郭星

小學低年級語文教學關系到學生將來語文知識的學習和語文學習習慣的培養(yǎng)。小學低年級語文教學十分重要，不僅能傳授語文基礎知識、培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，還是學生形成語文學習觀念的關鍵。小學生對語言的規(guī)范使用和對文字的理解是從小學低年級語文教學開始的。所以在低年級語文教學中，教師不僅要向學生傳授最有價值的語文知識，而且要注意開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的語文涵養(yǎng)，提升學生的語言及思維能力。十幾年的實際教學中，我就如何在傳授知識的同時加強學生能力的培養(yǎng)進行了有效的探索，具體方法如下。

一、教學前的準備工作

1.語文老師要讓學生感覺到親切，感覺到語文老師就像是自己最親密的伙伴一樣

在語文教學工作中，教師要始終勤跟班級，和學生打成一片，建立平等和諧的師生關系。不論是早操，還是課外活動；不論是集合檢查，還是搞衛(wèi)生，教師總是要出現在學生面前，指導學生并和學生一起按學校的要求去做。在語文教學中我們常常組織學生開展“三比”活動。即比紀律、比衛(wèi)生、比禮貌。開展“四好”教育活動，要求人人讀好書、唱好歌、寫好字、講好話，以提高學生的綜合素質，鼓勵學生參與社會實踐活動，促進學生基本技能的形成。因此，教師的一言一行都影響著學生的發(fā)展。

2.在每一節(jié)課前，教師都要事先寫好教學工作計劃，安排好主要教學活動

語文教師要了解班級的每一位同學，做好上課前的各項工作。在教育教學設計過程中注重實效，注重抓好每個環(huán)節(jié)，使教育教學工作有計劃、有步驟、有條不紊地進行。注重加強學生素質培訓，定期檢查學生的學習情況，及時做出正確的評價和指導。教師要把班級檔案管理工作做得認真、細致、負責，從各項工作的考察評分到各個數字的統(tǒng)計都自己親自核實記載。為了使檔案更加清楚、明了，應用圖文記載，雖然很忙，但是還是要一絲不茍地完成各項工作。

二、在語文教學中注意能力的培養(yǎng)

1.根據繪本教學

讓學生通過觀察圖形，學習字的簡筆，在學習生字后讓學生學會擴詞，教給學生組詞方法，培養(yǎng)學生的思維能力?；A知識的教學應該和學生的思維拓展融為一體。對于基礎知識和基本方法的講授而言，在傳統(tǒng)的教學中往往是機械的重復，大量習題中的反復套用，而在現代教學中，教師可以利用一切教育資源，進行圖、文、音及視頻教學以增加新意，讓學生對所講內容獲得深刻的理性認識，也就是增加學生的感官認知。授課的方法也可以是多種多樣的，選擇正確的授課方法可鍛煉學生的理性思維，幫助學生多角度、全方位地學習理解。一是提出和字義相關的普遍性問題，在相關問題中辨認、識別該知識點，用字義規(guī)范引領思維活動。二是結合問題的解決，從字義的內涵中提出用字組詞去解決問題的思維方法。三是提出相應的學習方法，根據不同的字在句子中的合理應用，根據具體的實際情況采用不同的方式方法進行教學。例如，把字放在詞語中讓學生選擇正確的字義，從而讓學生掌握字詞的應用。

2.在語文教學中培養(yǎng)學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生豐富的感情認知

首先，教會學生用詞語去造合適的句子，抓住課本教學、立足教材、由易到難、由淺入深，采取多種形式訓練培養(yǎng)學生的語感，增強他們的表達能力。其次，教學知識對教師來說是已知的，對學生來說是未知的。如果上課教師對每一個問題都準備得非常細致周到，那就會擠占學生思考交流的時間，因而教師要做好導向作用，注重啟發(fā)式教學。通過教師的啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生學習的興趣、求知的欲望、探索的精神，調動每一個學生的積極性、主動性，讓他們用詞語造句，讓他們學會把口語轉化為書面語。第三，因為學生與學生是有差別的，因此每一個學生都會有不同的認知水平，爭取讓每一個學生都能更好地掌握學習內容，讓他們在快樂中學習，在愉快和諧的環(huán)境中掌握知識。每一個學生都有自己的特點，他們的目標是一致的，那就是學好科學文化知識，在社會生活中做一個佼佼者。讓他們自己去交流、去探討，加深對知識的掌握程度，逐步由淺入深地發(fā)展他們的潛力，加強他們的語感能力，提高他們的語文基礎知識水平。

3.在教學過程中要針對學生的特點進行教學

每一課都要與實際聯系起來培養(yǎng)學生語文綜合素質，還需要培養(yǎng)他們的情感，加強對學生的愛國教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們小組合作的能力，增加他們與他人合作的樂趣。讓學生寫出優(yōu)美的段落。情感是一段文章的主體和靈魂。讓學生課前有意的觀察、閱讀，讓他們的大腦中存貯一些生活畫面。之后的課堂可引導學生借助生活中的這些相似畫面激活文字，走入卷中，從而寫出段落的情、段落的味。教師在作文教學中恰當地運用現代媒體進行引導，避免枯燥的說教，使段落指導針對性加強、形象、生動、直觀。學生在寫完段落時，先進行互相指導、學習、討論、修改，然后給教師指導，這樣一篇好的作文也就完成了。

小學語文教學不僅僅是我們在課堂上的教學，還是我們在生活中的實際體驗。我們的一言一行影響著孩子們的思維、思想。良好的引導會讓學生在今后的語文知識應用、語文人文素養(yǎng)得以發(fā)展，還會潛移默化的提高學生的語文涵養(yǎng)，提高學生的語言及智力、思維能力。endprint