鄒導夫　劉知晉

【摘 要】當前中等職業(yè)教育信息化教學已成為新時期教學改革的主要潮流，實踐證明，這幾年中等職業(yè)教育信息化教學的改革歷程確實更加適合中等職業(yè)學生的成長和發(fā)展。然而現(xiàn)階段中等職業(yè)教育信息化教學還存在一些問題：教師信息化技術(shù)水平不夠，對信息化教學認識不到位，學校對信息化教學軟件和硬件投入不平衡等，這些問題都將直接或間接造成中等職業(yè)教育信息化教學的普及程度低以及信息化教學手段的單一性。對此，筆者提出：我們教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，與時俱進，在信息化教學中我們要資源共享、團隊合作，加快引進信息化教學相關(guān)的人才，對信息化教學我們可以大膽創(chuàng)新，但也要將信息化技術(shù)的應用最終要回歸到有以利于提高教學質(zhì)量這一根本目的上來。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；信息化教學；改革；現(xiàn)狀；建議

自從2010年舉辦第一屆全國職業(yè)院校信息化教學大賽以來，“信息化教學”這一詞就猶如一陣春風，吹響了職業(yè)教育信息化教學改革的號角。那么到底什么是信息化教學？可能有很多人不明確這一概念。所謂信息化教學，就是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導，以信息技術(shù)為手段，運用現(xiàn)代化教學方法進行組織教學，從而提高教學質(zhì)量，形成適應當今日新月異的信息社會的新型教育模式。

信息化教學模式要求以學生為本，提高學生自主學習的效率，培養(yǎng)學生應用知識的能力和創(chuàng)新精神。信息化教學強調(diào)情境教學的重要性，強調(diào)對學習環(huán)境的設計，強調(diào)協(xié)作學習的精神，強調(diào)運用各種現(xiàn)代化信息資源來支持學生的學習，從而完成教學。作為中等職業(yè)教育的教師，由于面對著一群較為特殊的學生群體，他們基礎(chǔ)文化知識較為薄弱，動手能力較強，對于傳統(tǒng)灌輸式教學有一定的抵觸情緒。鑒于這些特點，中等職業(yè)教育的教師要充分認識到，以新時期信息化教學改革為契機，提高學生自主學習的積極性，使學生養(yǎng)成熱愛學習的習慣，從而引導中職學生實現(xiàn)人生的大轉(zhuǎn)變。

1 中等職業(yè)教育信息化教學存在的現(xiàn)狀

1.1 真實的教學環(huán)境中信息化教學普及程度低。

真實的教學環(huán)境中信息化教學普及程度低，教師往往是為了信息化教學比賽而進行信息化教學，比賽過后則對了信息化教學熱衷程度不高，時間久了又回到傳統(tǒng)的灌輸式教學模式上來。出現(xiàn)上述問題，是因為信息化教學改革的內(nèi)部力度不夠，目前僅僅是靠外部力量——信息化教學比賽去拉動部分參與比賽的教師。沒有硬性要求全部教師參加比賽，也沒有利用假期時間大規(guī)模組織教師參加信息化教學全員培訓，更沒有硬性指標去考量每個教師組織教學過程中運用信息化技術(shù)的水平。如果現(xiàn)階段信息化教學改革的政策依然不夠明確、缺少可執(zhí)行性，那么中等職業(yè)教育信息化教學普及將會成為一句空話。

1.2 部分教師想大力推廣信息化教學，但是心有余而力不足

信息化教學是新時期下的產(chǎn)物，它是順應當前日新月異的信息社會的潮流。部分接受新事物，責任心強的教師也確實想大力推廣信息化教學，恨不得每一節(jié)課都采用信息化教學，提高教學質(zhì)量和效率。但是一個人的時間精力畢竟是有限的，以一個教師去參加信息化教學大賽為例，準備比賽的課件往往要1個月以上的時間去籌備，這里邊還涉及到很多計算機硬件軟件、互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)在里面，作為一名非計算機專業(yè)的普通教師，做好信息化教學的應用將更是雪上加霜。所以一名教師想大力推廣信息化教學，時間精力和技術(shù)難度方面的原因，在課堂上推廣信息化教學只會心有余而力不足。信息化教學更需要一個團隊、一個地區(qū)甚至全國去資源共享、團隊合作。

1.3 傳統(tǒng)教師對信息化認識有偏差，甚至對信息化有抵觸情緒

傳統(tǒng)教師一直以來依靠一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統(tǒng)灌輸式教學模式，如果讓其馬上改變教學模式，采用信息化教學，這一類教師往往會有抵觸情緒。一些教師自認為信息化教學就是不用黑板，采用多媒體授課，于是將傳統(tǒng)的黑板板書轉(zhuǎn)為電腦ppt課件。這樣的做法充其量只能算傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W模式的初級階段。由于跟信息化教學的理念和信息化教學方法相差甚遠，這樣的信息化教學效果也就可想而知了。

1.4 學校重視信息化的硬件投入高，卻忽視了信息化軟件投入

近年來中等職業(yè)學校為了積極響應教育部門提出的信息化教學普及，確實買了不少硬件，就以筆者所在的學校為例，學校為每間課室安裝了多媒體設備，為每個老師配備了教學用的筆記本電腦，每個學生在上電腦實訓課時均能人手一部電腦。然而，信息化教學不單單是要有信息化硬件設備，更需要跟硬件相匹配的信息化教學軟件，諸如校園互聯(lián)網(wǎng)、仿生模擬軟件等。因為硬件設備最終還是要服務教學軟件的使用，每一項軟件的教學應用，都是信息化教學方法的主要組成部分。師生們在教學過程中，能夠使用的教學軟件來提高教學質(zhì)量，才是信息化教學的最終目的。

2 對于中等職業(yè)教育信息化教學提出的幾點建議

2.1 教師需要轉(zhuǎn)變觀念，加強認識，與時俱進，教學相長

身處在當今科技不斷發(fā)展的社會，教師只依靠一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統(tǒng)灌輸式教學模式將一去不復返。過去的教師備好一次課后，往往是年復一年的進行“炒冷飯”，但新時期教師這一職業(yè)已經(jīng)不再是一勞永逸的工作了。作為一名中等職業(yè)教育的教師，我們要深刻的認識到，我們肩負著中國職業(yè)教育的未來，我們所教的學生要和社會上的職業(yè)崗位實現(xiàn)零距離的對接。面對每年涌現(xiàn)出的各種新型職業(yè)，或同一職業(yè)的崗位要求已今非昔比，我們教師不能再閉門造車、固步自封，一定要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，與時俱進，不斷嘗試新的教法和學法去培養(yǎng)更加適合社會崗位要求的人才。而新時期的教育部門提出的信息化教學改革就是其中的出路之一。中等職業(yè)教育的教師應當積極響應教育部門的號召，認真學習新時期信息化教學的各項新技能，為全面普及信息化教學做好準備。

2.2 資源共享、團隊合作。

中等職業(yè)教育信息化教學的普及，不是一部分教師的事，也不是一個學校的事。它需要我們整個地區(qū)乃至全國的教育部門相互協(xié)作，指導相關(guān)的學?；蛏鐣C構(gòu)共同來開發(fā)信息化教學相對應的的硬件和軟件，然后再從中擇優(yōu)選取其中的優(yōu)秀作品來作為中等職業(yè)教育信息化教學改革的標桿。具體到每個教師，則可以通過信息化教育培訓之后，每個專業(yè)教師制作專業(yè)相關(guān)的信息化課件，并到省市教育部門進行課件作品評比，對其中的優(yōu)秀課件作品，省市教育部門可進行共享推廣。endprint

2.3 學校加快引進信息化教學相關(guān)的人才，對于信息化的硬件和軟件建設要同等重視

由于傳統(tǒng)的教師往往在信息化計算機技術(shù)方面較為薄弱，因此對信息化教學是心有余而力不足。如果每間學校加快引進信息化相關(guān)的計算機人才，這些新鮮的血液則為學校信息化教學推廣注入了一劑強心針。信息化教學的新型人才可以通過召開校內(nèi)示范公開課，讓傳統(tǒng)教師對信息化教學有了更全面的認識，對今后信息化教學有了更新的參照。學校信息化的硬件軟件出現(xiàn)問題、或者普通教師在制作信息化課件的過程中遇到的問題，都可以請教求助信息化教學的新型人才。通過這種以熟帶新的模式，幫助學校全面推廣信息化教學工作的開展。

2.4 對于信息化技術(shù)的應用最終要回歸到有以利于提高教學質(zhì)量這一根本目的上來，不要為了“信息化”而“信息化”

信息化技術(shù)對教學來說是一件新事物，是順應當前大數(shù)據(jù)信息化時代的產(chǎn)物，總體來說是利大于弊的。 然而，我們教師要清楚的認識到信息化技術(shù)只是輔助教學的工具，我們的最終目的是為了更好的提高教學質(zhì)量和效率。如果我們運用的信息化技術(shù)過程中，一味追求信息化技術(shù)的先進性和多樣性，而對我們的教學效果幫助不大，不能突破本次課的重點、難點，那么我們寧愿不用或者少用信息化技術(shù)去組織教學。

2.5 對于信息化教學要有自己的創(chuàng)新

對于信息化教學，過去人們常常認為就是利用多媒體教具，將紙質(zhì)教案通過電腦ppt課件呈現(xiàn)出來。這種做法其實是信息化教學改革中的初級階段?，F(xiàn)階段的信息化教學我們提倡通過視、聽、觸等元素來刺激學生的感官，以此讓學生對學習產(chǎn)生更濃厚的興趣和更持久的耐力。這就要求我們不能以一成不變的教學理念和教學方法去組織教學。比方說，我們對于難度較大的課程可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念去組織教學，讓學生在課前提前查閱資料完成課前任務，觀看微課了解本次課的關(guān)鍵知識點，讓學生在線做題，在線上與教師共同探討各種疑難知識點，將“教師為中心”的傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生為中心”，讓學生成為學習的主體，把學習的選擇決定權(quán)交回給學生，從而提高學生的自主學生能力。

3 結(jié)語

中等職業(yè)教育經(jīng)過這幾十年的發(fā)展，為我國培養(yǎng)出一批又一批合格的職業(yè)化人才。這樣的成績是和我們的職業(yè)化教育水平不斷提高息息相關(guān)的。尤其是這幾年我們開始推廣信息化教育以來，培養(yǎng)出來的學生與企業(yè)崗位進一步無縫對接，取得良好的效果。這更加堅定我們必須全面普及信息化教育的信念。在新時期的信息化教學過程中，我們教師必須轉(zhuǎn)變觀念，加強認識，與時俱進，在推進信息化教學的改革中，我們要去偽存真，解放思想，大膽創(chuàng)新，一切以提高教學質(zhì)量為出發(fā)點，嘗試各種先進的信息化教學理念和教學方法，摸索出一條適合中等職業(yè)發(fā)展的信息化教學模式。

【參考文獻】

[1]劉培俊.關(guān)于中國職業(yè)教育信息化的宏觀思考—新發(fā)展、新需求與新趨勢[J].中國教育信息化，2008.

[2]鄭小軍，張霞.中職教師信息化教學能力的提升策略[J].教育評論，2014.

[3]劉盈盈.探討信息化教學對高中英語教學的促進作用[J].理論研究，2012.endprint