羅龍宏

摘 要：在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)出現(xiàn)率較高，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為前提的自然學(xué)科，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)成為目前研究的主要課題?；诖?，本文通過分析初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題，提出基于核心素養(yǎng)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

所謂的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)主要是指開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所表現(xiàn)的基本能力和素質(zhì)，其中涉及多方面的，而最主要的內(nèi)容是核心素養(yǎng)。這種素養(yǎng)直接關(guān)乎到初中化學(xué)教學(xué)的順利開展，特別是實(shí)驗(yàn)課在中學(xué)化學(xué)考試中占據(jù)較大的比，這樣就顯得培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是更加重要的。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)思維缺乏創(chuàng)新

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸化學(xué)的關(guān)鍵階段，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，同時也是影響學(xué)生充分理解化學(xué)知識的主要因素。對于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式起到舉足輕重的作用，關(guān)乎著學(xué)生能夠?qū)⒅R理解透徹。[1]近年來，隨著核心素養(yǎng)教育的進(jìn)一步落實(shí)，教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。多數(shù)初中化學(xué)教師認(rèn)為課時緊，教學(xué)任務(wù)中，在課堂上做實(shí)驗(yàn)不僅花費(fèi)大量的課堂時間，而且對考試是毫無幫助的。因此，有些教師通過播放視頻的方式或者直接將化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴給學(xué)生的方法替代，這種教學(xué)思維往往會造成學(xué)生忽視自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，化學(xué)理論知識的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩者不能相結(jié)合。

（二）教學(xué)方式缺乏多元化

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，通過積極開展實(shí)踐教學(xué)，可以幫助學(xué)生在理解化學(xué)知識時聯(lián)想到有關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象。[2]但是當(dāng)前的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍舊是以理論知識教學(xué)為主，側(cè)重于學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等、即便學(xué)生已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)，也只是在教師的指導(dǎo)下依次完成每個實(shí)驗(yàn)步驟，這樣就會缺乏對試驗(yàn)的探究，從而影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體方法

（一）調(diào)動學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究積極性

初中時期學(xué)生對外界新鮮事物有較強(qiáng)的探究欲望，特別是對各種巧妙地化學(xué)現(xiàn)象有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生建立一個有趣的微觀實(shí)踐，所以很多學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究較高的積極性。教師能夠?qū)W(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突顯出探究性及趣味性的特征，將相對抽象、難以理解的化學(xué)公式及化學(xué)現(xiàn)象，采用實(shí)驗(yàn)的方法將其進(jìn)行生動、直觀、形象的展示。比如：教師在講解“微粒運(yùn)動”的有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，怎樣將肉眼不能見到的、抽象的微粒運(yùn)動利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法變得可探究，這就要求教師應(yīng)該創(chuàng)新原有的實(shí)驗(yàn)形式。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生所熟悉的“鐵樹開花”實(shí)驗(yàn)，采用沾上酚酞溶液的棉球和細(xì)鐵絲制作成鐵樹，并且將其放在一個小燒杯中，再將氨水溶液滴進(jìn)燒杯例，而且使用一個大點(diǎn)的燒杯覆蓋整顆鐵樹，之后學(xué)生就會觀察到燒杯里面鐵樹上的棉球開始改變顏色，最后變成紅色，就像鐵樹開花了。[3]教師通過鐵樹開花的實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更加深入的了解氨氣分子的運(yùn)動原理，因?yàn)榉犹芤汉桶狈肿舆M(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而引起酚酞棉球變色的現(xiàn)象。這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和善于觀察的能力，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的學(xué)習(xí)思維能力。

（二）合理利用多媒體技術(shù)設(shè)備進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)今社會，信息技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，化學(xué)教師要重視，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)用品毒性較大、不易操作的實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示，比如：教師講解“一氧化碳”的時候，因?yàn)橐谎趸嫉亩拘允请y以使學(xué)生感知的，所以教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備以三維動畫片的形式，給學(xué)生播放小白鼠吸入一氧化碳中毒死亡的整個過程，使學(xué)生可以了解到生活中使用煤氣時要高度注意，防止出現(xiàn)煤氣中毒的情況。[4]同時，教師也可以將肉眼無法見到的微觀粒子通過信息技術(shù)將其進(jìn)行呈現(xiàn)，將靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，將微觀轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^，將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?，為學(xué)生引導(dǎo)生動有趣的課堂教學(xué)氛圍，對突破這個難點(diǎn)是相當(dāng)容易的。比如：鋼鐵生銹、面粉的爆炸試驗(yàn)的原理，這些實(shí)驗(yàn)在課堂上是不方便做的，但教師可以利用多媒體設(shè)備在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬操作，清楚呈現(xiàn)，就可以有效解決傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的時候，不能忽視學(xué)生化學(xué)自主探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的必要性，而且將化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)做挖掘?qū)W生化學(xué)學(xué)習(xí)潛在能留的主要手段，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，讓學(xué)生能夠成為化學(xué)探究、化學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人。特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師要給學(xué)生提供許多自己實(shí)踐的機(jī)會，通過實(shí)踐觀察認(rèn)識到化學(xué)知識的基本原理，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到化學(xué)現(xiàn)象的實(shí)際本質(zhì)。比如：教師在講解“物質(zhì)鑒別”的時候，可以提前收集一些日常生活中常見的事物，并將其作為實(shí)驗(yàn)對象，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。首先，教師可以一個主題“如何鑒別食用堿和食用鹽？”，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生以分組討論的形式來確定采用哪種鑒別方式，怎樣去實(shí)施，利用哪些步驟可以獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果。[5]一旦學(xué)生制定好實(shí)驗(yàn)方案后，就能夠進(jìn)入自己做實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。在學(xué)生制定的實(shí)驗(yàn)方案中，有些學(xué)生采用氯化鈣對食用堿進(jìn)行檢測，其原理在于氯化鈣和氯化鈉不會出現(xiàn)反應(yīng)。也有些學(xué)生利采用石灰水容易對食用堿進(jìn)行檢測，其原理是石灰水溶液不會與氯化鈉發(fā)生反應(yīng)。在相對開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的能力就會不斷提高，這也是培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重點(diǎn)所在。

結(jié)語：

總而言之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力是是相當(dāng)有利的。在迅速發(fā)展的現(xiàn)代化社會，對人才的要求不只是學(xué)歷，還會看重他們的綜合素質(zhì)。因此，初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須要采取適合的方法，這樣才可以提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉冬.基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J].考試周刊，2017（83）：141-142.

[2]劉琦.基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].新課程（中），2017（07）：49.