配合學(xué)生，這樣才能創(chuàng)造“共贏”的教學(xué)，以達(dá)到德育的效果。

為了尋找“共贏”，我想起了剛剛參加工作時聆聽支玉恒老師執(zhí)教《第一場雪》的情景。支玉恒老師在教學(xué)總結(jié)時，結(jié)合學(xué)生的詞語板書，巧妙地連成一首簡短的詩歌：“驟然寒風(fēng)冽，雪寂山村夜。江山粉玉積，豐年及時雪?！碑?dāng)時詩歌一呈現(xiàn)，馬上引起全場的轟動，把課堂推向了高潮，短短四句詩，既是對全文條理的梳理，也是對文章內(nèi)容的高度概括，令人折服。

這樣的形式，我何嘗不值得一學(xué)呢？我在《山中訪友》進(jìn)行了簡單的嘗試，借助自己所編的一首詩歌結(jié)合了教學(xué)：

獨自空手訪群山，古橋樹林似舊友。

山中盡數(shù)好風(fēng)景，雨停歸家懷友情。

當(dāng)時我把詩歌呈現(xiàn)出來時，全班的學(xué)生大為驚奇，個個興趣突起，朗讀層次細(xì)膩。連“壓后兵”羅××也大展讀技，而且在反饋練習(xí)中效果不錯，第一節(jié)閱讀課就令我收到了意想不到的效果。課后，在與許多學(xué)生的交談中了解到，他們喜歡這樣上語文課，希望每一篇課文都可以這樣上。于是在日后的教學(xué)中，我便借助詩歌的形式來進(jìn)行教學(xué)，用于提高每一節(jié)教學(xué)的效果。

課堂上的詩歌，有的是我寫的，有的是學(xué)生自己創(chuàng)作的，當(dāng)然在語文教學(xué)當(dāng)中，我常常這樣問：“你為何這樣寫？”“你表達(dá)了一種怎樣的感情？”“從中你學(xué)習(xí)了什么道理？”這樣的教學(xué)不但是語言文字的訓(xùn)練，更是德育的一種延伸。為何？因為他們創(chuàng)作的詩歌，他們印象更深，其中對詩歌蘊含的人生道理更會有自身的理解，這就達(dá)到了因材育人、以課促德育的真正目的。

以上附圖是我班學(xué)生在學(xué)習(xí)時所創(chuàng)作的詩歌，詩歌句句緊扣課文實意，句句真情真意。學(xué)生創(chuàng)作的過程就是思想得到德育的過程，自然而然，課文中的道理、思想便深刻停留在學(xué)生的心里，這以課促德自然會有潛移默化的作用。

這一階段以來，我班許多同學(xué)都變了：

很少做作業(yè)的煒×作業(yè)交多了；

常無精神的焯×上課眼神總注視著我；

好動的廷×經(jīng)常一個人在看書……

當(dāng)然，這過程全靠我班學(xué)生那濃濃的詩歌興趣，這過程讓我更加清晰地知道：教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注每個學(xué)生的情感，怎樣更好地激發(fā)每個學(xué)生的興趣，組織充滿活力的學(xué)習(xí)活動以及形成相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，抓住適當(dāng)時機(jī)巧妙滲透思想品德教育，會更有利于他們健康地成長！endprint

（二）豐富課余，因材育人，以動融德

身為中層，雖然業(yè)務(wù)工作比較繁重，但是我并沒有放棄耕耘我教育學(xué)生的另一片地——課余活動。學(xué)生在學(xué)校，除了課堂，其余時間就是課余，所以我們不但要堅持在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)的專題教育，還要堅持在課余時間進(jìn)行鞏固、深化。平時我們學(xué)校的課余活動比較多，鄉(xiāng)村少年宮、大課間、小社團(tuán)活動，各種興趣活動讓學(xué)校的活動多姿多彩，這就是擺在我們面前的“材”。學(xué)生參與這些活動，個人的興趣起了重要的作用。

人有百人，米有百味，學(xué)生也一樣，是一個獨特的個體，具有差異的興趣愛好、個性體驗。當(dāng)然我所帶的40多名學(xué)生也一樣。為了發(fā)掘?qū)W生的興趣點，為了更好地利用學(xué)校的“材”，我對學(xué)生有了多一份的觀察和了解。

黃××，一個典型地愛好學(xué)習(xí)的孩子，作文水平比較好，觀察力強(qiáng)。于是我鼓勵他參加科技創(chuàng)新大賽，指導(dǎo)他寫研究報告。我告訴他，其實研究報告很簡單，就是結(jié)合自己實在的觀察寫出來就行了。他一聽，馬上答應(yīng)了，而且很快就定下了《關(guān)于鶴亭村地區(qū)果林農(nóng)作物環(huán)境保護(hù)的研究》研究方向。我簡單地告訴他如何做好調(diào)查、如何統(tǒng)計、如何寫總結(jié)等等，聰明的黃××馬上就領(lǐng)悟了，不到一個月，這份研究報告就出爐了。過了不到2個星期，喜訊傳來了，這份研究報告居然在廣州市獲得二等獎。那天，黃××對我說：“老師，這讓我學(xué)到了很多……”簡單的幾句話就是一個小小的“育人果子”，我和他都很激動。

袁××，平時愛講話，思維反應(yīng)快，父母是微商。于是我鼓勵他參加廣州市知識產(chǎn)權(quán)教育活動。他說難嗎？我說不難！你可以結(jié)合你父母是微商的經(jīng)驗來寫??！于是他下筆了，在他的努力下，作文《讓聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域能永遠(yuǎn)健康地“綠”下去》獲得了廣州市的一等獎。給他獎狀時他說：“我只是真實地做了一次調(diào)查……”我沒有說更多的話，只是說：“人就是要一份真實?！边@對話就是一個小小的“育人果子”，我和他都很興奮。

黃××，一個高個子漂亮的女孩，爸爸是副村長，學(xué)習(xí)還不錯，為人爽快。于是我鼓勵她拿起筆來參加“我身邊的法律故事”征文大賽。她說開玩笑吧？我說不。我告訴她你只要把您爸爸正直公正的故事寫出來就行了。幾天后《佳節(jié)，本應(yīng)該不用恐懼》擺在我的面前，初看時我也被故事征服了。一個月后，這征文獲得了廣州市小學(xué)組的二等獎，并且被印刷發(fā)表了。把書遞給她時，她笑著說：“這是我爸爸的故事?！蔽乙残χ卮穑骸斑@也是你的故事。”這笑是一個小小的“育人果子”，我和她共享。

曹××，翻版的“林黛玉”，文靜，多愁善感。于是我悄悄把廣東省教育廳主辦的“暑假讀一本好書”的征集文件遞給她，我沒有說其他的，只是簡單地說了一聲加油！將要開學(xué)的一天，她的媽媽給我發(fā)來了微信讓我看看，我也沒有太多的意見，因為我知道這是她整個暑假的結(jié)晶。2016年末，校長把省二等獎的證書頒給她時，全校給予了掌聲。這掌聲是一個小小的“育人果子”，我為她驕傲。

……

這樣的根據(jù)我班學(xué)生每個人的興趣鼓勵他們參加各種活動的例子還有很多。單單2016年里我做了一個統(tǒng)計，我輔導(dǎo)本班學(xué)生參加各種活動獲獎情況還是不錯的：省級：1項；市級：66項；區(qū)級：19項；鎮(zhèn)級：11項。同在辦公室的總輔導(dǎo)員總是說：“又是您的學(xué)生！高興啦！”我當(dāng)然高興，我高興不是因為獎項的問題，因為我知道我根據(jù)他們每一個人興趣，根據(jù)每一個“材”的特點，支持他們參加課余活動，他們參與的過程就是一種教育的過程，就是我“育人”的過程。我更加清楚地知道，只要學(xué)生參與其中，必有收獲，那是興趣轉(zhuǎn)化動力、參與滲透德育、結(jié)果憧憬人生的過程。他們在參與活動之后，人變乖了，上課專心了，學(xué)習(xí)有動力了，這就是我最大的收獲。我們都知道：世界上絕對沒有完全相同的兩片樹葉，何況是如此復(fù)雜的個體——人。所以教育怎么可能都使用同一種模式。尊重個性，因材施教，這不僅是教育魅力的體現(xiàn)，也唯有如此，才會有多姿多彩的世界。

四、嘗試之思

詩人李嶠的“翱翔一萬里，來去幾千年”傳頌已久，鶴動引人叫好，鶴鳴鶴靈更是讓人稱贊。在我校啟能教育模式下，我試著因材育人，滲透德育的小步伐，更令我知道小學(xué)生的教育，其實就是把他們教育成一個令人叫好讓人稱贊的人才，實施德育是不可缺少的必要過程，這德育是復(fù)雜而長遠(yuǎn)的過程，考驗的是老師的毅力與能力。相信我們教師靠著一份真心，必能是桃花滿千里。

我，一個普通的人，并沒有太多的才華，但是我知道我的性格，我不屬于那個你爭我奪的經(jīng)濟(jì)型社會，我只能選擇這片干凈、純凈的校園，我愿意永遠(yuǎn)當(dāng)一名人民教師。因為我享受：

清晨，上班走在學(xué)校走廊上一聲聲親切的“老師早上好”；

早讀，班上張口喉嚨大聲整齊地朗讀每一篇課文的情景；

課堂，分組合作探究后意想不到的贏得激烈掌聲的答案；

課后，批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)寫給老師的那一句句真摯的話語；

活動，和他們混亂在一起打球或運動大聲的加油與吶喊；

放學(xué)，看見他們那充滿微笑快樂地奔向家長身邊的腳步……

孩子，但愿你是一只翱翔萬里的仙鶴，去尋找夢想的綠地。endprint