冉雪琴

摘要：在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的理科類教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，總是一些純理論性內(nèi)容學(xué)生接受起來(lái)比較困難，也不太容易找到合適的切入點(diǎn)提高學(xué)生的探究欲望。而一些大綱要求或考試要求較低的開(kāi)放性內(nèi)容，由于知識(shí)來(lái)源豐富，學(xué)生學(xué)起來(lái)興致盎然，每次在課堂上與學(xué)生一起探討這部分內(nèi)容，總有些意猶未盡的感覺(jué)。通過(guò)在課堂上引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)作品進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們?cè)谒季S碰撞中往往能夠提出更加新穎的觀點(diǎn)，而這樣的課堂形式顯然也更容易為學(xué)生們認(rèn)同，無(wú)論是在課下進(jìn)行科學(xué)小品文的創(chuàng)作，還是在課堂展開(kāi)討論，課堂參與度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)的課堂模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0246-01

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的理科類教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，總是一些純理論性內(nèi)容學(xué)生接受起來(lái)比較困難，也不太容易找到合適的切入點(diǎn)提高學(xué)生的探究欲望。而一些大綱要求或考試要求較低的開(kāi)放性內(nèi)容，由于知識(shí)來(lái)源豐富，學(xué)生學(xué)起來(lái)興致盎然，每次在課堂上與學(xué)生一起探討這部分內(nèi)容，總有些意猶未盡的感覺(jué)。如何更好地處理這二者之間的關(guān)系，是理科教師在教學(xué)過(guò)程必須深入研究的問(wèn)題。在處理魯教版初中化學(xué)教材"化學(xué)與環(huán)境保護(hù)"這一部分時(shí)，我聯(lián)想到語(yǔ)文課堂上的分角色閱讀形式，于是讓學(xué)生們自己查閱相關(guān)背景資料，模擬完成了一個(gè)"環(huán)境法庭"。學(xué)生們參與熱情高漲，取得了良好的連鎖效應(yīng)。

（學(xué)生分角色飾演法官、工業(yè)三廢、公訴人、辯護(hù)律師、證人、受害者等）

法官：現(xiàn)在開(kāi)庭，鑒于工業(yè)三廢已經(jīng)日益威脅著人類的生命健康，今天在這里對(duì)他們進(jìn)行審判，請(qǐng)公訴人、證人等人場(chǎng)。

公訴人：尊敬的法官先生、尊敬的各位陪審員，請(qǐng)?jiān)试S我先給大家出示一些資料。

（出示工業(yè)廢氣排放到空氣中的圖片，出示倫敦"毒霧"的背景資料，出示被工業(yè)廢水污染的農(nóng)田顆粒無(wú)收和農(nóng)民欲哭無(wú)淚的情景資料，出示工業(yè)廢渣堆積如山的情景圖片）

公訴人：先生們、女士們，請(qǐng)看看這一幅幅令人觸目驚心場(chǎng)景，資料顯示：在1952年那場(chǎng)持續(xù)多日的"毒霧"中，有4000多人喪生，無(wú)數(shù)家庭失去了自己的親人，這正是工業(yè)廢氣的直接后果；而水污染更是與我們近在咫尺，日本的水俁病，我國(guó)渤海海域的赤潮，工業(yè)廢水造成的水體污染已經(jīng)嚴(yán)重影響了我們的生產(chǎn)和生活；隨便傾倒工業(yè)廢渣占據(jù)了大量的耕地，同時(shí)工業(yè)廢渣產(chǎn)生的大量有毒物質(zhì)對(duì)該地區(qū)的生物群落是一種巨大的威脅。

受害者：工業(yè)三廢已經(jīng)嚴(yán)重影響了我們的生活，我們強(qiáng)烈要求把它們驅(qū)逐出我們的生活！

辯護(hù)律師：首先，我很理解大家的心情，我承認(rèn)，工業(yè)三廢對(duì)大家在肉體和精神上造成的損害都是巨大的。但我想請(qǐng)大家注意這樣一個(gè)事實(shí)--究竟是誰(shuí)把工業(yè)三廢帶進(jìn)了我們的生活，誰(shuí)，才真正應(yīng)該在我們面臨的巨大環(huán)境問(wèn)題上負(fù)起責(zé)任？

通過(guò)籌備及進(jìn)行這樣別開(kāi)生面的"環(huán)境法庭"，學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)有了更深層的認(rèn)識(shí)，在搜集資料、了解相關(guān)知識(shí)背景的過(guò)程中拓寬了自己的知識(shí)面，而在辯論和互動(dòng)交流過(guò)程中，鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂的功能和內(nèi)容都在新的形式下得到延伸和拓展。

而在學(xué)習(xí)"燃燒與燃料"這一部分的時(shí)候，在課堂的最后設(shè)置了"新能源的開(kāi)發(fā)與利用"這一部分開(kāi)放性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，完成一些科技小論文或者調(diào)查報(bào)告，提出對(duì)未米新能源形式的展望與探討。當(dāng)為同學(xué)們提供了合適的展示平臺(tái)，同學(xué)們的表現(xiàn)完全超出了我的想象，很多設(shè)想與構(gòu)思大膽而獨(dú)特，顯示了在新課改背景下青年學(xué)生廣闊的知識(shí)視野和獨(dú)特的創(chuàng)新思維。

王軍同學(xué)在他的《能源新話》中寫道："公元2020年，我駕駛著我心愛(ài)的最新國(guó)產(chǎn)跑車到郊區(qū)管理農(nóng)場(chǎng)，我的跑車采用了最新的燃水式發(fā)動(dòng)機(jī)，即以水作為燃料，加入一種新型催化劑之后，水即可分解成氧氣和氧氣，氫氣燃燒產(chǎn)生的能量驅(qū)動(dòng)汽車奔跑，又重新轉(zhuǎn)化成水，既不產(chǎn)生污染又可重新利用，所以，我的車只要一次"注水"就可運(yùn)行很長(zhǎng)時(shí)間。我的新型農(nóng)場(chǎng)采用最新技術(shù)進(jìn)行宏觀調(diào)控，不管農(nóng)作物、蔬菜都長(zhǎng)勢(shì)良好，生產(chǎn)周期僅為傳統(tǒng)蔬菜的一半左右，而且是真正不使用農(nóng)藥、化肥的綠色，蔬菜，作物的病蟲(chóng)害全部采用黑光燈誘殺或者天敵昆蟲(chóng)捕殺，最新式的光控式玻璃溫室保證了作物的生長(zhǎng)溫度和光照時(shí)間，而且還定時(shí)向溫室內(nèi)充人一定濃度的二氧化碳?xì)怏w，以提高作物光合作用的質(zhì)量和頻率，使作物的含糖量提高……"

通過(guò)在課堂上引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)作品進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們?cè)谒季S碰撞中往往能夠提出更加新穎的觀點(diǎn)，而這樣的課堂形式顯然也更容易為學(xué)生們認(rèn)同，無(wú)論是在課下進(jìn)行科學(xué)小品文的創(chuàng)作，還是在課堂展開(kāi)討論，課堂參與度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)的課堂模式。

課堂，作為師生交流互動(dòng)實(shí)現(xiàn)"傳道授業(yè)解惑"的主陣地，承擔(dān)著教與學(xué)最基本的步驟與環(huán)節(jié)。短短45分鐘，大可濃縮數(shù)百年歷史悲歡，小可再現(xiàn)方寸間微粒交融。筆者以為：課堂的形式應(yīng)為內(nèi)容服務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求選擇合適的授課形式甚至突破舊有的限制創(chuàng)建新型課堂模式，才稱的上真正秉承創(chuàng)新教育理念。endprint