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        民間舞蹈課堂教學(xué)的改革策略分析

        2017-11-21 12:26:40侯爵
        戲劇之家 2017年20期
        關(guān)鍵詞:改革策略民間舞蹈課堂教學(xué)

        侯爵

        【摘 要】民間舞蹈是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分,高職院校經(jīng)過多年的教學(xué)探索雖然取得了一定的成就,但仍然存在諸多問題。民間舞蹈隨著時代的發(fā)展而發(fā)展,對于高職院校而言,只有對民間舞蹈課堂教學(xué)進(jìn)行改革,才能適應(yīng)發(fā)展趨勢,增強(qiáng)民間舞蹈的藝術(shù)魅力。本文將對教學(xué)改革策略進(jìn)行重點論述。

        【關(guān)鍵詞】民間舞蹈;課堂教學(xué);改革策略

        中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1007-0125(2017)20-0177-02

        民間舞蹈課堂教學(xué)兼具教育與藝術(shù)兩種特征,伴隨著新課改的逐步深入,為增添民間舞蹈的藝術(shù)魅力,高職院校應(yīng)加大力度對民間舞蹈教學(xué)進(jìn)行改革,不僅對課程教材進(jìn)行改革,同時還需要加強(qiáng)實踐課程的教學(xué),只有如此才能有力地實現(xiàn)民間舞蹈的課堂教學(xué)改革。

        一、民間舞蹈教學(xué)課程體系的改革與建設(shè)

        自民間舞蹈課程創(chuàng)建至今,其形成了一些較為系統(tǒng)的課程教材,然而課程教材只適用于高等院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生,而并非適用高職院校的專業(yè)學(xué)生。因此為改變上述現(xiàn)象,教育部必須依據(jù)高職院校的實際特點編寫相應(yīng)的課程教材,以此來凸顯高職院校民間舞蹈教學(xué)體系特點,增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的水平與技能。為有效地實現(xiàn)上述目標(biāo),則應(yīng)按照如下方式進(jìn)行:

        第一,設(shè)置具有精煉性的專業(yè)課程。高職院校在進(jìn)行民間舞蹈教學(xué)時,可選取某些具有代表性的民間舞蹈,對其舞蹈動作進(jìn)行分解練習(xí),以此來掌握動作規(guī)律,之后將舞蹈動作進(jìn)行整合,以掌握民間舞蹈的獨特韻味。通過上述方式,學(xué)生汲取其中典型的理論內(nèi)容,使學(xué)生有效地掌握民間舞蹈課程的總體性,在較大程度上提升學(xué)生的舞蹈能力。

        第二,課程設(shè)置應(yīng)具有邏輯性與協(xié)調(diào)性。所謂的課程邏輯性即是指民間舞蹈課程的設(shè)置應(yīng)由簡入難,從對動作的分解發(fā)展為對動作的組合。就目前的教學(xué)大綱而言,民間舞蹈的課程設(shè)置為由少數(shù)民族舞蹈學(xué)習(xí)向漢族舞蹈學(xué)習(xí)方向發(fā)展,此設(shè)置方式并未具有較好的協(xié)調(diào)性,主要原因在于二者并未具有可比性,同時學(xué)生還會對其中的某些動作混淆,進(jìn)而產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此在課程設(shè)置中必須加強(qiáng)協(xié)調(diào)性。

        二、提升民間舞蹈課堂教學(xué)改革的策略

        在高職院校的民間舞蹈教學(xué)中,填鴨式的教學(xué)模式被傳承至今,然而此種方式極大忽略了學(xué)生的主體地位,并限制了學(xué)生主觀能動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此必須對高職院校的民間舞蹈課堂教學(xué)進(jìn)行改革。

        (一)營造良好的課堂氛圍,提升課堂教學(xué)效果。在高職院校的民間舞蹈課堂教學(xué)中,教師應(yīng)具備新型的教學(xué)理念,利用不同的樣式對民間舞蹈進(jìn)行教學(xué)。在授課前,教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的不同特點,來設(shè)計多樣化的教學(xué)情境,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感共鳴,進(jìn)而有效地提升課堂教學(xué)效果。在進(jìn)行民間舞蹈授課中,教師應(yīng)著重講述民間舞蹈煥發(fā)出的藝術(shù)魅力,以此來吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中,并對學(xué)生形成一定的感染力。例如當(dāng)學(xué)習(xí)苗族舞蹈時,教師可選取其中具有代表性的舞蹈,如取材自《跋山涉水》中的《木鼓舞》,主要表達(dá)出苗族群眾面對困難百折不撓的奮斗精神,此時教師可事先將此種精神對學(xué)生進(jìn)行講述,以此來提升學(xué)生的興趣。隨后教師可對該舞蹈的動作進(jìn)行分解,重點講述一些具有特色的舞蹈動作,并尋找學(xué)生進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生有效地掌握動作要領(lǐng),進(jìn)而全面掌握課程內(nèi)容。對于部分高職院校的學(xué)生而言,之所以并未對民間舞教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,重要原因在于教師并未營造出良好的教學(xué)氛圍,因此教師應(yīng)充滿教學(xué)熱情,既要傳授正確的民間舞蹈姿勢,同時還必須具有良好的耐性,對于能力較弱的學(xué)生時刻給予關(guān)注,以轉(zhuǎn)變其被動學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下提升舞蹈能力。

        (二)在課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)在當(dāng)下已獲得較快的發(fā)展,為有效地提升課堂教學(xué)效果,教師應(yīng)加大力度利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué),不僅可有效地改變填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式所產(chǎn)生的弊端,同時還能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舞蹈需要借助一定的媒介與道具進(jìn)行表演,在高職院校的民間舞蹈教學(xué)課堂中使用多媒體教學(xué)設(shè)備具有如下優(yōu)勢:首先,不同民族的舞蹈以及分解動作可直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生獲得更多模仿練習(xí)機(jī)會,有效地減輕了教師的教學(xué)壓力。其次,利用多媒體設(shè)備有效地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以此掌握民間舞蹈特色。然而,即便是掌握了某些舞蹈動作,在實際的表演中卻始終無法表現(xiàn)出民間舞蹈應(yīng)有的特色,其主要原因在于學(xué)生并未對少數(shù)民族的風(fēng)土人情進(jìn)行全面了解。因此教師可利用多媒體設(shè)備將少數(shù)民族的風(fēng)土人情進(jìn)行演示。例如在學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈時,教師可事先在網(wǎng)絡(luò)中查找相應(yīng)的蒙古族風(fēng)情以及摔跤、騎馬等視頻,在課堂中進(jìn)行播放,使學(xué)生了解蒙古民族的豪放的特點,進(jìn)而將此種特點應(yīng)用于舞蹈中,以全面展現(xiàn)出蒙古族舞蹈的民族特色;再例如學(xué)習(xí)傣族舞蹈時,教師可查找一些關(guān)于傣族的風(fēng)情視頻與孔雀舞蹈視頻,并進(jìn)行簡單的講述,以使學(xué)生全面掌握傣族舞蹈特色,進(jìn)而在日常的學(xué)習(xí)中將傣族舞蹈的特點淋漓盡致地展現(xiàn)。

        (三)開展自主探究學(xué)習(xí),優(yōu)化民間舞蹈課堂教學(xué)。隨著新課改的逐步深入,高職院校也應(yīng)對教學(xué)方式進(jìn)行改變,即開展“自主探究”學(xué)習(xí)。同時學(xué)校不可按照年級高低進(jìn)行劃分,而應(yīng)依據(jù)學(xué)生舞蹈能力的高低來劃分成初、中、高三個級別,采用不同的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)時,不僅需要傳授學(xué)生舞蹈技能,同時還需要傳授學(xué)生思考舞蹈與觀賞舞蹈技能,以此來提升其綜合舞蹈素質(zhì)。為此,教師可按照如下方式進(jìn)行:首先,組織所有等級的學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)并觀看相應(yīng)的民間舞蹈視頻,以此來提升對民間舞蹈教學(xué)的認(rèn)同感。其次,定期開展民間舞蹈知識講座,并向?qū)W生發(fā)放民間舞蹈知識讀物,例如雜志與報刊等,以此來優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。最后,舉辦民間舞蹈表演活動,并鼓勵學(xué)生參與,以此來提升學(xué)生的舞蹈表演水平與實踐經(jīng)驗,為日后的課程學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

        (四)改革考核方式,提升學(xué)生素質(zhì)。傳統(tǒng)的考核方式只是單純地關(guān)注學(xué)生的期末成績,因而當(dāng)臨近期末時,學(xué)生之間便會突擊進(jìn)行民間舞蹈動作的練習(xí),以確??己说捻樌ㄟ^?;诖藢W(xué)生只是被動地接受舞蹈動作,而并非真正掌握其內(nèi)涵。因此學(xué)校必須對考核方式進(jìn)行改變,即不僅需要期末的統(tǒng)一考核,教師還應(yīng)關(guān)注對學(xué)生平時的考核,加強(qiáng)其實踐能力與理論知識的結(jié)合,只有如此才能作出公正的評價。例如當(dāng)期末需要對藏族舞蹈《高原紅》進(jìn)行考核時,教師不僅需要對其中的特色舞蹈動作與該舞蹈的理論知識進(jìn)行考核,同時還需要加強(qiáng)對日常學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)觀察,只有將二者綜合于一體,才能對學(xué)生進(jìn)行客觀正確的考核評價。

        (五)加強(qiáng)團(tuán)隊合作。合作精神是當(dāng)代學(xué)生必備的特質(zhì),對于民間舞蹈的課堂教學(xué)而言,更是需要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神,形成良好的團(tuán)隊意識。高職院校若想有效地提升學(xué)生的舞蹈能力,則必須提升學(xué)生之間的合作能力。在進(jìn)行民間舞蹈教學(xué)時,教師可將學(xué)生分為若干小組,教師講解完畢后小組開始進(jìn)行練習(xí),小組中能力較強(qiáng)的學(xué)生可對能力較弱者提供有效的幫助,以提升其接受能力,進(jìn)而為整個小組贏得榮譽(yù)。通過此種方式不僅有效地增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,同時更增強(qiáng)了學(xué)生的舞蹈能力,實現(xiàn)了雙方面的進(jìn)步。

        三、結(jié)束語

        民間舞蹈具有豐富的藝術(shù)魅力,作為傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分,在我國具有悠久的發(fā)展歷史。對于高職院校而言,若想有效地提升學(xué)生的舞蹈能力,則必須對民間舞蹈的課堂教學(xué)進(jìn)行改革,只有如此才能有力地實現(xiàn)上述目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉忠華.關(guān)于高職院校舞蹈課程教學(xué)改革研究策略[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2016,29(19):111-112.

        [2]宋曉敏.對高職院校民間舞蹈教學(xué)改革的一些思考[J].科技信息:學(xué)術(shù)版,2008(11):165.

        [3]劉小榆.高職院校舞蹈課程教學(xué)改革初探[J].成才之路,2013(17):87.

        [4]李涵.高職院校舞蹈教學(xué)改革方案淺議[J].才智,2014(20):42.

        [5]于磊.高職院校舞蹈教學(xué)的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(22):26.endprint

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