侯爵

【摘 要】民間舞蹈是我國傳統(tǒng)藝術的重要組成部分，高職院校經(jīng)過多年的教學探索雖然取得了一定的成就，但仍然存在諸多問題。民間舞蹈隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，對于高職院校而言，只有對民間舞蹈課堂教學進行改革，才能適應發(fā)展趨勢，增強民間舞蹈的藝術魅力。本文將對教學改革策略進行重點論述。

【關鍵詞】民間舞蹈；課堂教學；改革策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）20-0177-02

民間舞蹈課堂教學兼具教育與藝術兩種特征，伴隨著新課改的逐步深入，為增添民間舞蹈的藝術魅力，高職院校應加大力度對民間舞蹈教學進行改革，不僅對課程教材進行改革，同時還需要加強實踐課程的教學，只有如此才能有力地實現(xiàn)民間舞蹈的課堂教學改革。

一、民間舞蹈教學課程體系的改革與建設

自民間舞蹈課程創(chuàng)建至今，其形成了一些較為系統(tǒng)的課程教材，然而課程教材只適用于高等院校舞蹈專業(yè)的學生，而并非適用高職院校的專業(yè)學生。因此為改變上述現(xiàn)象，教育部必須依據(jù)高職院校的實際特點編寫相應的課程教材，以此來凸顯高職院校民間舞蹈教學體系特點，增強專業(yè)學生的水平與技能。為有效地實現(xiàn)上述目標，則應按照如下方式進行：

第一，設置具有精煉性的專業(yè)課程。高職院校在進行民間舞蹈教學時，可選取某些具有代表性的民間舞蹈，對其舞蹈動作進行分解練習，以此來掌握動作規(guī)律，之后將舞蹈動作進行整合，以掌握民間舞蹈的獨特韻味。通過上述方式，學生汲取其中典型的理論內容，使學生有效地掌握民間舞蹈課程的總體性，在較大程度上提升學生的舞蹈能力。

第二，課程設置應具有邏輯性與協(xié)調性。所謂的課程邏輯性即是指民間舞蹈課程的設置應由簡入難，從對動作的分解發(fā)展為對動作的組合。就目前的教學大綱而言，民間舞蹈的課程設置為由少數(shù)民族舞蹈學習向漢族舞蹈學習方向發(fā)展，此設置方式并未具有較好的協(xié)調性，主要原因在于二者并未具有可比性，同時學生還會對其中的某些動作混淆，進而產(chǎn)生誤導。因此在課程設置中必須加強協(xié)調性。

二、提升民間舞蹈課堂教學改革的策略

在高職院校的民間舞蹈教學中，填鴨式的教學模式被傳承至今，然而此種方式極大忽略了學生的主體地位，并限制了學生主觀能動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此必須對高職院校的民間舞蹈課堂教學進行改革。

（一）營造良好的課堂氛圍，提升課堂教學效果。在高職院校的民間舞蹈課堂教學中，教師應具備新型的教學理念，利用不同的樣式對民間舞蹈進行教學。在授課前，教師應依據(jù)教學內容與學生的不同特點，來設計多樣化的教學情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣與情感共鳴，進而有效地提升課堂教學效果。在進行民間舞蹈授課中，教師應著重講述民間舞蹈煥發(fā)出的藝術魅力，以此來吸引學生積極參與到課堂教學中，并對學生形成一定的感染力。例如當學習苗族舞蹈時，教師可選取其中具有代表性的舞蹈，如取材自《跋山涉水》中的《木鼓舞》，主要表達出苗族群眾面對困難百折不撓的奮斗精神，此時教師可事先將此種精神對學生進行講述，以此來提升學生的興趣。隨后教師可對該舞蹈的動作進行分解，重點講述一些具有特色的舞蹈動作，并尋找學生進行練習，使學生有效地掌握動作要領，進而全面掌握課程內容。對于部分高職院校的學生而言，之所以并未對民間舞教學產(chǎn)生強烈的學習興趣，重要原因在于教師并未營造出良好的教學氛圍，因此教師應充滿教學熱情，既要傳授正確的民間舞蹈姿勢，同時還必須具有良好的耐性，對于能力較弱的學生時刻給予關注，以轉變其被動學習的心理狀態(tài)，使學生在輕松愉悅的氛圍下提升舞蹈能力。

（二）在課堂教學中采用多媒體教學設備進行教學。信息技術在當下已獲得較快的發(fā)展，為有效地提升課堂教學效果，教師應加大力度利用多媒體設備進行教學，不僅可有效地改變填鴨式的傳統(tǒng)教學模式所產(chǎn)生的弊端，同時還能夠有效地提升學生的學習興趣。舞蹈需要借助一定的媒介與道具進行表演，在高職院校的民間舞蹈教學課堂中使用多媒體教學設備具有如下優(yōu)勢：首先，不同民族的舞蹈以及分解動作可直觀地展現(xiàn)在學生面前，使學生獲得更多模仿練習機會，有效地減輕了教師的教學壓力。其次，利用多媒體設備有效地增強了學生的學習興趣，以此掌握民間舞蹈特色。然而，即便是掌握了某些舞蹈動作，在實際的表演中卻始終無法表現(xiàn)出民間舞蹈應有的特色，其主要原因在于學生并未對少數(shù)民族的風土人情進行全面了解。因此教師可利用多媒體設備將少數(shù)民族的風土人情進行演示。例如在學習蒙古族舞蹈時，教師可事先在網(wǎng)絡中查找相應的蒙古族風情以及摔跤、騎馬等視頻，在課堂中進行播放，使學生了解蒙古民族的豪放的特點，進而將此種特點應用于舞蹈中，以全面展現(xiàn)出蒙古族舞蹈的民族特色；再例如學習傣族舞蹈時，教師可查找一些關于傣族的風情視頻與孔雀舞蹈視頻，并進行簡單的講述，以使學生全面掌握傣族舞蹈特色，進而在日常的學習中將傣族舞蹈的特點淋漓盡致地展現(xiàn)。

（三）開展自主探究學習，優(yōu)化民間舞蹈課堂教學。隨著新課改的逐步深入，高職院校也應對教學方式進行改變，即開展“自主探究”學習。同時學校不可按照年級高低進行劃分，而應依據(jù)學生舞蹈能力的高低來劃分成初、中、高三個級別，采用不同的方式進行課堂教學。在進行教學時，不僅需要傳授學生舞蹈技能，同時還需要傳授學生思考舞蹈與觀賞舞蹈技能，以此來提升其綜合舞蹈素質。為此，教師可按照如下方式進行：首先，組織所有等級的學生進行觀摩學習并觀看相應的民間舞蹈視頻，以此來提升對民間舞蹈教學的認同感。其次，定期開展民間舞蹈知識講座，并向學生發(fā)放民間舞蹈知識讀物，例如雜志與報刊等，以此來優(yōu)化學生的知識結構。最后，舉辦民間舞蹈表演活動，并鼓勵學生參與，以此來提升學生的舞蹈表演水平與實踐經(jīng)驗，為日后的課程學習奠定堅實基礎。

（四）改革考核方式，提升學生素質。傳統(tǒng)的考核方式只是單純地關注學生的期末成績，因而當臨近期末時，學生之間便會突擊進行民間舞蹈動作的練習，以確保考核的順利通過。基于此學生只是被動地接受舞蹈動作，而并非真正掌握其內涵。因此學校必須對考核方式進行改變，即不僅需要期末的統(tǒng)一考核，教師還應關注對學生平時的考核，加強其實踐能力與理論知識的結合，只有如此才能作出公正的評價。例如當期末需要對藏族舞蹈《高原紅》進行考核時，教師不僅需要對其中的特色舞蹈動作與該舞蹈的理論知識進行考核，同時還需要加強對日常學習中學生的表現(xiàn)觀察，只有將二者綜合于一體，才能對學生進行客觀正確的考核評價。

（五）加強團隊合作。合作精神是當代學生必備的特質，對于民間舞蹈的課堂教學而言，更是需要加強學生之間的合作精神，形成良好的團隊意識。高職院校若想有效地提升學生的舞蹈能力，則必須提升學生之間的合作能力。在進行民間舞蹈教學時，教師可將學生分為若干小組，教師講解完畢后小組開始進行練習，小組中能力較強的學生可對能力較弱者提供有效的幫助，以提升其接受能力，進而為整個小組贏得榮譽。通過此種方式不僅有效地增強了學生的集體榮譽感，同時更增強了學生的舞蹈能力，實現(xiàn)了雙方面的進步。

三、結束語

民間舞蹈具有豐富的藝術魅力，作為傳統(tǒng)藝術的重要組成部分，在我國具有悠久的發(fā)展歷史。對于高職院校而言，若想有效地提升學生的舞蹈能力，則必須對民間舞蹈的課堂教學進行改革，只有如此才能有力地實現(xiàn)上述目標。

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