吳成杰

摘 要：根據(jù)課程標準來設計教學方式，初中語文教學采用插圖運用被視為一種新穎的、效果很好的教學方式。插圖教學主要是根據(jù)學生對知識的認知能力和有關教育的要求制成的，不僅僅降低了知識的難度，也讓學生更好接受，并且對學習有興趣，也為課堂提供了一種舒適的氛圍。本文主要講述在語文教學過程中，對插圖的運用做出了新探。

關鍵詞：初中；語文教學；插圖運用

在初中語文教學的過程中，語文教科書是至關重要的，國家對于語文的教學也有較高的要求，他是開展其他科目學習的基礎。隨著讀圖時代的到來，插圖教學也是很重要的。在繁忙的初中學習中，語文的學習需要大量的閱讀，假如存在大部分有難度的，需要花費更多時間，這時候老師應該引導學生，這樣有利于學生的思想啟發(fā)。

一、插圖來源

“插圖”來源于拉丁文的illustration，初始意思是舉例說明，例證以及圖解等等，可以使文字意念變得更加明確清晰，增加文字的趣味性，生動形象地給讀者一種易懂明了的感覺。

二、插圖利用現(xiàn)狀

（一）忽略正確編排

初中語文教材在插圖編排方面，不注意細節(jié)，也沒有相關的規(guī)定，導致對插圖不重視，對插圖的運用不規(guī)范。對教材的相關介紹較少，老師或者學生對于插圖的理解比較難，很難把圖片和相對應的內容相結合起來。此外，對插圖的相關信息較少理解，忽略插圖，達不到插圖幫助理解相對應的內容。

（二）運用效果不佳

到目前為止，由于初中語文教師自身素質可能較低，而且沒有插圖的相關規(guī)定，所以對于插圖的運用認識不到其重要性，沒辦法完美地解釋插圖的含義，甚至忽略。中學的所學科目多，時間有限，學生對于科目的學習可能沒有那么多精力，而且老師的教學任務繁雜，所以會忽略插圖的教學，比較注重文字的教學，這樣會花費更多時間在文字教學上面。

三、插圖運用意義

插圖與相對應的內容是相輔相成的，也是教學任務中的一部分。各式各樣的插圖，各具特色，有助于學生各方面的發(fā)展，答案如下：

（一）促進消化理解以及記憶

與文字相比，插圖是把所要表達的東西中重點的事物畫出來，對作者所要表達的一目了然；其設置是為了方便理解以及記憶，有利于減輕學生的學習壓力。例如在《故鄉(xiāng)》一文中，大概是這樣描寫中年時期的閏土：既灰黃灰黃的，眼角又布滿皺紋的圓潤的臉，眼睛四周都腫得通紅，頭上戴著一頂破爛的氈帽，身著極薄的棉衣，站著都是在顫抖中……單憑著文字的描寫，完全感受不到閏土的形象，有了插圖，就完全把他的形象表達出來了。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，假如對學習感興趣，那么已經(jīng)事半功倍了；反之，你沒有興趣，那么想要學好是難上加難了。所以，興趣對于我們學習有很大的幫助，能幫我們減輕負擔。在學生學習上，初中語文老師使用插圖方式來激發(fā)學生的興趣，讓其對學習有很大的積極性，從而提高學習效率，老師能夠完成教學目標，提高教學進度。例如，古詩的學習。現(xiàn)代人的思想與古代人的思想有一定的差距，想要徹底理解透古詩是有難度的。積累大量古代知識，是理解古詩的基礎，但是，如果有插圖的輔助，會把古詩的內容生動形象地展現(xiàn)出來，這樣不但會減輕學生的理解的負擔，也能激發(fā)學生的學習興趣，是由于有插圖的輔助，已經(jīng)把難理解的部分呈現(xiàn)給我們。

（三）培養(yǎng)多方面能力

1、言語表達能力

在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中，對于口語交際方面要求也是較高，這也是學生所必備的能力，除了寫作方面能力，還需備傾聽，表達以及應對各方面能力。所以，平時對于口語的教學也是很重要的，假如學生只會寫作，其他方面很弱，那么難以達到更好的學習水平。而且，語文課本有些較難懂，需要大量花費大量時間，如果有插圖的輔助，那么難度會削減，這樣學生不會對學習失去信心。

在魯迅先生的一篇文章《雪》中，文中有“蘇雪羅漢”的圖片。在講解課文前，老師可以讓學生結合自身經(jīng)歷對堆雪人的記憶或者想象，與作者的描寫作比較，找出相似或者不同之處，體會作者想要表達的意思，并讓學生發(fā)表自己的想法，老師最后總結學生與作者的觀點。

2、審美能力

不同學生的經(jīng)歷不同，有不同的觀點。每個學生對于插圖的認識理解能力不同，但是她們都喜歡看插圖，對插圖有一種很熱情的態(tài)度。由于文字相對比較枯燥，學生看到插圖會比較敏感或者有感覺，能快速理解插圖所要表達的意思；雖說文字能直觀表達出作者的意思，但是缺乏畫面感。

四、應多注重插圖與文本內容相聯(lián)系，且自身各要素密切相關

雙重編碼理論認為，記住插圖與記住文本相比較，人的大腦記住插圖會更高更牢固。因此，在教學過程中，應當注重插圖與文本內容相結合，這樣會助于學習上的理解；除此之外，有研究表明，插圖與文本內容的關聯(lián)度越高，越有利于學生的學習；所以，在教學設計上面，應當要緊密文本。

五、對教材插圖設置的建議

（一）適當設置具有美育功能的插圖

教材插圖是通過教育部的嚴謹檢查的，是符合學生學習的內容。在某些特殊的日子里，可以采用更具有美育的插圖。

（二）插圖數(shù)量需適當，版面設置需合理

在教材里，對于數(shù)量應當控制，不能大篇幅都是插圖，這樣會本末倒置。

（三）插圖的配置需符合具體學習任務

插圖應該要根據(jù)課本內容來挑選的，不應該是與之無關的。

六、結束語

綜上所述，在初中語文教學過程中，插圖是一種很重要的教學資源來源，與文字的作用不相同，是不可代替的。不管老師與學生，對于插圖的作用，都不應該忽視，應當積極學會從插圖中學習。雖然說現(xiàn)狀的插圖教學不是那么樂觀，但是如果能從上面幾點認識到插圖教學的作用，應當要積極改變現(xiàn)狀的錯誤之處，才能發(fā)揮其作用，意義。老師在選取插圖時，應該是要符合所教學生的個性，年齡以及接受能力，要能刺激她們學習的興趣，調動積極性，盡量在課堂上把所學內容消化完，這樣課后就不用花費太多時間，能完美完成教學任務。插圖是服務于文本，輔助文本的理解以及記憶，所以插圖應當要緊扣文本內容，要有科學的解釋，可以調節(jié)課堂氣氛，讓學生在除了學習到文本內容之外，還能發(fā)展其他各方面的能力。

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